《乌鸦喝水》教案优秀3篇

作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！这次帅气的小编为您整理了3篇《乌鸦喝水》教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。

篇一：《乌鸦喝水》教案 篇一

教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）

2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好办法能记住它。

3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2、教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）

1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2、全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）

三、课堂延伸，拓展思维

1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）

师：再看第三幅插图。

（学生看图）

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？

（学生各抒己见。有一学生举手）

师：×××你有什么问题？

生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗？

〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕

（教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子）

师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好！老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来做。

（老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。）

师：谁知道水为什么会升起来呢？

生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

师：××回答得很好！请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

（学生齐读课文）

师：请××小朋友再读一遍课文。

师：读得很好！小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗？

生：（集体）：喜欢！

师：为什么喜欢？

生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官（眼到、口到、耳到、手到）和思维器官（心到），亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

师：今天小朋友们学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

篇二：乌鸦喝水教案 篇二

一、创设情境，激发学习的兴趣。

1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。（播放）

2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》

3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。

（一)、创设情境，激发学习的兴趣。

１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。

２、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。

过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。

3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？

过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？

（二）细读课文，朗读感悟

1．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

2．理解：你读了这句话，知道了什么？

（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段

１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？

生１：乌鸦喝到水没有？

生２：乌鸦是怎样喝到水的？

生３：乌鸦想出了什么办法才喝到水？

过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。

２、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出来。

３、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组的同学说一说。

５、出示课件：

⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。

⑵注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）

⑶这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）

指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。）

再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）

６、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。）

出示课件：

过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？

生１：瓶子里的水升高了。

生２：瓶子里的水渐渐升高了。

师：谁来读读这一句。

指名读。

师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。

谁还想读一读？（指名读）

师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！

男同学读。

７、小组实验，突破难点

师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高？

每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。

生：水真的升高了。

水怎样升高？

学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。

８、模仿练说

师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。

天气暖和了。

生：天气渐渐暖和了。

我长高了。

生：我渐渐长高了。

四周安静下来。

生：四周渐渐安静下来。

你们能用“渐渐”自己说一句话吗？

生１：我渐渐长大了。

９、再看课件

现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句？

１０、指名朗读

１１、学习第二自然段。

乌鸦为什么能想到这个办法呢？（指名读）

师误读：

乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。

生：老师把小石子读成了几块石头。

师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗？

生：小石子很小，石块很大。

师：为什么要小石子呢？还要许多小石子？

生１：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。

生２：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。

指名读。（生生评议，教师评议）

师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀！让我们让我们一起读读这段吧！

三、回归整体，指导背诵

１、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记下来。

２、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。

看课件，学生练习背诵，全班试背。

四、启发想象，鼓励创新

１、出示课件

乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）

师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？

２、学生思考，回答。

生１：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生２：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

生３：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生４：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。

小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。

篇三：乌鸦喝水教案 篇三

活动目标：

1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理。

2、理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事内容创编新的情节。

3、培养幼儿的倾听能力和想象力。

活动准备：

图片四幅

活动过程：

一、出示图片，引发幼儿兴趣

前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今天我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？

二、讲述故事并进行提问

故事发生在哪里？那天的天气怎么样？（火辣辣）乌鸦怎么了？

后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮忙？你们能不能帮乌鸦想想办法呢？请幼儿记录下来。

三、再次讲述故事，并进行提问。

乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的办法。

它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）如果你是其它的小动物，你准备怎么样运石头？（请幼儿用实验演示）

四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节

如果你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。

五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望

六、工具拓展。

教师展示幼儿收集的各种工具。

请幼儿说一说各种工具的用途。

感受劳动人民的聪明才智。

活动反思

创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的机会。鼓励孩子质疑问难，开掘孩子的创造潜能，激活孩子的思维和想像力。尊重孩子的个性，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的发展。注重孩子在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

《《乌鸦喝水》教案优秀3篇》出自：卡耐基范文网
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