一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计优秀4篇
来源网站:卡耐基范文网
2022-10-13 21:38:30
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是人见人爱的小编分享的4篇一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计,希望能够满足亲的需求。
篇一:《乌鸦喝水》教案 篇一
教学目标:
1、认识乌、鸦等9个生字,会写可、石等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝———喝不着水———想办法喝水———喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备:
生字卡片、挂图
教学重难点:
识字写字、朗读课文
第一课时
课时目标:
1、会认乌、鸦等9个生字,会写可、石、办3个生字。
2、整体感知课文内容,朗读感悟第一自然段,读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
3、有合作意识,培养学生认真思考的能力。
重点:识字,写字,
难点:整体感知内容,朗读感悟第一自然段
教具准备:
生字卡片、小黑板、乌鸦图片
教学过程
一、故事导入:
1、出示乌鸦图片,这是什么?
板书:乌鸦(师生唱笔画书空)
2、谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想)
老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦)
(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。)
3、今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!
板书:喝水(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空喝字)
4、齐读课题:乌鸦喝水
二、初读课文,识记生字
1、借助拼音自由读课文,找到要求会认的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。
2、你听我读同桌互相检查生字的认读情况。
3、指名说一说:生字发音时应注意什么问题?
4、检查生字认读情况(指名读、齐读)
5、识记生字:
A、我会认中有两个字长得很像,谁先最早找到它们?(喝、渴
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁,想意思)
B、应用比较的方法:两个字长得很像,可以用比较的方法来学习,那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习?
如:右———石办———为乌———鸟
C、猜字谜识记生字:
瓦片层层并一起(瓶)
水车千斤重(渐)
三、初读感知课文内容
1、指名读第一自然段,思考:你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)
2、齐读第二、三自然段,思考:你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一个一个放进瓶子里,终于喝到水了。)
四、细读第一自然段
1、图文结合齐读第一自然段
思考:从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?(到处)
A、到处是什么意思?(四处、处处)
B、现象说话:乌鸦到处找水喝,它可能到过哪些地方,它的心情是怎样的?(假如你就是那只乌鸦)
4人小组讨论
派代表汇报
C、重点指导读到处两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)
D、齐读第一句话
2、指名读第二句话(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。)
A、想一想:你觉得这句话应该怎么读?
(适当引导:乌鸦到处找水喝,终于看见一个瓶子里有水,它的心情会如何?
B、齐读第二句话
3、齐读第三、四句话
A思考:乌鸦喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。
B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢?
C、这句话该怎么来读呢?
指导读好怎么办呢中的办字(体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情)
4、齐读第一自然段
五、生字指导
1、认读可、石、办3个生字,并口头组词
2、观察生字各部件在田字格中位置,说说应注意的笔画
3、师范写,生唱笔画书空
4、生描红,练习书写各一个
六、作业布置
1、读课文并把故事说给家长听。
2、想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
篇二:《乌鸦喝水》教案 篇二
活动目标
1、 通过故事,学会遇事情懂得冷静,认真想办法解决。
2、 幼儿会复述故事。
3、 学会与同伴进行交流,分享自己的画画心得。
4、 通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
5、 在理解故事的基础上,尝试续编故事。
教学重点、难点
1、 领悟故事中的含义;
2、 复述故事中的语言表达。
活动准备
1、 图片:乌鸦,石头,玻璃瓶
2、 添画《乌鸦喝水》
活动过程
一。谈话导入:
1教师:大家都知道,我们的人体不能缺水,我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢?如果给你一只杯子,里面只有很少的水,又 不让你把杯子拿起来,说说自己可以用什么方法可以喝到水?
2、今天,我们一起来学习一个关于喝水的故事,这是一只和聪明的鸟,我么先一起猜猜它是谁?
3、 猜谜语:身穿黑袍子,长得丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子!
二。 欣赏故事《乌鸦喝水》
1、 幼儿边看图画,边听老师讲故事;
2、 幼儿思考并讨论:故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论,最后每组派一名小朋友进行总结)
3、 教师进行总结:是的,我们要像乌鸦学习,当我们遇到困难的时候,我们要冷静,要开动脑筋想办法解决!
4、 认识词语:乌鸦,石头,玻璃瓶
5、 幼儿复述故事。
三。 添画《乌鸦喝水》
1、 讨论:如果你是乌鸦,发现瓶子旁边没有石子,你会想到什么方法喝到瓶子里的水?
2、 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;
3、 幼儿分享自己的画面及画面的故事。
教学反思
本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣,通过听故事,讨论,悟出其中的道理,使幼儿明白,遇到任何事情要学会冷静,开动脑筋想办法,才能解决问题。活动通过添画的方式,启发幼儿大胆想象,并进行动手操作,孩子们的兴趣非常浓!只是孩子们在添画时存在一定的难度,今后将加强引导幼儿的画画水平,期待有更高的提升!
小百科:乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹,嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类,体长50厘米左右。
篇三:《乌鸦喝水》教案 篇三
乌鸦喝水,这个故事虽然很简单,但转而变成一个科学活动之后,却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择,到后来目标的制定,再到环节的不断调整,可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘:如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步,体积、空间、容积等知识点很多,但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各种操作活动贯穿始终,孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排,试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积,然后制作记录表,总结规律,但是这样一来误差比较大,因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的,加大了测量的难度,所以重新调整思路,将乌鸦喝水这一游戏前置,由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣,在看一看、比一比、扔一扔的过程中,建构和整合已有的经验,并借助水这个载体,有效地减小了操作的误差,最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏,将前面整合的经验迁移到过去中,实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织,因为科学活动的特点是严谨与缜密,所以教师的语言必须非常的精炼与简洁,但是试教下来,孩子的操作情况与预设有很大的差别,我的指令发不精确,所以孩子不能正确的去操作,后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话,结合中班孩子的年龄特点,尽量让语言通俗、简练、明确,就像之后的操作活动,强调与突出了最快之后,孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在不断的修正,思路也在不断地在开阔,活动虽然还有很多遗憾的地方,但是取与舍之间很多东西都获得了提升,这是孩子能体验的,更是作为执教者的我所收获的!
篇四:《乌鸦喝水》教学设计 篇四
教学目标
1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
教学准备:
瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。
二、激趣引文
1、读题激趣质疑:同学们,你们想从课文中了解什么?
2、你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?
3、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。)
三、初步感知
1、出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?(观察图片,同桌间相互交流)
2、指读课文,思考:这篇课文讲了一个什么故事?(小组讨论,用自己的话说一说、小组汇报、师生共评)
四、识写生字
1、出示生字、生词卡片,并用生字组词。(同学间相互评价、纠正)
2、师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。
3、说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?(小组讨论,汇报)
4、指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺,“找、许”容易写错的地方,如:找,漏写最后一笔“点”;许,右半边写成“牛”。
5、同学们,把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?(在小组内展示,相互评议)
第二课时
一、猜谜语引入,朗读课文
1、大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
──打一种鸟
知道是什么鸟吗?为什么?
2、对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事或朗读全文)
二、深入感悟
1、出示图片。(小组观察、讨论)
2、边看边想:我们在口渴的时候是怎样的心情?(小组讨论交流、汇报)
3、那么,这一部分应怎样读最好呢?(分组练读、比一比看谁读得最好)
4、乌鸦喝不到水,想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?(思考、小组讨论、全班交流)
5、小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出办法的。
6、观察第二幅图片。
7、以小组为单位,用长颈瓶、小石子等动手做实验,注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。(分组操作、教师巡视、指导,引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。 )
8、谁能用“渐渐”说一句话?(造句练习、师生共评)
9、有感情地朗读课文。(先小组内练习,再展法读)
三、拓展练习
1、出示思考题:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。)
2、教师拿出小动物头饰(大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等)。启发思考:如果我们是这些小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?(小组讨论,把合作想出来的办法表演出来,小组间相互评价。)
3、背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。
4、把这个故事讲给家长听一听。
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