三年级下册数学教案-4.1 认识毫米 ︳冀教版（2014秋 ) (1)
来源网站：卡耐基范文网
2020-05-11
课题
1、认识毫米
课时
1
教
学
目
标
1、通过观察、估测、测量等活动，学生体会毫米产生的实际含义。建立1毫米的长度观念，知道毫米与厘米的关系，能进行简单的换算。会用毫米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。
2、经历毫米的含义及1毫米长度观念的形成过程，体验逐步逼近的数学思想和方法。
3、结合具体内容激发学生学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点。
重点
难点
体会1毫米的长度，理解并学会用“转化”的方法测量较薄的物品。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
1、提问：你知道自己的身高吗？你能估测一下老师的身高是多少吗？
2、组织学生回顾米和厘米的有关知识。
师：米和厘米是我们学过的长度单位。1米有多长？请大家用手势表示一下。量哪些物体的长度一般用米作单位？
师：1厘米有多长？请大家用手势表示一下。量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
3、组织学生估测数学课本的长，宽和厚。
4、组织学生汇报，投影展示估测结果。
5、验证估测结果。
6、组织学生汇报测量结果。
7、引入新课。
二、探究体验
1、认识毫米
（1）师：请同学们拿出直尺，观察一下直尺上除了厘米刻度线以外还有什么？把你观察到得和组内的同学说一说。
（2）组织学生汇报交流说明：每厘米之间每一个小格的长度就是1毫米。
2、探究厘米与毫米之间的关系
（1）提问：数一数1厘米的长度里有几个小格？想一想厘米与毫米之间有怎样的关系？（2）组织学生汇报交流投影或图片出示直尺图，提问：这是放大的直尺图，那个小组愿意结合图把你们组的发现和同学们交流一下？
板书：1厘米=10毫米
3.建立1毫米的长度观念。
（1）组织学生观察直尺上1毫米的长度，并用手势表示1毫米的长度。
（2）借助1分硬币，体会1毫米长度。
（3）师：想一想生活中那些物品的长、宽、厚的长度大约是1毫米？
（4）体验1毫米的长度
4、列举1毫米的用处
师：想一想，测量生活中的那些物品时一般用毫米作单位？
5、体验
完成做一做的题目6、小结
师生共同小结：测量什么样的长度时要用到毫米？毫米和厘米有怎样的关系？用手势表示1毫米的长度。
三、实践应用
1、组织完成练习一第1题
2、组织完成练习一第2题
3、测量数学课本的厚度（用毫米作单位）
4、估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？用你喜欢的方法验证一下。
四、课堂小结
学生汇报本节课收获。
学生根据自己的身高和学过的长度单位的有关知识估测老师的身高。学生用手势表示1米的长度。
学生用手势表示1厘米的长度。学生以小组为单位估测数学课本的长宽厚，并把估测的结果填写在记录单中。
各小组汇报估测的结果和方法。
学生以小组为单位进行测量验证，并用自己喜欢的方法测量结果。
各小组选出代表进行汇报，学生可能说出：
课本长21厘米。
课本宽14厘米多，不足15厘米或14厘米半多，不足15厘米。
课本的厚不足1厘米或差2小格就是1厘米先独立观察，然后把观察到的在小组内说一说。学生可能观察出：直尺上除了厘米的刻度线以外还有一些小的刻度线；厘米与厘米之间有许多小格
先独立每1厘米之间有多少小格，然后把数的结果和发现与同组的同学说一说。
学生可能说出：1厘米的长度里有10个小格，1个小格的长度是1毫米，1厘米=10毫米。
小组选代表发言，其他同学可以补充。学生可能说出：0刻度到1刻度之间有10个小格，是1厘米。1刻度到2刻度之间有10个小格是1厘米…….1厘米的长度里有10个小格，10个小格就是10毫米，所以1厘米=10毫米。
先自己观察直尺，看一看1毫米有多长，并用手势表示出1毫米的长度，然后在小组内表示，交流表示的方法和准确性。
先测量1分硬币的厚度，明确1分硬币的厚度大约是1毫米。然后将1分硬币用右手的食指和拇指夹住，再抽取硬币，拇指和食指之间的缝隙就是1毫米。
学生可能说：电话卡、购物卡、储蓄卡等的厚度大约是1毫米。
学生闭眼想像，再用手势表示出来，然后用尺或1毫米的物品判断手势表示的准确程度，直到比较准确为止。
学生可能回答出：测量降雨量的时候，很薄零件厚度的时候等等都要用到毫米。
学生独立完成在课本上，然后在组内交流一下填写的结果和想法，最后集体订正。
学生以小组为单位进行活动，先观察估测边的长度，进行判断，然后通过测量的方法验证判断结果。
学生独立完成后，小组交流测量的结果和方法。
小组合作完成。
小组合作完成，现估算，后验证。验证的方法可用直尺测量也可以用生活中大约1毫米的物品去比。
板
书
设
计
认识毫米
1厘米=10毫米
1cm＝10mm
（整理：王丽荣）
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1、认识毫米
课时
1
教
学
目
标
1、通过观察、估测、测量等活动，学生体会毫米产生的实际含义。建立1毫米的长度观念，知道毫米与厘米的关系，能进行简单的换算。会用毫米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。
2、经历毫米的含义及1毫米长度观念的形成过程，体验逐步逼近的数学思想和方法。
3、结合具体内容激发学生学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点。
重点
难点
体会1毫米的长度，理解并学会用“转化”的方法测量较薄的物品。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
1、提问：你知道自己的身高吗？你能估测一下老师的身高是多少吗？
2、组织学生回顾米和厘米的有关知识。
师：米和厘米是我们学过的长度单位。1米有多长？请大家用手势表示一下。量哪些物体的长度一般用米作单位？
师：1厘米有多长？请大家用手势表示一下。量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
3、组织学生估测数学课本的长，宽和厚。
4、组织学生汇报，投影展示估测结果。
5、验证估测结果。
6、组织学生汇报测量结果。
7、引入新课。
二、探究体验
1、认识毫米
（1）师：请同学们拿出直尺，观察一下直尺上除了厘米刻度线以外还有什么？把你观察到得和组内的同学说一说。
（2）组织学生汇报交流说明：每厘米之间每一个小格的长度就是1毫米。
2、探究厘米与毫米之间的关系
（1）提问：数一数1厘米的长度里有几个小格？想一想厘米与毫米之间有怎样的关系？（2）组织学生汇报交流投影或图片出示直尺图，提问：这是放大的直尺图，那个小组愿意结合图把你们组的发现和同学们交流一下？
板书：1厘米=10毫米
3.建立1毫米的长度观念。
（1）组织学生观察直尺上1毫米的长度，并用手势表示1毫米的长度。
（2）借助1分硬币，体会1毫米长度。
（3）师：想一想生活中那些物品的长、宽、厚的长度大约是1毫米？
（4）体验1毫米的长度
4、列举1毫米的用处
师：想一想，测量生活中的那些物品时一般用毫米作单位？
5、体验
完成做一做的题目6、小结
师生共同小结：测量什么样的长度时要用到毫米？毫米和厘米有怎样的关系？用手势表示1毫米的长度。
三、实践应用
1、组织完成练习一第1题
2、组织完成练习一第2题
3、测量数学课本的厚度（用毫米作单位）
4、估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？用你喜欢的方法验证一下。
四、课堂小结
学生汇报本节课收获。
学生根据自己的身高和学过的长度单位的有关知识估测老师的身高。学生用手势表示1米的长度。
学生用手势表示1厘米的长度。学生以小组为单位估测数学课本的长宽厚，并把估测的结果填写在记录单中。
各小组汇报估测的结果和方法。
学生以小组为单位进行测量验证，并用自己喜欢的方法测量结果。
各小组选出代表进行汇报，学生可能说出：
课本长21厘米。
课本宽14厘米多，不足15厘米或14厘米半多，不足15厘米。
课本的厚不足1厘米或差2小格就是1厘米先独立观察，然后把观察到的在小组内说一说。学生可能观察出：直尺上除了厘米的刻度线以外还有一些小的刻度线；厘米与厘米之间有许多小格
先独立每1厘米之间有多少小格，然后把数的结果和发现与同组的同学说一说。
学生可能说出：1厘米的长度里有10个小格，1个小格的长度是1毫米，1厘米=10毫米。
小组选代表发言，其他同学可以补充。学生可能说出：0刻度到1刻度之间有10个小格，是1厘米。1刻度到2刻度之间有10个小格是1厘米…….1厘米的长度里有10个小格，10个小格就是10毫米，所以1厘米=10毫米。
先自己观察直尺，看一看1毫米有多长，并用手势表示出1毫米的长度，然后在小组内表示，交流表示的方法和准确性。
先测量1分硬币的厚度，明确1分硬币的厚度大约是1毫米。然后将1分硬币用右手的食指和拇指夹住，再抽取硬币，拇指和食指之间的缝隙就是1毫米。
学生可能说：电话卡、购物卡、储蓄卡等的厚度大约是1毫米。
学生闭眼想像，再用手势表示出来，然后用尺或1毫米的物品判断手势表示的准确程度，直到比较准确为止。
学生可能回答出：测量降雨量的时候，很薄零件厚度的时候等等都要用到毫米。
学生独立完成在课本上，然后在组内交流一下填写的结果和想法，最后集体订正。
学生以小组为单位进行活动，先观察估测边的长度，进行判断，然后通过测量的方法验证判断结果。
学生独立完成后，小组交流测量的结果和方法。
小组合作完成。
小组合作完成，现估算，后验证。验证的方法可用直尺测量也可以用生活中大约1毫米的物品去比。
板
书
设
计
认识毫米
1厘米=10毫米
1cm＝10mm
（整理：王丽荣）
《三年级下册数学教案-4.1 认识毫米 ︳冀教版（2014秋 ) (1)》出自：卡耐基范文网
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