关于学校教研工作的几点思考（3篇）

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关于学校教研工作的几点思考（3篇） 本文简介：关于学校教研工作的几点思考（1）一、集体备课落到实处，作为突破同学科教学成绩差距大的抓手。二、集体教研针对老师们教育教学中存在的问题、困惑开展活动。做到有专题，重实效，抓落实。营造畅所欲言的研究氛围，搭建积极表现的台子，让老师们想说、敢说、多说、会说，在思维碰撞中共同提高。三、重视对教师思想、理念的

关于学校教研工作的几点思考（3篇） 本文内容：

关于学校教研工作的几点思考（1）

一、集体备课落到实处，作为突破同学科教学成绩差距大的抓手。

二、集体教研针对老师们教育教学中存在的问题、困惑开展活动。做到有专题，重实效，抓落实。营造畅所欲言的研究氛围，搭建积极表现的台子，让老师们想说、敢说、多说、会说，在思维碰撞中共同提高。

三、重视对教师思想、理念的引领。以读书活动为抓手，请进来，走出去，激发教师爱学习、爱研究的兴趣，搭建成功的架子，让老师们乐于顺杆向上爬。

四、充分发挥优秀教师的引领作用，既要传播经验，又要带出好徒弟，实行师徒捆绑评价。

五、以课为抓手，帮助教师专业成长。

六课联动

①在目标中“论课”

“论课”是从我们学校的实际情况出发，开学初进行专题培训，明确各学科备课、讲课、评课的具体要求。可以邀请专家来校指导，也可以观看名师光盘。

②在智慧中“引课”

举办以“名师引领·打造高效课堂”为主题的新课程教学观摩活动。学科优秀教师执教引领课，要求相关学科全体教师参加观摩活动。活动结束，观课教师写出教学反思，开展高效课堂教研沙龙。

③在思考中“问课”

引领课结束后，紧接的是问课，课贵有问，问则思、思则得、得则行。问课中青年教师就引领课中的感悟、困惑、难点的处理直接追问授课教师。

④在互学互促中“赛课”

每个教研组首先进行初赛，开学第一周由学科组长负责组织安排本组全员讲课安排表。第三周开始讲课比赛，第三周周四前挑选出优秀教师，同教研组教师一起备课、磨课，最后代表本组参加学校比赛。最后再由学校学术顾问团逐一点评。

⑤在修行中“追课”

针对挑选出来的优秀教师，我们则采用追课形式，在学校学术顾问团老师的指导下，一遍遍地试讲，一次次的修改，最后参加邀请专家莅临指导。

⑥在细节中“研课”：

针对老师们申报的优秀课题，开展在细节中“研课”活动。

以上各项活动各学科教师及时调课，不准出现空堂现象，听课过程认真填写听课记录表，不准批改作业、看杂志、相互议论等一切与听课无关的事情，检查人员做好考勤记录，课例教研时主讲人准备好说课稿，评课中本着对教师提高与发展有益的原则，应该优点与不足并举，不能一味的唱高调奏凯歌。

六、做好青年教师培训工作。

依据学校实情，青年教师已成为我校中坚力量，加大对青年教师的培养工作，尤其是教育、教学理念，课堂教学策略及相关理论知识的学习成为重中之重。

①开展青年教师成长论坛，吸取成功经验，树立标杆，营造比学赶超的气氛。

②青年教师的“十个一工程”作具体要求（注：一次青年教师教育教学情景真人秀，或几人组团，或一人饰多角，学期末展示；一次公开课，之前至少试讲两次，邀请师傅或年级组老师听课，在征得师傅同意的情况下上课；一份成功的教学案例必须为师傅签字同意上课的教学案例，公开课结束即上交本节课所有修改教案，根据上学期的情况，教案只打印一份，根本没有修改痕迹，不参加优秀案例评选；一份课堂教学小智慧上传学校网站网盘专题文件夹，要求以自己教学中的案例为载体，专人验收不得抄袭；一次才艺展示，微视频自己录制，； 一份情感随笔可以是从前的笔墨痕迹，也可以是现在的问题思考；一份课件比赛；一篇好论文，师傅先审阅，并签上意见；一份工作总结 ） “十个一”工程学期末纳入青年教师星级评定考核之中。

关于学校教研工作的几点思考（2）

一、开展“科研兴教、科研兴校”工程-----实施校长负责制

  校长重视，坚定了我们高品质的理想追求，几年来，我们的总体感觉是，“让教育充满科研”已经逐渐成为教育工作者尤其是学校负责人的共识和工作习惯，大家普遍感到学校的发展水平很大程度上取决于教科研工作的水平，校长需要主动、自觉地担当起学校教科研工作的重任，把学校引向通过科研提升内涵的方向。校长是学校实施科研兴教、科研兴校战略的核心人物，抓科研是校长的教育智慧，校长对学校的领导首先是教育科研的领导，其次才是行政的领导，把教育科研作为一把手工程，校长担任科研兴校领导小组组长。

  1、在学校教育科研工作中，一是校长亲自抓科研，主持制定科研规划和重大决策；二是主动参与科研实践，承担课题研究；三是组织班子合力抓，带动下级层层抓。实践证明:“学校不抓教学过不了日子，不抓教研过不好日子，不抓科研过不长日子。”一所学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头。校长决策是实施科研兴校的首要条件，一所学校是否实施科研兴校战略，首先取决于校长决策。

  2.全民动员，克服教科研的畏难情绪。

  新教育倡导者朱永新先生一再强调行动就有收获，坚持就有成果。为了让广大教师“动起来”，各学校要因校制宜，千方百计营造浓厚的教科研氛围。从教师开展课题研究的基本步骤、论文写作的基本要求培训入手，推动所有学科、所有教师的教学研究。研究形成的内在张力，积极引导教师申报国家级、省、市级课题;后起步的学校边学边做，边做边悟，引领教师从微课题做起，开展草根式研究。

3.激励引导，促进教科研工作的蓬勃发展

  好的机制就是巨大的动力引擎，教科研同样要有激励、引导机制。建议把教师开展教育科研情况列入专业成长考核内容，作为教师评优晋级的主要参考项目，让积极参与研究的教师外出观摩、学习、交流，开阔视野，多方面获取外界的有用信息，树立榜样，以点带面，形成教师科研群体;用身边的成长典型点燃教师的科研激情，让教育科研体现教师专业发展的价值，成为教师的内在需要，产生强大的内驱力。

  4.牵手高校，提升教科研品味。

邀请高校、科研单位、知名学者现场指导，当学术顾问，可以有效地提升本校教科研品位和水平。在教师开展科研工作中，搭建学习、交流的平台，与名家形成长期合作关系;适时邀请专家，走进学校与教师互动引领，参与学校的理论研讨、教师论坛、随笔交流等，以活动的开展推动教科研工作的进展。

二、课题研究是教科研工作的核心

  课题研究，悄然改变着我们的行走方式，必须把课题研究当做教科研工作的核心，课题研究的最终目的是发展学生、提升教师。前者提高事业的质量，后者提高生命的质量。几年来，我市教科研工作始终坚持以人为本，以课题研究为抓手，着力提升学校的软实力，促进学校工作再上新台阶

  三、特色创新，寻找属于我们自己的路子

  教科研工作应是一项开创性的任务，“开创”就要追求在博采众长之后应当发出自己的声音，寻找属于自己的路子。我觉得我市教科研工作在创新特色上在如下几个方面应该加强：　

  1.重视科研文化的建设创新。让校园文化成为科研的源头活水。20**年开始，遵循“地域特色、历史积淀与时代要求相结合”的基本原则，要求全市80%以上的学校初步形成自己具有特色的科研文化。

  2.重视教科研机制创新。首先是制度创新。要建立教科研工作校长负责制，进一步完善课题研究制度和教科研成果表彰奖励制度，同时，各校要建立教科研工作过程与质量监控评价机制，完善培训与教科研一体化的校本研训机制，通过制度和机制的创新，为教育科研的发展提供新的生长点。其次是研究形式创新，探索教科研校本化途径。学校要定期组织专题学术交流活动，经常开展教师教学观摩以及教科研先进个人评比活动，常态督查教师撰写教学日记、教学反思、案例分析，并定期组织专题研讨，要根据自身资源的特点与发展需要，选择并创造适合教师发展的多元校本研究形式，认真开展学科研究、跨学科研究、校际联合研究、网上研究，努力把教师个人的实践反思、教师集体的互助合作、研究人员的专业引领有机结合起来，形成开放共享的教科研新模式。今后将教科研成效作为衡量学校办学水平的重要标尺。

  3.强化教科研队伍建设。首先要加强教育科研管理队伍建设，校长要成为教科研工作的实践者、指导者；业务领导、主任要成为教科研工作的管理者、组织者；教研组长、备课组长要成为教科研活动的具体策划者和实施者;其次，要加强教科研骨干队伍建设，启动“五个一”工程，强化教科研队伍;再次，要加强教科研的普及和培训工作，学校要制定教师培养规划，并指导教师制定个人发展规划，要对教师的理论学习、业务进修及科研任务提出明确要求，并有相应的考核评价机制，力求推动教师个人和学校向更高级别更高层次发展，逐步培养出省、市内教育的名家。

  4.聚焦教科研重点课题。今年按照局期初会议的要求要重点关注我市教育教学改革和发展的战略问题，提升教育教学质量的核心问题，促进学生全面而有个性的发展的有效途径问题，对我市教育教学重点、难点、热点问题开展超前研究、实证研究，为教育决策提供高效服务。通过多元协作、集体攻关方式，扎实开展基于实践创新的原创性研究，争取推出一批具有核心竞争力的优秀课题，在中小学分别建成数个教科研基地，创建市以上教育科研示范基地校 

  同志们！教科研会议两年一度，希望每次都能开出信心，开出方法，开出智慧，开出成果，做到有思路才有出路，有实力才有魅力，有作为才有权威，只有这样才能全面提高我市教科研质量和水平，“一分耕耘，一分收获”，新的一年，新的起点，新的平台，让我们树立奋发有为的精神，凝心聚力，充分发挥教育科研的引领和先导作用，深入推进课程改革，促进学生全面而有个性的发展，为全面提高教学质量，实现北票教育的科学发展，做出新的、更大的贡献!

关于学校教研工作的几点思考（3）

教研是以促进教师专业发展为宗旨的一种实践性、反思性的研究活动，是探究新理念，创造教育教学工作新模式的实验室。

一、理出教研之惑的源头

当教研成为课题研究，由走马观花式的表演，变成一个业绩平均考核指标，回到年年岁岁纺棉花的重复工作时，教师们对教研任务不再热心，即使由学校指定到人，也是当天和尚撞天钟。

传统的教研活动强调教研员的选材，他们对每项活动的内容进行预先的设计与组织，自上而下的居多，教研员站在理论的角度，对教师提供针对性的指导，忽略了个体间的差异，教师个人的自主度很少，常常要围绕教研员的理论指挥棒打转转，今天写方案，明天交材料，老师们敷衍应付，找不到自我存在感。

二、找到教研瓶颈的出路

以教研组为主导来开展“自主问题教研”，就是“从群众中来，到群众中去”，创设一个让教师自觉、主动、自由开展教研活动的平台。学校各年级语数教研组根据自身的特点和需要，提出一个切实需要研究解决的问题，充分发挥教研组团队研修合力，以课堂为“自主问题教研”主阵地，以教研组为活动单位，理念上要确立以教师为中心，以学生成长为根本，以教育教学发展为指向；形式上由过去的“一言堂”变为“多言堂”；教研内容的生成上由“自上而下“变为“自下而上”，评价上推行“发展性认定”，不断提高教师教研的积极性，变“要我教研”为“我要教研”。

三、设计教研自主的模式

在自主问题教研中首先要确定主题制定计划，含座谈研讨、共性问题、制定计划三个环节；第二步是研究主题设计教案，含问题要点、成因分析、策略预设三个步骤；第三是课例呈现实践检验，含课前准备、课中实施、课后反馈三个内容；第四步是反思提炼建构模型，含课后梳理、理论提升、模型研讨三个片段；第五步是课例再现形成模式，含典型课例、课堂检验、形成模式三个实验；第六步是经验总结成果分享，含总结经验、成果分享、自主教研三个方面。

四、凸显教研改革的实效

语、数教师进行研讨座谈，针对自己在教育教学中遇到的难点、疑点问题剖析研讨，发现存在的共性问题，确定解决的方法。如五年级以“作文教学”为教研主题；低年级数学组以“怎样提高孩子们解决图文问题的能力”为教研主线……各教研组确定的自主问题教研主题，涵盖面广，贴近教学实际。一年来，各年级语数教研组围绕“自主问题教研”活动共确定了186堂课例，参加听课活动近1500人次。学生检测的合格率平均提高8.3个百分点，优秀率平均提升5.1个百分点。

五、共享教研推广的成果

“他山之石可以攻玉”，经验交流中教师们积极热切地与大家分享着自己的收获和喜悦。在优化课堂，快乐识字中，“快乐”这一识字主题在课堂上真实地呈现出来，王春霞老师说：为激发学生的识字兴趣，我把生字拟人化，设计成有趣的游戏，出示了一个“青蛙过河”的游戏环节，如果把生字全部认读正确了，青蛙就跳到了河对岸，效果不错。

除了在校内开展教研经验共享外，五小作为龙山网络联校的主校，与网络联校的分校苗市学校、大安小学开展经验交流会，为两所分校的教师们现身说法，分享“六步三环”自主问题教研模式的经验。大安小学在教体局的20**年末考核中获得了表彰。

随着自主问题教研能力的不断提高，我们坚信，学校的教育品质也将不断提升，龙山五小先后获得了“全国特色作文名校”、“全国教育科研先进学校”、“省语言文字规范化示范学校”、“湘西州学习型学校”、“龙山县教研教改示范校”等80多项荣誉。

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