（新版）五年级第二单元习作——“漫画”老师

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（新版）五年级第二单元习作——“漫画”老师木子新编人教版五年级第二单元的习作是“漫画”老师。大家都知道，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给人留下深刻的印象。这次习作，同学们要学着用漫画的手法来写自己的老师。首先，要在头脑里边回忆一下哪位老师给自己留下深刻的印象，是既严厉又

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（新版）五年级第二单元习作——“漫画”老师

木子

新编人教版五年级第二单元的习作是“漫画”老师。大家都知道，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给人留下深刻的印象。这次习作，同学们要学着用漫画的手法来写自己的老师。

首先，要在头脑里边回忆一下哪位老师给自己留下深刻的印象，是既严厉又温和的班主任，还是幽默风趣的语文老师？又或者是思维缜密、巧解难题的数学老师？也可以是能歌善舞的音乐老师……当你想到这位老师时，心里边浮现的是一种什么样的感觉，抓住这种感觉就可以开始动笔写了。

首先，介绍这位老师在外貌、性格、喜好等方面突出的特点。同学们已经五年级了，要学会有所重点地介绍人物外貌，不要对老师的外貌眉毛胡子一把抓，应该选择最为突出的特点来介绍。比如：“老师秀气的鼻梁上架着一副金丝边框眼镜，看起来学识渊博。又大又圆的镜片让瘦小的她看起来格外斯文秀气。”又如，“老师的眉毛会跳舞，一说到有趣的事，眉毛就会往上一扬。”还有，“老师的眼睛会说话，每当有同学开小差，她那两道严厉的目光立刻投向那位同学，好像在发出警告”……这样的描写会比“长长的头发、大大的眼睛、高高的鼻梁”等千篇一律的描写来得有个性多了。

接着，再选择一两件能突出老师特点的事来写。写法上采用总分结构，既先概括后分述。开头第一句概括老师的性格特点，后边再举一个具体的事例。如果写完事例之后，发现事例所体现的性格特点跟前边概括的特点不一样，可以修改前边概括性的词语。比如，段落的中心句写“老师是一个幽默风趣的人”，后边的事例没有体现老师语言上的幽默风趣，而是体现老师善于教学。那么中心句可以直接修改为“老师在教学上很有一套。”或者是“老师是一个擅长教学的人。”这种修改非常适合考场救作文，既不用大面积涂改给阅卷老师留下不好的印象，还可以避免因行文不符中心造成严重失分。

在陈述事件时，还要注意把笔墨放在老师身上，既要写出老师的语言、动作，还要写出老师的神态。老师说的话、做的举动都透露出老师是一个什么样的人，所以不能不花多一些笔墨来写。当然，还可以适当写老师的教育给自己带来的心理感受，但是不宜过多，因为这是侧面描写，太过铺张反而喧宾夺主了，这就偏题了。

如果要通过两件事来表现老师的特点，建议采用一详一略的写法。略写的事件可以用陈述的口吻来述说，不需要过多的细节描写。

写完之后，再通读全文，看看有没有把自己心中对老师的感受写出来，再作修改。

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