六年级下册语文教案-10 古诗三首：石灰吟｜部编版 (9)

《石灰吟》教学设计
教学目标：
1、理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2、联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3、知道古诗是中华民族文化的精髓，能有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：
学生阅读资料；PPT。
教学课时：
一课时。
一、导入解题
古诗是中华民族文化的精髓，今天我们要学习一首流传千古的诗《石灰吟》。这首诗的作者是谁？（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是什么？（石灰）?
生读诗题，“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》。
二、
读通诗句
1、
通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
2、
师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
三、
理解诗意
1、
讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
2、
解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）
3、
讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）
4、
吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）
四、
深化主题
1、
石灰怎么会如此洁白呢？它究竟是如何制造出来的呢？
2、
石灰自述：石灰石——火烧——生石灰——遇水——熟石灰——石灰水。教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
3、
听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己的体会）
正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道……（诵读全诗）
4、
感受石灰和于谦的形象
（1）
学生交流收集到的于谦资料
老师补充：于谦是明朝著名的民族英雄，公元１４４９年，土木堡一战明军大败，于谦临危受命打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道……（诵读全诗）真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生的写照。
（2）
永留清白：对比体会石灰和于谦的品格
对比讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦又把什么留给了后人？（同桌讨论）
交流体会：（学生交流看法，老师引导升华）石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更给了人们精神的启示――要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦就是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。
5、
拓展联系：
(1)你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？（如：岳飞、文天祥等）
(2)借物喻人、托物言志的诗你还积累了哪些？
《竹石》清·郑燮
即将要学在诗《墨梅》
元·王冕《六年级下册语文教案-10 古诗三首：石灰吟｜部编版 (9)》出自：卡耐基范文网
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