第四届全国中小学体育教学展示教案

第四届全国中小学体育教学展示教案初中武术（软鞭）的设计说明一、
教学指导思想
依据《体育与健康课程标准》，针对初中学生对传统武术文化的喜爱，通过武术套路学习，复习健身拳套路的基础上，用短绳来替代武术软鞭进行教学，培养学生良好的身体姿态、发展身体的柔韧、协调性，使学生了解武术中的攻防特点，激发他们崇尚热爱中华武术的热情。二、教学组织特点
1、准备部分：用做操、游戏等形式进行热身。基本部分中，复习改进组合动作的基础上，通过学习软鞭单个动作，用小组合套路，体验武术器械基本攻防动作，提高武术软鞭的运用能力。结束部分：结合主教材的活动进行放松。
2、教学中，教师采用讲解、示范、提示、点评、激励学生参与模仿、欣赏、评价，指导学生边观察边思考，让学生通过判断、比较、分析、综合归纳，形成完整、正确的动作概念。
3、教学中采用小群体的教学组织形式，培养学生分组学练和互评的能力。通过复习拳术组合动作和学习武术短器械的知识运用，帮助武术技术动作质量的提高。
4、教学中注重武德培养，采用音乐的意境配合。将短绳的动作与音乐节奏配合，以利于更容易掌握武术动作练习节奏。
结合武德教育的同时了解武术文化内涵，教师运用习武的口令练习和喊口号等方式，提升为一种爱国主义教育。
5、结合武术教材的特点。在课中选择学生较熟悉，节奏鲜明、简单通俗的音乐表现形式，帮助学生掌握动作，提高武术动作的肢体表现能力，完成课的目标。
第四届全国中小学体育教学展示教案
课题研究单位：湖北省武汉市解放中学
授课人：黄芳

指导教师：
张明辉
周华明
吕艳

阎美枝
授课年级：宁波华茂外国语学校七年级
教学内容
武术（软鞭）
教学
目标
复习和改进健身拳基本动作，学习四个武术软鞭动作，使80%以上学生能基本掌握软鞭动作，了解其简单攻防方法。发展身体柔韧和协调素质。提高习武健身积极性，培养安全意识和武德修养。
结构
教学内容
教学过程
次数
组织图解
准备部分
10’
一、
课堂教学常规(略)
二、
武术行礼报数
三、
游戏：“点到为止”
四、
玩绳和柔韧性练习
要求：积极移动

注意安全
1、教师宣布本课教学内容、目标及要求、强调安全意识
2、简介武术抱拳行礼
3、学生武术报数、分组用成语取队名
4、教师提示学生两人及多人一组练习
5、教师引导、指挥学生练习2-3

基
本
部
分

30’
一、复习健身拳基本动作
1、基本手型、步型动作
2、小组合练习
重难点：动作力度、协调配合
要
求：动作熟练、连贯
1、教师口令指挥、集体复习动作练习
2、两人一组改进与纠正、教师巡回指导
3、教师指导学生练习组合动作
4、学生领练、教师评价3-4
3-5
二、软鞭小组合动作
1、单个软鞭动作
2、小组合软鞭动作
3、配乐练习
重难点：动作的路线和方向
要求：1、动作连贯
节奏感强
2、安全合理运用软鞭
教师提示：将短绳作武术软鞭的替代品
1、学生分组看展板、观察模仿、教师巡视指导
2、教师讲解、示范、学生集体练习
3、学生分组练习、教师指导
4、集体串联所学动作
5、“擂台赛”展示软鞭小组合、教师评价、教师“九节鞭”的展示
6、教师指导下的完整练习
7、音乐伴奏下集体边唱边练完整练习
8、评价3-5
2-3三、武术软鞭对练
1、两人攻防对抗
攻：击打、挥扫、缠绕
防：上挡、下挡、横挡
2、交流与体验
要求：
1、站位间距及配合
2、安全使用短绳
1、教师简单讲解、示范软鞭的攻防运用
2、体验软鞭攻防对练分解动作
3、学生两人一组角色互换对练、教师巡视指导
4、教师评价2-4结束部分5’
放松与讲评
1、放松练习
2、评价与小结
要求：轻松、愉悦身心
1、教师提示领做、学生集体放松
2、小结、布置课后作业
3、师生行武礼下课2-3　

器材
短绳若干、九节鞭一根
录音机一台
预计练习密度
35%~42%
预计平均心率
120~125次/分
预计负荷曲线图（略）
《武术-软鞭》教学展示课点评?
——武汉市教育科学研究院
严胜华
一、
设计合理
主题明确

该授课教师教学指导思想明确，依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，能很好地贯彻《体育与健康课程标准》的精神，促进了体育教学与改革健康深入地开展。教学目标明确、具体，操作性强，对教学内容的选择表现出了现代化、人文化、综合化特点，比较符合中学生的身心特点与发展需要，能准确把握教材性质、特点和价值。贯彻了新课程理念，该教师根据自己专业特长，以及从事多年武术教学的实践经验，“变废为宝”开发利用旧短绳，制作替代武术器械教具，在课堂教学上使用简单、方便、安全，注重培养学生的个性化教育。遵循学生的身心特点及体育教学规律，促进武术学习兴趣和学习动机的激发，适当增加武术器械攻防应用的实用知识传授，建立学生对武术学练的正确认识。
二、突出专长
教法实用
教师根据武术套路教学的特点和学生的实际进行教学设计，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰，课的结构环环相扣，过渡自然巧妙、比较合理。对教材的完整把握和微观处理有自己独到的见解，体现个人武术教学风格。教师在教学过程中，根据学生不同层次、按基础差异进行有针对性的分组教学，培养学生合作意识和团队观念。遵循教学规律，寻求符合学生心理、生理的发展规律，注重实效，在理论与实践的结合上力求有所突破。运动负荷适宜，动作技术的难易度适当，大约10%以上的学生通过努力掌握得非常好，20%
以上的学生通过努力掌握得较好，70%以上的学生通过努力基本都能完成。使每一个学生身心都得到了发展，获得了武术基本知识，教学效果较好。课的“量”度把握很好，该课不仅发展了学生体力，还发展学生的智力，强度适中。场地、器材、教具手段的运用，经济、实用、有效，符合中学武术教学的实际需求。
三、组织严谨
风格突出

教学过程中师生关系和谐，学生表现出学练参与的热情较高。巧妙的将武术动作与音乐配合，激发学生习武兴趣。课堂中教师亲切的教态、传授的内容、场地布置、教学应变能力、与学生互动等方面表现的非常好；“学生参与”表现在学生的关注、配合、兴奋、思考、互动等方面。充分发挥教师的主导作用，体现武术教学中学生所获得新的知识新的技能。在教学中，依据学生掌握动作的熟练程度进行调控，采用分解教学和完整教学、重视学练反馈。紧抓武术风格特点传授知识，采用分解示范与完整教法相结合。在评价中，正确运用激励性评价、诊断性评价方法，给学生及时、真实、准确的学习反馈信息。教与学的互动，都有利于提高课堂质量和效益为目的。

教师的武术示范性口令、提示性口令和一般性口令根据教学实际情况合理运用，在指导练习与纠正动作错误中具体有效、简明得法，组织队形的调动便捷、合理，课堂常规严谨认真，学生的身体得到适当的锻炼，习武意识与心理品质得到一定培养，本次课运动负荷适中，安全提示到位，圆满完成了教学任务，是值得称赞与推广的一节好课，也较好地体现了该教师的教学能力。《第四届全国中小学体育教学展示教案》出自：卡耐基范文网
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