听花开的声音作文

篇一：听花开的声音

听,花开的声音

邻家大伯喜欢养花,院内外种满了鲜花,一年四季,都能欣赏到美丽的景色.女儿年幼,最喜赏花,经常往大伯家跑.一来二去,我与大伯熟悉起来,常在一起聊聊天.大伯经常给我讲每株花的品种,习性,花期,慢慢地,我也学到了一些有关养花的知识.

有一次,大伯指着四五株地覆球对我说:‘‘这球体不圆了,改剪一剪了.”我抬头望去,一大簇的青色圆球连成一体,长得正茂盛.我不解地问:‘‘长这么好,剪了多可惜啊!”大伯笑了:‘‘这体形一变,就走样了.”说着,拿起一把剪刀剪起来.半小时过去了,一个个的大圆球出现在我的眼前,有规则地排列着,的确很美丽.女儿高兴地叫着‘:‘大青球,大青球.”我看着面前的圆球,想着大伯的话,陷入了沉思.

我想起了自己的班级,那也算是一片待开垦的植物园.班里的孩子太调皮了,一点也不听话,真令我头疼.我只知道看

住他们别惹祸,怎么没想到管理呢?都说学生是祖国的花朵,如果花朵的体形变了,能不走样吗?老师是园丁,也就是花匠,可以着手为花剪枝,定型,让植株更茂密,让花更美.想到这里,我心里豁然一亮.

班级里经常有学生吵嘴,告状,听一听都是一些不起眼的事情.我找了几位最好告状的孩子,问他们原因.他们都不肯说,我紧追不放,非得说出不可.有个孩子说‘:‘他碰到我了,就该让老师吵他.”另一个孩子说:‘‘我们在一起玩,谁叫他老捣乱?”我就在班里开了一期以‘‘团结友爱”为主题的班会,讲了几个团结友爱方面的故事,然后让学生说说听后的感受.一片沉寂,无人举手.过了好大一会,有几只小手举起来了,有的承认自己错了,有的保证不打架,不吵嘴了,还有的说看别人告状,自己也跟着告状.我做了一下总结,提出一些具体的要求,孩子们都表示能做到.虽然仍有学生因为玩耍时的碰撞互相告状,吵嘴,经过调解后,都能互相道歉,和好如初.望着孩子们一起开心地玩

耍,我的心情也很舒畅.孩子多单纯啊,一个约定可以扭转一个不好的现象,可以让大家彼此融洽,互相谅解.

班级卫生也是问题,你刚打扫好的教室,一会就脏了;你刚摆好的桌椅,一会就不整齐了,真闹心.我观察了几天,发现了几位特好动的孩子,几位特喜欢随手乱丢垃圾的孩子.我打电话,先向他们的家长了解孩子在家里的表现,弄清楚原因,再找孩子们面谈.刘耀,典型的多动症,上幼儿园时,老师走一步牵一步,不敢放手.早上刚说爱护花草,不踏草,不摘花,他下午就连摘了两朵花.问他为什么摘花?他说不知道就是摘了呗.周强,上学期爬操场围栏,这学期经常上,下楼梯,还好与人斗架.我很生气,问他原因,他也不说,问急了,才说想到操场上去玩,那里地方大,好玩,老师越不让做的事,他越想去做.还有王宇,一脚把楼梯处的瓷砖踢裂了,他说追着玩,不小心踢的.怎么办?这几个有名的调皮王,总会惹出些事情来.我就让他们做监督员,专门监督谁违反了学校的管理

制度.过了一段时间,这些孩子老实多了,至少自己不怎么犯错误了.比我的批评教育取得的效果要好得多.有了监督员的帮助,班里桌椅整齐,地面干净,我也省去了不少打扫卫生的时间.

大伯的花园里,有好几棵娇弱的花苗,我经常见大伯给它们施肥,浇水,日子久了,竟也长得十分茁壮.大伯说根基弱的花,得追肥,补充营养,但不能猛追,会烧死花苗的.我不由得想起班里的那些差生,考分低,接受知识的能力弱,头脑反应较为迟钝.我能不能给他们也‘‘开小灶”,提升成绩呢?我查了分数单,发现他们大多数在学校食堂吃午饭,我决定自己也在学校食堂吃饭,不回家了.饭后,我在教室里看着他们做作业,不会的知识,随时讲解.累了,我们一起到操场上玩耍,真好.

经过我们的共同努力,孩子们的成绩逐渐上升,考分一次比一次高,成绩一次比一次好.李蒙蒙的妈妈直夸女儿进步很大,带她去吃肯德基;马杰的妈妈打电话问我:‘‘孩子的成绩是真的吗?是不是他

抄了别人的假分数?”王宇的妈妈说儿子变乖了,知道学习了.我欣慰地笑了,这些孩子,就像大伯的花一样,需要老师的点拨与指导,才能找到通往成功的路径.

听,花开的声音,慢慢感悟花儿的成长;听,花开的声音,让心与自然合二为一.我愿陪着孩子们体验学习的快乐,我愿守着孩子们倾听甜蜜的私语.闲暇时,抱着女儿,往大伯的花园里跑,听大伯的养花经,看大伯的花满园.恍惚间,耳旁传来孩子们朗朗的读书声,那么宁静,悠远,祥和 ……

篇二：听花开的声音

听花开的声音 莒县第三实验小学 曹明玉

好想什么都不做，

静静的看时间在指尖流过。

忘记了是哪年哪月的哪一刻， 曾经，有一缕阳光， 停驻在我的掌心上， 好想捧起它， 喝下去， 让它永久永久温暖我的心房。

可是，

我不敢移动丝毫，

怕那光明里的精灵怪罪我的无礼， 扰乱了它收集宁静。

耳朵好怀念安静的感觉， 是从什么时候开始， 我们远离了安静……

雨滴下瓦檐的声音，

风吹过树梢的声音， 夜半升起的明月，

清晨稻田里的蛙鸣……

篇三：听花开的声音

听花开的声音

摘 要：教育实践表明：幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的

时期，也是最关键的时期，幼儿只有发展了语言能力，才能全面提

高综合素质。教师要以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，

灵活、随机地引导幼儿的语言活动。

关键词：创设环境； 交流乐趣； 语言表达能力

语言是人类最重要的交际工具。发展幼儿的语言能力，已成为家

长和教师共同关心的问题，为发展幼儿的语言能力，我在自己的教

育实践中尝试了以下几种做法：

一、利用一日生活的各个环节，创设一种想说、敢说、喜欢说、

有机会说并能得到积极应答的环境

幼儿在园的一日活动中有一半时间是生活活动，而幼儿往往在生

活活动中需要等待，如来园时、午餐前、洗手时，另外还有午餐后、

离园前的一些零碎时间，教师就是利用这些小时间，组织一些形式

灵活，内容丰富的语言活动，培养了幼儿对语言活动的兴趣。比如，

每天的八点半之前是我班的晨间谈话时间，在这个时间里教师会有

目的地引导，进行主题性的谈话活动。教师要注意所提供的主题要

适合幼儿，或由幼儿自发提出主题。如：“我最喜欢的早餐”“今天

你说普通话了吗”“爱心募捐活动”等等，这些话题，让每一个谈

话的孩子都能体会到谈话的乐趣。在与孩子的日常谈话中，教师应

以和蔼的态度、亲切的语言跟他们说话，激发他们的谈话兴趣。对

语言表达能力较强的孩子，要为他们创造一个表现自己的机会。对

不爱说话的孩子，要主动亲近他们，多与他们交谈，并鼓励他们大

胆说话。对个别语言有障碍，如咬字不清、结巴的孩子，要耐心地

听完他的每一句话，每次谈话时先消除其紧张的情绪，让他们尽量

保持镇静，想好了再说，说话时不要太用力气，语调要慢，让字与

字之间自然地连接起来，使孩子在轻松的语言环境中无拘无束自由

表达，并随时对他们的一点点进步给予鼓励，逐渐纠正他们的语言

毛病。

二、利用语言教学活动，积累词汇，鼓励幼儿用清晰的语言表达

自己的思想和感受

幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，

利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。

语言教学活动可采取多种形式。比如：在故事教学中，为让孩子

学会复述故事，首先要选取适宜的故事：篇幅短小，对话较多，情

节生动、简单。教师讲故事时要用亲切的语气，标准的普通话把故

事生动、形象地描述出来。讲完故事后，则通过提问帮助孩子理解

并记忆故事的情节、角色和对话，激发孩子复述的兴趣，孩子则通

过复述故事培养了概括力、记忆力，并练习说连贯性语言。有时讲

到关键处，还可中断进述，让孩子们发挥想象力，创编出新的故事

情节，或讲到结尾时停下，请孩子们续编不同的故事结尾。

在看图讲述时，可让孩子利用自己平时积累的词语，按照图片内

容表达出来。很多孩子都会仔细地观察，细细地思考，然后再尽可

能用清晰连贯的语言把图片讲成一个短小的故事，还会把一些好的

词语运用起来。

三、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让书香弥漫童年，使之

感受语言的丰富和优美

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受

语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和

理解”。因此，让幼儿欣赏文学作品，也是帮助幼儿学习语言的有

效方式。

讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。在午睡前、活动间隙

或离园前，教师都会选择优美的童话故事讲给他们听，像《丑小鸭》

《白雪公主》等，这些经典的、美丽的童话故事能拨动孩子的心弦，

会使孩子们插上想象的翅膀，并学会乐观、学会爱、学会区分善恶，

同时，他们还会感受作品中完美的语言、丰富的词汇和有趣的情节，

培养了注意倾听的好习惯。

充分利用图书角的作用。为孩子们准备的图书应形象生动可爱，

色彩鲜明美丽，文字浅显易懂，在孩子们看书时，教师可启发孩子

讲述图书内容，讲给老师听，讲给同伴听，对于书中没有文字的漫

画书，孩子们更可发挥想象，自己创造语言，孩子们在丰富多彩的

图书中能找到无穷的乐趣。不但开扩了眼界，增长了知识，还培养

了他们的观察力、想象力及讲述能力。

四、通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼

儿的经验，提供促进语言发展的条件

幼儿的语言学习仅靠语言教育活动远远不够，还必须将幼儿的语

言训练渗透到各领域的活动之中。如：开展早期集体阅读教育，培

养幼儿良好的阅读兴趣，丰富语言经验，发展完整语言。在音乐活

动中，让幼儿边听音乐边联想，感觉到了什么？然后，让幼儿用语

言描述出来，让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围中获得语言能力的

发展。

在美术活动中，每当孩子们画完一幅画后，可请他把自己的绘画

作品编成不同的故事互相讲一讲。如，美术活动《漂亮的瓶子》中，

教师引导幼儿将自己在瓶子上绘画的内容编成故事讲给大家听一

听，孩子们的想象能力和语言表达能力让我们惊叹：

幼：“我画的是《小兔子飞了》，因为小兔子挑食，身体很瘦，风

一吹，它手里的气球把他带到天空去了，他很害怕，是小猫帮助他

下来的。”

幼：“我画的是‘我的心情’，我的心情很苦恼，我把自己和妈妈

用一面墙隔开，我不想让他们带我去学钢琴，我想在家玩。”

幼：“我画的是我和小朋友们在庆祝神舟七号飞船发射成功，用五

颜六色的礼花代表我们快乐的心情。”

??

还有在体育活动、数学活动中都渗透了语言活动，孩子们在丰富

多彩的教学活动中，通过自己的亲身体验，丰富了自己的谈话内容，

锻炼了语言表达能力。

发展幼儿的语言表达能力，充分为其创造机会，让幼儿无拘无束

地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，让孩子在自由地探

索、尝试、犯错、被纠正的过程中获得语言能力的发展。

参考文献：

［1］杨静.在文学作品教学中发展幼儿的思维能力，南京师范大

学出版社

［2］周益民.让书香温暖童年，载《小学语文教学论坛》2005年

10月

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