2019-2020学年第一学期教学工作计划

【指导思想】

根据区教科研工作意见和学校三年主动发展规划，聚焦教育本质，遵循教学规律，厘清发展目标，集聚发展新动力。以“cheng”文化的衍进与生长为核心，博学导行、强化理解，加速各级课程稳步实施，凝练课程文化特色；以“成长课堂”研究为平台推进课堂转型，聚焦专题，加速教师理念与实践的对接与转化，修炼教育教学行为；以“培养学科核心素养”为切入点，盘活资源，抓实学科素养的培育与检测，探寻质量提升策略，锤练学科项目品质。

【工作目标】

1.长程规划，凝练课程文化特色(课程建设)

2.研训联动，修炼教育教学行为（教学常规）

3.盘活资源，锤炼学科项目品质（教学质量）

【具体措施】

一、长程规划，博学导行，促内涵，创特质，凝练课程文化特色

强化1.开设与执行各级各类课程。开齐开足上好国家规定课程，规范课程实施行为，不随意增减课时、改变难度、调整进度，严格执行课程计划。调代课说明：公假一般以调课为主，由年级组长负责协调，如调课确有困难，可以报林中坤副校长审核、教导处安排代课；病、事假可以先调课或报教导处安排代课，但必须向校长室履行请假手续，教师之间不得私自调课。代课单和调课单要及时安放于教室外展板处。教导处明确分工，每天两次巡查全校课程执行情况，及时将巡查情况通报于学校QQ群，并针对教师呈现问题沟通与整改。

节点事件：①年级组长负责调课并及时记载，教导处规范落实代课工作

强化2.长程设计“承”课程。期初各学科组要认真研读《各学科课程标准》、《各学科常规》和《各学科课程建设方案》，并就《学科课程建设方案》和各学科、各年段达标要求校本化制定学科教学计划，细致分解，化到日常。（综合实践课程相对薄弱）执教综合实践课的教师要扎实开展研究性学习，长程规划研究目标和研究内容，提升学生研究性学习能力。校本课程和社团活动要按照分类课程渗透“cheng”文化精神要求，进一步修订完善“经典诵读”“数学思维”“快乐英语”“快乐音乐”“科技航模”“生活习作”“孟医”“篮球小超人”等课程教材，一二年级选修课程均为艺体综合类课程，其中二年级开设选修课程“街舞”。1-6年级孟医课程的推进要落地生根，各执教老师必须认真上好每节课。综合实践、校本课程和选修课程要以项目组抱团发展，专项研究，聚力发展，争创校级、区级精品课程。

节点事件：①一年级新生入学课程培训和家长课程培训

研读《各学科课程标准》《学科一日常规》《各学科课程建设方案》

专家作关于学科组、备课组计划制定专题讲座

④各学科组、备课组计划制定与交流

⑤综合实践课每学期两次研讨课，“孟医”特色校本课研究课每月1次研究课

⑥项目组、社团的组建和课余活动

强化3.有效推进《课堂观察量表》。各学科责任人组织备课组长再次完善《课堂观察量表》，引领教师系统学习、领会、内化《量表》并化于日常，规范有序地开展好校本课程及主题活动性课程，加强课程实施前的计划、实施过程中的规范性与有效性以及实施后的成果积累与评价反思，提升课程实施的质量。在随堂听课、调研课、教研课中有效落实，带着课题、带着《量表》践行“成长课堂”,尤其在评课和反思教学环节，要从以学论教、就师生本节课的发展和生长点来进行评价。让“成长课堂”真正焕发生命成长。

节点事件：（1）期初教材分析

（2）各学科论证并完善《课堂观察量表》

（3）有效推进量表进课堂，开展日常教研活动

强化4.多元化研修方式。采用集中与分散相结合的学科组、备课组活动。研修1：学科大组单周第一阶段研训活动由各教师先提前自行阅读相关内容（线上），集中学习时交流心得体会、读后感（线下）。研读内容四大学科组根据各学科特点、需求有计划、成序列地推荐给学科成员。第二阶段备课组围绕课堂转型中的教材解读、教学设计、练习设计、单元质量分析等进行专题研究。备课组长要认真负责安排好组内活动，既有教材解读、教学设计活动，又有备课组层面的研课（说课、上课、评课 重建后的跟进课），聚力磨砺青年教师课堂教学能力。研修2：单周语数英学科组以学科关键能力为专题全员集训，综合学科组根据学科共性进行研修。双周四大学科组以课题为抓手序列开展教研活动。研修3：组建青年教师成长团，两周活动1次，开展读书交流、沙龙研讨等研修活动，努力提升教师理论水平，话语系统逐渐专业、规范。

节点事件：①单周集中与分散相结合的学科组、备课组研修活动

②双周学科大组教研活动

③青年教师成长团活动

四大学科组的活动地点在**楼二楼会议室，时间：综合周二上午1—2节课，数学周二下午1-3节课，英语周三下午1-3节课，语文周四下午1-3节课。

强化5.丰富课程资源内涵。全体教师要拓宽学科教学视野，创造性地利用好教材资源，细化各学科年段学习常规，形成校本化的学科基础达标系列、学科活动系列、学科竞赛系列、学科社团系列、学科内容建设系列。学科责任人、备课组长加强学科备课资源建设，加强对各学科知识性练习的精编、精练，系统编制学生练习资源、校本课程资源、综合实践活动资源，形成系统的作业资源库，并做好课程资源的收集整理以及上传校园内网资源库。

节点事件：细化各学科年段学习常规

制定并开展校本化的系列学科基础达标、系列学科活动、系列学科竞赛、系列学科社团、系列学科内容建设

③校园网学科课程资源资源库的开发与利用

二、研训联动，主动跟进,抓薄弱、求协调，规范教育教学行为

关注1.教师发展。各学科组、各备课组要系统把脉，抓薄弱、求协调，关心青年教师日常教学。强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。辐射骨干资源，践行青蓝结对。分管学科行政、学科责任人及骨干教师跟踪调研相关薄弱学科班级，点对点结对进行教材研读、备课、试教、磨课，促部分教师打开心态、开放课堂，教研节律和效能走向日常，有效提升教育教学水平。关注新教师（含代课老师）的指导与培养，引领部分青年教师能更快适应并融入课堂学期初组织全校教师课堂教学普查，自我诊断。坚持教学相长,优化教学方式。注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动，注重培育和推进cheng文化背景下的校本化教学模式。定期聘请相关专家参与研训活动，系统把脉，持续改进，有效锤炼实现成长课堂，促使青年教师驾驭课堂能力不断提升，同时跟踪调研相关薄弱学科班级，结对子，挑担子，出点子，抱团发展，合作共赢。

节点事件：（1）邀请万荣庆主任作交往互动式备课讲座

（2）期初学科课堂普查课，月调研课堂跟踪课

（3）期初青蓝结对活动，期末徒弟汇报展评活动

（4）9至11月开展课堂磨砺工程

关注2.学生成长。关注各学科间教学的同步发展；学生知识掌握和能力提升的同步发展；优等生和学困生的整体均衡发展；年级之间与班级之间的均衡发展。全体教师深入解读并执行各学科教学常规、课堂常规、作业批改、学科评价体系等学科常规要求。期初各班各学科建立学困生档案，以年级组为单位开展一次转化学困生的交流会，扎实推进课前、课堂、课后各时段质量的提升工作，发掘和弘扬工作中的成功经验，推进学困生的转化工作。通过个别指导、学困生跟踪、阶段调研、家长会、教学研讨会等，深入探究提优补差策略，稳步提升两率。

统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。

切实推进“减负增效”工作。落实“减负”规定，积极探索“增效”的办法。各班班主任要协调好家庭作业总量，3-6年级合理使用家校联系手册。各蹲点行政每周随机抽查各班家庭作业布置情况，做到有布置必批改，批改后有选择地讲评。

节点事件：（1）转化学困生交流会、学困生档案的建立与帮扶

（2）薄弱班级、学科跟踪调研指导

（3）3-6年级合理使用家校联系手册

（4）蹲点行政每周学生作业量检查，切实减轻学生学业负担

关注3.家校联动。级组、备课组内全面分析年级教育教学现状，进一步明确各科教学中存在的问题，采取针对性的应对举措，团结协作，互相扶持，抱团发展。各班就学困生、问题学生可通过家访、电联、校讯通等方式，加强家校交流互动，1-5年级期中阶段性检测后召开学生家长会、毕业班期初召开教育教学研讨会，第一次月考后召开毕业班学生会和家长会。家校结合，携手同行，帮困助学，稳步提升两率。

节点事件：①六年级教育教学研讨活动、家长会、学生会

?各年级集中家访活动、学生家长会

关注4.调研考核。规范教学常规管理，将常规细节落到实处。部门负责人、学科责任人、项目负责人要以三年发展规划为依据，系统思考各学科学期教学工作计划。通过“部门牵头”、“责任人领衔”、“行政蹲点”、“项目组管理”的多维立体式管理模式，每月、每周能根据学校的实际情况不断完善调整实施策略，做到务实创新，积极进取，稳步推进学校各项教学工作。

本学期月调研主题为“规范交往互动式教学设计”“学科常规的有效落实”“教学目标的有效达成” “教学中的放与收”“课堂教学中的“五还”等，清晰规范要求，切实做到每月一调研、一反思、一评价、一反馈，规范和完善日常工作考核，基于问题，注重诊断，剖析原因，持续改进，规范落实教育教学常规。

月调研必查事项：3至6年级语文积累本、大小习作，3至6年级数学改错本（错题集）、5至6年级概念本（单元知识梳理），英语4至6年级作文本。

节点事件：（1）月常规调研与考核

（2）11月初全面迎接区常规督查

二、盘活资源，聚力打造，抓核心、求突破，锤炼学科项目品质

学科组要内部挖潜，盘活资源。结合专题与学科特质努力锤炼核心文化，做强“异质组合”，关注差异发展；做细“项目剖析”，提升研究品质；做实“研读结合”，明晰研究路径。

落实1.学科关键能力培养主题化，成序列，化日常。

语文：（阅读分析的答题格式、要求、重点难点，各类优秀话题作文的赏析）

以语文主题阅读、群文阅读、绘本教学、整本书阅读等为抓手，打通课内与课外阅读界限，形成丰富多元的语文课程内容体系，拓展语文课程建设新路。

低段：阅读与写话

中段：阅读分析与习作表达（话题习作、想象习作）

高段：阅读分析、话题作文、半命题作文、不同体裁作文（记叙文、说明文）

数学：

低段：数运算、解决实际问题（数量关系式）

中段：数运算、图形与几何、解决实际问题（作图、数量关系式）

高段：数运算、图形与几何、解决实际问题（作图、数量关系式）、实践与应用（实验报告）

英语：

三年级：英语书写、整班朗读与口语交际

四年级：英语书写、整班朗读与口语交际、英语写作

五年级：英语书写、整班朗读与口语交际、英语阅读、英语写作

六年级：英语书写、语音训练、口语交际、英语阅读、英语写作

落实2.学科关键能力检测抓实核心，过程联动，确保质量。命题质量要高，检测要相对集中，反馈要及时，做到节节把关，层层击破，人人达标。

语文核心素养检测：

一年级拼音过关测试；一至六年级整班写字比赛；一至六年级整班朗读比赛；三至六年级整班阅读过关测试；三至六年级整班作文竞赛

数学核心素养检测：

低段：数运算、解决实际问题

中、高段：数运算、图形与几何、解决实际问题

英语核心素养检测：

三、四年级：单词过关测试、英语书写比赛、整班朗读和口语交际竞赛

五、六年级：词组过关测试、英语阅读竞赛、整班朗诵和口语交际竞赛

节点事件：（1）各学科关键能力研读（学科类核心素养解读、近三年市区试卷解读）

（2）各学科关键能力试卷命制、检测与反馈

（3）期末学业质量检测

新学期承载新希望，新征程孕育新作为。2019年秋教学工作以“长程规划，博学导行，主动自为谋发展；盘活资源，过程联动，聚力打造促提升”为目标，各学科组、备课组、项目组和社团要长程设计、规划先行、聚焦专题、过程联动，撸起袖子加油干，主动自为谋发展。扎根日常、夯实基础、文化聚散、点上突破，用愿景激发脚步，用数据点亮历程。老师们，牢记习总书记的讲话：幸福是奋斗出来的。相信在全体教师的共同奋斗下孟小教育教学质量定能稳步提升。

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《2019-2020学年第一学期教学工作计划》出自：创业找项目
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