二年级下册数学教案-4.2 10000以内数的读写｜北京版
来源网站：卡耐基范文网
2020-06-12
《10000以内数的读写》教学设计
设计说明
:读数、写数是本单元的重点，而数的组成和数位等知识又是读数、写数的重要知识基础。因此，在本设计中，注重把握知识间的联系，借助计数器帮助学生建立数与位的联系，引导学生经历从直观到抽象、从一般到特殊的探索过程，从而掌握中间或末尾有0的万以内数的读写法。
设计意图
1．
把握知识间的联系，经历探索过程，突破读数难点。
读数建立在对数位意义的正确理解上，其外在表现是理解数的组成。因此，本设计先从复习数位和数的组成入手，并利用计数器帮助学生建立数与位的联系，然后引导学生在掌握读一般数的方法的基础上，探索特殊数的读法。通过比较、讨论和交流明确读特殊数的方法，从而总结、掌握方法。
2．
重视借助直观教具，突破写数难点。
有0的数的写法是教学的难点，为突破这一难点，本设计在学生初步掌握写数方法的基础上，引导学生借助计数器和数位顺序表理解“用0占位”的道理，进而结合实例引导学生总结万以内数的写法，突破教学难点。
教材内容:例7例8
教学目标:
知识与技能：学会学会读写10000以内数,掌握读写方法。通过学习中间末尾有零的10000以内的数的读写方法，加深学生对数位意义的理解.
过程与方法：掌握10000以内数的读法和写法,经历探索中间末尾有零的读法和写法的过程，体验探究式的学习方法。
情感态度与价值观：体会知识间的联系，培养学生。合作交流的能力及评价意识，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发。咱学生的数感。
教学重点：掌握10000以内数的读法和写法。
教学难点：理解和掌握中间末尾有零的10000以内的数的读写方法，
交法尝试指导法。
教法：小组合作研讨法。
课前准备
:
教师准备 PPT课件 计数器 数位顺序表
学生准备 ：计数器
教学过程
：
一、复习铺垫，引入新知
引导学生复习：从右边起，万以内数的数位顺序是怎样的？(学生回答，教师在黑板上画出数位顺序表)
教师读数，学生在练习本上写下来，并说说自己是怎样写的。
五百零八 七百六十三 八百 四百五十
课件出示填空题。
(1)
一个数的最高位是千位，它是( )位数。
(2)
一个数是四位数，它的最高位是( )位。
(3)2336它是由（
）个千( )个百，( )个十和( )一组成的。
设计意图：通过复习旧知识，唤起学生已有的知识经验，为学习万以内数的读写法奠定坚实的基础。
二、学习新知，探究规律
(一)
教学教材例7
1．
教师在计数器上拨出580课件出示3745这两个数。
(1)
引导学生观察计数器，说一说这两个数的组成。(学生讨论并汇报)
(2)引导学生思考：如何读出580和3745呢？
(3)学生汇报。
预设
生1：580读作：五百八十。
生2：3745读作：三千七百四十五。
(4)引导学生对比一下这两个数，说一说它们的区别。
(5)学生汇报。
预设
生1：580是三位数，3745是四位数。
生2：580个位上的0没有读出来，而3745的四个数都读出来了。
2．
教学中间或末尾有0的万以内数的读法。
(1)
过渡：同学们读得非常准确，并且发现了两个数在读法上的区别，那么什么情况下会有数不用读出来呢？接下来我们继续探究。
(2)
教师在计数器上拨出2080和6009这两个数。
(3)
引导学生思考：怎样读这两个数呢？
(4)
学生汇报。
预设
生1：2080读作：二千零八十。
生2：6009读作：六千零九。
(5)
组织学生在小组内讨论：这两个数各有什么特点？
(6)
学生汇报。
预设
生：2080中间有1个0，末尾也有1个0。6009中间有2个0。
(7)
提出质疑：为什么6009中间有2个0，却只读一个“零”，而2080末尾的0不读呢？
(8)
学生交流后明确：万以内数的中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
(9)
师生共同总结万以内数的读法：从高位读起，按照数位顺序读。千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
(二)
教学教材例8。
1．
教学一千三百四十二的写法。
(1)
师生一起在计数器的百位上拨3个珠子，十位上拨4个珠子，个位上拨2个珠子。
(学生读出并写出这个数)
(2)
再在千位上拨1个珠子，组织学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考：这是一个几位数？这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
(学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考教师提出的问题)
(3)
提问：我们写三百四十二时是从哪一位写起的？每一位上的数是怎样写的？那么一千三百四十二又该怎样写呢？(学生组内讨论交流)
(4)
师生共同总结：写一千三百四十二时，从高位(千位)写起，哪一位上有几个珠子就对着那一位写几，千位上有1个珠子就对着千位写1，百位上有3个珠子就对着百位写3，十位上有4个珠子就对着十位写4，个位上有2个珠子就对着个位写2，这个数写出来就是1342。
2．
教学三千零六十九的写法。
(1)
指导学生在计数器上拨出三千零六十九，并根据上面总结的写数方法写出这个数。
(2)
引导学生讨论：百位上一个计数单位都没有该怎么办？
(百位上一个计数单位都没有，应该写0占位)
3．
教学七千零一、二千七百和一万的写法。
(1)
过渡：百位上一个计数单位也没有，就在百位上写0，就是用0占位。那么十位或个位上一个计数单位也没有该怎么办呢？请同学们带着这个问题，自己在计数器上拨出七千零一、二千七百和一万这几个数并写出来。
(2)
指一名学生板演，其他学生试着在数位顺序表中写出这几个数，教师巡视指导。
(3)
集体订正，重点让学生说说一万的写法。
(4)
师生共同总结：一万是由一个万组成的，所以在万位上写1，其他数位上写0。
4．
总结万以内数的写法。
写万以内的数时，从高位写起，按照数位顺序写。几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
5．
设计意图：在教学中，给学生提供充分的自主学习、探究发现的空间，让学生在小组学习中发现读数和写数的方法并总结规律。通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，又有利于突破本节课的教学难点。
板书设计：
万以内的读数和写数
数位顺序表
万位
千位
百位
十位
个位
五百八十
三千七百四十五
二千零八十
六千零九
1
3
42
3
0
69
四、巩固练习
1、
读出下面各数。
养鸡场一天大约收2540个鸡蛋。
2
柳河公园共有柳树
560棵。
这一年共有366天。
3．
写出下面各数。
蛟龙号载人潜水器最
大下潜深度达七千零
六十二米。
图书馆有一千二百
五十种杂志。
用肉眼能看到的星
星大约有七千颗。
4、
写一写，读一读
（1）4个千、8个百、3个十和2个一组成的数。写作：
读作：
（2）9个千和2个一组成的数。写作：
读作：
。（3）8个千和3个十组成的数。写作：读作：
5、
连一连。
六千零三
六千零三十
六千三百
六千三百零三
六千零三十三
6300
60036033
6303
6030
五、拓展练习：
用下面的四张卡片，摆一摆。
8
0
20
（1）十位上是0的数()
（2）中间和末尾都有零（）。
（3）只读一个零的四位数(
).
（4）摆出一个零也不读的四位数（）。《二年级下册数学教案-4.2 10000以内数的读写｜北京版》出自：卡耐基范文网
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设计说明
:读数、写数是本单元的重点，而数的组成和数位等知识又是读数、写数的重要知识基础。因此，在本设计中，注重把握知识间的联系，借助计数器帮助学生建立数与位的联系，引导学生经历从直观到抽象、从一般到特殊的探索过程，从而掌握中间或末尾有0的万以内数的读写法。
设计意图
1．
把握知识间的联系，经历探索过程，突破读数难点。
读数建立在对数位意义的正确理解上，其外在表现是理解数的组成。因此，本设计先从复习数位和数的组成入手，并利用计数器帮助学生建立数与位的联系，然后引导学生在掌握读一般数的方法的基础上，探索特殊数的读法。通过比较、讨论和交流明确读特殊数的方法，从而总结、掌握方法。
2．
重视借助直观教具，突破写数难点。
有0的数的写法是教学的难点，为突破这一难点，本设计在学生初步掌握写数方法的基础上，引导学生借助计数器和数位顺序表理解“用0占位”的道理，进而结合实例引导学生总结万以内数的写法，突破教学难点。
教材内容:例7例8
教学目标:
知识与技能：学会学会读写10000以内数,掌握读写方法。通过学习中间末尾有零的10000以内的数的读写方法，加深学生对数位意义的理解.
过程与方法：掌握10000以内数的读法和写法,经历探索中间末尾有零的读法和写法的过程，体验探究式的学习方法。
情感态度与价值观：体会知识间的联系，培养学生。合作交流的能力及评价意识，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发。咱学生的数感。
教学重点：掌握10000以内数的读法和写法。
教学难点：理解和掌握中间末尾有零的10000以内的数的读写方法，
交法尝试指导法。
教法：小组合作研讨法。
课前准备
:
教师准备 PPT课件 计数器 数位顺序表
学生准备 ：计数器
教学过程
：
一、复习铺垫，引入新知
引导学生复习：从右边起，万以内数的数位顺序是怎样的？(学生回答，教师在黑板上画出数位顺序表)
教师读数，学生在练习本上写下来，并说说自己是怎样写的。
五百零八 七百六十三 八百 四百五十
课件出示填空题。
(1)
一个数的最高位是千位，它是( )位数。
(2)
一个数是四位数，它的最高位是( )位。
(3)2336它是由（
）个千( )个百，( )个十和( )一组成的。
设计意图：通过复习旧知识，唤起学生已有的知识经验，为学习万以内数的读写法奠定坚实的基础。
二、学习新知，探究规律
(一)
教学教材例7
1．
教师在计数器上拨出580课件出示3745这两个数。
(1)
引导学生观察计数器，说一说这两个数的组成。(学生讨论并汇报)
(2)引导学生思考：如何读出580和3745呢？
(3)学生汇报。
预设
生1：580读作：五百八十。
生2：3745读作：三千七百四十五。
(4)引导学生对比一下这两个数，说一说它们的区别。
(5)学生汇报。
预设
生1：580是三位数，3745是四位数。
生2：580个位上的0没有读出来，而3745的四个数都读出来了。
2．
教学中间或末尾有0的万以内数的读法。
(1)
过渡：同学们读得非常准确，并且发现了两个数在读法上的区别，那么什么情况下会有数不用读出来呢？接下来我们继续探究。
(2)
教师在计数器上拨出2080和6009这两个数。
(3)
引导学生思考：怎样读这两个数呢？
(4)
学生汇报。
预设
生1：2080读作：二千零八十。
生2：6009读作：六千零九。
(5)
组织学生在小组内讨论：这两个数各有什么特点？
(6)
学生汇报。
预设
生：2080中间有1个0，末尾也有1个0。6009中间有2个0。
(7)
提出质疑：为什么6009中间有2个0，却只读一个“零”，而2080末尾的0不读呢？
(8)
学生交流后明确：万以内数的中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
(9)
师生共同总结万以内数的读法：从高位读起，按照数位顺序读。千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
(二)
教学教材例8。
1．
教学一千三百四十二的写法。
(1)
师生一起在计数器的百位上拨3个珠子，十位上拨4个珠子，个位上拨2个珠子。
(学生读出并写出这个数)
(2)
再在千位上拨1个珠子，组织学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考：这是一个几位数？这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
(学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考教师提出的问题)
(3)
提问：我们写三百四十二时是从哪一位写起的？每一位上的数是怎样写的？那么一千三百四十二又该怎样写呢？(学生组内讨论交流)
(4)
师生共同总结：写一千三百四十二时，从高位(千位)写起，哪一位上有几个珠子就对着那一位写几，千位上有1个珠子就对着千位写1，百位上有3个珠子就对着百位写3，十位上有4个珠子就对着十位写4，个位上有2个珠子就对着个位写2，这个数写出来就是1342。
2．
教学三千零六十九的写法。
(1)
指导学生在计数器上拨出三千零六十九，并根据上面总结的写数方法写出这个数。
(2)
引导学生讨论：百位上一个计数单位都没有该怎么办？
(百位上一个计数单位都没有，应该写0占位)
3．
教学七千零一、二千七百和一万的写法。
(1)
过渡：百位上一个计数单位也没有，就在百位上写0，就是用0占位。那么十位或个位上一个计数单位也没有该怎么办呢？请同学们带着这个问题，自己在计数器上拨出七千零一、二千七百和一万这几个数并写出来。
(2)
指一名学生板演，其他学生试着在数位顺序表中写出这几个数，教师巡视指导。
(3)
集体订正，重点让学生说说一万的写法。
(4)
师生共同总结：一万是由一个万组成的，所以在万位上写1，其他数位上写0。
4．
总结万以内数的写法。
写万以内的数时，从高位写起，按照数位顺序写。几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
5．
设计意图：在教学中，给学生提供充分的自主学习、探究发现的空间，让学生在小组学习中发现读数和写数的方法并总结规律。通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，又有利于突破本节课的教学难点。
板书设计：
万以内的读数和写数
数位顺序表
万位
千位
百位
十位
个位
五百八十
三千七百四十五
二千零八十
六千零九
1
3
42
3
0
69
四、巩固练习
1、
读出下面各数。
养鸡场一天大约收2540个鸡蛋。
2
柳河公园共有柳树
560棵。
这一年共有366天。
3．
写出下面各数。
蛟龙号载人潜水器最
大下潜深度达七千零
六十二米。
图书馆有一千二百
五十种杂志。
用肉眼能看到的星
星大约有七千颗。
4、
写一写，读一读
（1）4个千、8个百、3个十和2个一组成的数。写作：
读作：
（2）9个千和2个一组成的数。写作：
读作：
。（3）8个千和3个十组成的数。写作：读作：
5、
连一连。
六千零三
六千零三十
六千三百
六千三百零三
六千零三十三
6300
60036033
6303
6030
五、拓展练习：
用下面的四张卡片，摆一摆。
8
0
20
（1）十位上是0的数()
（2）中间和末尾都有零（）。
（3）只读一个零的四位数(
).
（4）摆出一个零也不读的四位数（）。《二年级下册数学教案-4.2 10000以内数的读写｜北京版》出自：卡耐基范文网
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