二年级下册数学教案-4.1 1000以内数的认识｜北京版 (3)
来源网站：卡耐基范文网
2020-06-16
《1000以内数读法》教学设计
学习目标：
1、经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
2、经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
学习难点：满十需要进一时的数数方法。
学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。
学习过程：
课前三分钟：
师：同学们还会数数吗？
（1）一个一个的数，从18数到25?
?追问：25里面有（）个十和（）个一。
（2）十个十个的数，从10数到100追问：10个十是（）。
一、
创设情境，激发兴趣
1、猜一猜
出示数好的100粒黄豆
师：你们能猜出这里有多少黄豆吗？指名猜猜，师告诉是100粒
再出示数好的1000粒黄豆
师：你们能猜出这里有多少黄豆吗？指名猜猜，引导学生和100粒作对比，感知1000比100多的多。
2、揭示课题
今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）
二、探究新知：
（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千
活动一：数一数
数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。
师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？
汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。
师：想一想，怎样数能很快的数完？
汇报：一个一个的数，10个一是十，再十个十个的数，10个十是一百，接着一百一百的数，10个一百是一千。这两三名学生汇报后追问：他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？
那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（??）。 正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？
活动二：学生总结：
通过数数，我们发现怎样数才能数的又准又快？（同桌讨论，然后汇报）
（二）认识计数单位：
师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千位，并用手指出来，请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。
通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（同桌讨论）板书：相邻的两个计数单位的进率是10
师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）
（三）拨一拨，拨1000以内的数：
关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。
从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
3、
游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数
从198，一个一个数到203
从220，一十一十数到310
三、巩固提高：
不使用任何工具数数。
1、
从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）
2、
从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。?
3、从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）
4、数出496后面连续的五个数。
5、数出890前面连续的五个数
师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。
＿＿＿??＿＿＿?
800??＿＿＿??＿＿＿（答案不唯一）
四、总结提高，拓展延伸
今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？
板书设计：?
?
?
?
?
1000以内数的认识
10个一是十?
?
?
?
?
?
?
??千?
??百?
?
??十?
??个
10个十是一百
??每相邻两个计数单位之间的进率都是十
10个一百是一千《二年级下册数学教案-4.1 1000以内数的认识｜北京版 (3)》出自：卡耐基范文网
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学习目标：
1、经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
2、经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
学习难点：满十需要进一时的数数方法。
学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。
学习过程：
课前三分钟：
师：同学们还会数数吗？
（1）一个一个的数，从18数到25?
?追问：25里面有（）个十和（）个一。
（2）十个十个的数，从10数到100追问：10个十是（）。
一、
创设情境，激发兴趣
1、猜一猜
出示数好的100粒黄豆
师：你们能猜出这里有多少黄豆吗？指名猜猜，师告诉是100粒
再出示数好的1000粒黄豆
师：你们能猜出这里有多少黄豆吗？指名猜猜，引导学生和100粒作对比，感知1000比100多的多。
2、揭示课题
今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）
二、探究新知：
（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千
活动一：数一数
数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。
师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？
汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。
师：想一想，怎样数能很快的数完？
汇报：一个一个的数，10个一是十，再十个十个的数，10个十是一百，接着一百一百的数，10个一百是一千。这两三名学生汇报后追问：他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？
那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（??）。 正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？
活动二：学生总结：
通过数数，我们发现怎样数才能数的又准又快？（同桌讨论，然后汇报）
（二）认识计数单位：
师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千位，并用手指出来，请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。
通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（同桌讨论）板书：相邻的两个计数单位的进率是10
师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）
（三）拨一拨，拨1000以内的数：
关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。
从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
3、
游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数
从198，一个一个数到203
从220，一十一十数到310
三、巩固提高：
不使用任何工具数数。
1、
从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）
2、
从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。?
3、从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）
4、数出496后面连续的五个数。
5、数出890前面连续的五个数
师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。
＿＿＿??＿＿＿?
800??＿＿＿??＿＿＿（答案不唯一）
四、总结提高，拓展延伸
今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？
板书设计：?
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1000以内数的认识
10个一是十?
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10个十是一百
??每相邻两个计数单位之间的进率都是十
10个一百是一千《二年级下册数学教案-4.1 1000以内数的认识｜北京版 (3)》出自：卡耐基范文网
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