平行四边形面积教学设计(优秀7篇)
来源网站:卡耐基范文网
2022-11-10 18:38:33
篇一:创设情境,设疑引入 篇一
王林家和张强家各有一块地,如图:
4米 4米
王林家 张强家
6米 6米
可是谁家的地面积能大些呢?他俩都想知道,同学们,你们愿意帮助他们吗?大家先猜猜看?让学生猜想长方形和平行四边形面积的大小?为什么?主要是向学生暗示了当长方形与平行四边形长与底,宽与高分别相等时,它们的面积会相等,初步感知到平行四边形的面积与底和高有关。王林家的地是长方形,我们能求出面积。而张强家的地是平行四边形,怎样来求平行四边形的面积呢?这就是我们今天要研究的平行四边形的面积计算。
这样设计,由生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习环节,使学生完成了学习新知的心理准备――成为一名探索者,为充分发挥学生主体作用奠定了基础。
篇二:说预设效果 篇二
这节课的设计,给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间,学生在实践中理解新知,并尽可能地从多角度来验证结论,这使学生求异思维和创新能力得到最大限度的训练。培养了学生动手操作能力,逻辑思维能力,使学生掌握学法,为学习提供一把释疑解难的钥匙。
篇三:操作探索,推导公式 篇三
1、数方格法求面积(出示)
给上面的二块地的长、宽与底、高分别缩小100倍(变成了6厘米和4厘米)再加上网格,如上图,(不满一格按半格计算,每小格表示1平方厘米)数完后,你发现了什么?
这样设计,让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法,进一步证实自 www.niu www.niubb.net bb.net己的猜想是正确的,初步感知到了平行四边形的面积=底×高。
篇四:看书质疑 篇四
四、课堂总结
通过这节课的学习,你有哪些收获?(学生自由回答。)
篇五:教学重点、难点及关键点剖析: 篇五
通过实践――理论――实践来突破掌握平行四边形面积计算的重点。利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解,通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系,及面积始终不变的特点,归纳出长方形等积转化成平行四边形。
篇六:.思考题 篇六
用铁丝围一个右图这样的平行四边形,至少需要用多长的铁丝?
(单位:厘米)
篇七:学生分析: 篇七
学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富,对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。
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