只有一个地球教学反思【优秀3篇】
来源网站:卡耐基范文网
2022-08-28 21:20:33
《只有一个地球》这课的教学目标主要是指导学生深入理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,増强爱护环境、保护地球的意识。这次帅气的小编为您整理了3篇只有一个地球教学反思,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
篇一:《只有一个地球》教学反思 篇一
本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读,说一说这句话是在什么情况下讲的,然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”,联系全课,说说地球的“可爱”表现在哪里,容易“破碎”又表现在哪里,为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时,从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”,通过完成表格式思考题,让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。
当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?”读这段话,“但是”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“设想”读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;“但是”要强调,以引起人们注意“但是”之后的内容,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人。
篇二:只有一个地球教学反思 篇二
《只有一个地球》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的第(1)篇课文,是一篇科学说理文本单元的主题是“家园的呼唤”通过教学,要使学生了解一些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性,提高语言表达能力。文本题材与表达形式都比较严肃,如何寓严肃于生动之中,使学生得到知识、情感、能力多方面的提高,是教学难点所在。
一篇文章往往包蕴着丰富的内涵,若想提高课堂教学效率,使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高,就必须紧扣中心。
一、课始情生。
俗话说:兴趣是最好的老师,兴趣是小学生对知识产生渴求的起点,萌发创新欲望的基础。多媒体教学的直观性,生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。因此,精心设计了多媒体课件,让学生折服于地球的美,吸引学生的眼球,激发了学生的学习兴趣,同时又为这么美的地球正遭受着破坏埋下伏笔。
二、课中浓情。
教学中,我始终围绕着“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”这句话进行教学,对这句话的理解是本课的重点,这句话理解了,也就让学生明白了“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。
《课标》指出:“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。这样,学生再读第一自然段时,就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。
再读文本找出体现地球可爱易破碎的句子,然后引导学生入情入境的朗读,同时,运用师生平生生平等多元化的评价方式,激励学生在与文本的对话中,在生生互动的对话中,加深对语言文字的理解,调动每一个孩子的学习激情,实现真正的以生为本,这样做的目的是为了守住语言文字的根本,融入文学审美,提升学生的语文核心素养。
组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议,使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害。学生心灵受到较大触动,水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。
三、课终情未了
课上到这,孩子们想对我们人类说的话也就多了,但是千言万语汇成一句话——只有一个地球,痛定思痛后,只有一句话——只有一个地球,让我们的子子孙孙永远都记住——只有一个地球,课虽终而情未了,课虽终然思考不止!
尽管课堂还有这样和那样的不足,但明显可以感觉到,随着时间的推移,课堂气氛越来越凝重,而洋溢在其间的情感就像一壶老酒,时间越长,它的香味就越浓。
什么是教育?教育就是我们把老师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的,如果能为学生的生命铺上一点底色,为学生的终生发展有一点微薄的贡献,就已经是功不可没了。若干年后,学生们也许忘记了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文,忘记了文中的所有词句,也许忘记]www.niubb.net[了我这个给他们上过课的老师,但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时,能多走几步,主动扔进垃圾箱;在用水时,不浪费水,有节约用水的意识……我想,这就够了!
有人说,课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步,虽然忙碌,可是收获不小,学无止境。在不断创新的今天,教学方法,教学思路,可谓是百花齐放,作为第一线上的老师,一定要有自己的想法。适合自己学生的,能发展学生的,能提高教学水平的就是很好的。
篇三:《只有一个地球》教学反思 篇三
这节课我准备了很久,他是六年级上册书中第一篇说明文,所以一定要上好。幸好在此课之前,我专门讲了关于说明方法方面的知识,学生掌握的还不错,我认为这一步设计的很有必要。
今天把课上下来,回来躺在床上回味起自己的教学过程,还真想出来东西来。这节课是第一课时,主要是生字词,理解段落大意及结构,总揽全文,弄清主题“只有一个地球”,当我问到同学们“为什么只有一个地球”时,学生基本只回答出一点“人类无法移居”。“自然资源有限”却怎么也找不到。备课时我认为这一点是简单的便没有做较多的考虑,一时便不知道怎样去引导,于是情急之下就直接说出了答案。回来之后想了想,应该这样去引导:“人类为什么会有移居其他地球的想法?”
生:“那是应为地球无法生存了。”
师:“为什么地球上无法生存了?”
生“地球上的资源枯竭了。”
师:“为什么会枯竭呢?”
生:“应为地球上的资源是有限的。”
顺其自然的就引导出来了,当时怎么就没想到呢?又让学生少了一次思考的机会。
从这件事中我得到一个经验教训:不可高估学生,备课时备学生是很重要的。另外,课堂应变能力也要加强,这些都需要我们在课下踏踏实实的钻研教材,吃透教材。
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