五年级下册语文教案优秀8篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？牛牛范文为朋友们精心整理了8篇五年级下册语文教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

篇一：五年级下册语文教案 篇一

教材分析：

本文主要介绍了古罗马斗兽场巨型建筑的外观以及它的来历和角斗士的悲惨命运。

教学目标：

1、了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观，了解它的来历及角斗士的悲惨命运。

2、激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。

3、学习作者有序的观察和写作方法。

4、培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力，进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。

教学重点：

了解古罗马斗兽场的来历及角斗士的悲惨命运。

教学难点：

学习作者的观察和写作方法。

教学构想：

先引导学生通过图片，了解古罗马斗兽场的雄伟与壮观。在此基础上，再引导学生自读课文，找找作者心情的变化的词语，引导学生了解文章所要表达的思想内容。

教学准备：

课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们知道古罗马斗兽场吗？今天，老师给大家带来了几幅图片，大家看一看。

看后，指名说一说印象。

二、初读感知

1、学生自读课文，读准字音，认清字形。想一想：本文主要讲了一件什么事情呢？

2、指名回答上面的问题

3、你觉得斗兽场雄伟吗？用笔把这些描写画出来。通过这些描写，你又有什么新的感受吗？指名说一说。

三、再读悟情。

1、引导学生再读课文，想一想：参观斗兽场前后，我的心情有变化吗？圈出描写我心情变化的词语、想一想“我”为什么会有这么大的变化呢？

2、学生结合课文说说自己的理解。

3、你能用自己收集掌握的资料说说“我”情感变化的原因吗？引导学生理解一下我对广场上的“角斗士”的态度变化。

初到罗马：心情是迫切的，原因是想到人兽搏斗很好玩；

斗兽场门口，高兴极了，合影留念；

走进斗兽场，依然兴致勃勃；

站在殷红的斗兽场土地上，产生联想；

聆听讲述后，感情发生了变化；

出来后，我对武士失去了兴趣。

四、读了这篇文章后，你有什么话想同我们说说呢？

把你的感受写下来，并给它取个题目。

篇二：小学五年级语文教案 篇二

《迟到》

教学目标：

1、自学生字新词，

2、理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

3、用已掌握的?品词析句?的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。

教学重点：概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学时间：二课时

教学过程：第一课时

教学目标：

1、自学生字新词，

2、划分文章的层次结构

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

2、师：俗话说?人非圣贤，孰能无过。?作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

3、小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、自主阅读，整体感知

1、检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。

2、汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。

3、整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从

①主要内容

②所写事情，

③文中人物——?我?和?父亲?等不同方面交流自己所读懂的内容。 教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。

4、质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……) 5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？ （作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

三、速读梳理，理清思路

1、快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2、同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

3、整体感知课文内容。 师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。 引导学生从?主要内容——所写事情——文中人物?等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

4、围绕?上学迟到?这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

2、小组合作学习

（1）带着问题自主阅读。运用学过的?前后联系、品词析句?等方法进行阅读，

（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

5、质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……

第二课时

教学目标：

1、理解父亲?严?和?疼?中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，

2、感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

教学重点：概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学过程：

一、谈话导入，激情诱趣

1、 利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

2、 评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？ 是的，谁都会犯错，怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。

二、细读探究，解疑品读

师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

1、细读解疑。 上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！ (父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……

（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。

（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？你从哪儿能读出父亲打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。）

①打的动作：从?抄起?、?倒转?、?一抡?等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

② 打的声音：?咻咻?。

③打的过程：?从床头打到床尾?、?哭号?等可以看出打得厉害。

④作者的伤痕：?那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热?。从?一条条?、?鞭痕?、 ?红肿?、?发着热?，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。

2、体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？

篇三：五年级人教版下册语文教案 篇三

《威尼斯的小艇》

教学目标：

1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：联系上下文来理解语句的意思

教学难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备：教学课件

教学过程：第一板块 走进威尼斯

一、激发兴趣，导入新课

1、揭示课题，理解课题

同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？

2、欣赏动画，感受威尼斯。（课件展_尼斯的图片。）

（1）、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象

（2）、学生交流（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）

小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

3、学习词语

威尼斯 小艇 耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、

纵横交叉 轻快灵活操纵自如、手忙脚乱

（1）出示词语、指名读。

（2）指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”

4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

5、思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。

师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。)

第二板块 感受小艇之奇特

1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（出示课文第二自然段的文字）

3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特）

4、出示大屏幕

比较

（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻 快，灵活。

（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。

谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

5、品读句子，感受比喻句的妙处。

6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（出示坐小艇的图片）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧

（教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）

小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受？

7、过渡：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句；

（1）把下列的诗句写成比喻句

《忆江南》“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。”

江南的风景真是美如画。你看那_______

（2）校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊！它高大挺拔，远看它就像_________;它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是 ；那夹杂在叶子间的小花犹如 ，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。

（反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维受到限制，不知道白居易到底“忆”江南的哪些风景；二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的知识储备（词语积累、生活表象）不够丰富，导致不能畅所欲言。）

第二课时

第三板块 赞叹驾驶技术之自如

导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？

1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，

出示学习提示

2、默读课文，画出重点句。

3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句子，读一读，谈谈你的理解。

4、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学

在什么情况下船夫能怎么样说明什么

（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）

5、教师引读

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

6、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前；慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。

出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

7、整体朗读，熟读成诵（出示填空）

船夫的（)特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（ ），不知( ）。

8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？

篇四：五年级下册语文教案 篇四

学习目标：

知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：

培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

情感态度与价值观：

感受作者的思想感情。

教学重难点：

感受诗歌的意境。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入：

常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？

今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

二、赏析《观书有感》

教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。

如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。

三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

三、朗读训练

1、在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

2、指明学生读，大家评议。

3、齐读。试着背一背。

篇五：五年级下册语文教案 篇五

教学目标：

1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

教学重点：

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

教学难点：

学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

课时安排：三课时

课前准备：

1．《吸烟害处知多少》补充资料

2．学生代表发言稿。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、了解意义，揭示课题

1．讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。

2．教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）

二、观看小品，探究方法

1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（学生表演）

爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！

（吸了一口，咳嗽。）

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？

爷：什么日子？

颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的？谁能管了全世界？

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国？

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！

爷：没事！

我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳……就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

2．小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷？

3．集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？

（以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。）

4．师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

三、创设情境，尝试实践

1．模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？

（1）老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。

（2）在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。

（3）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。

（可由老师扮演爷爷这个角色）

2．联系实际，实践劝说

（1）在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？

（2）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

（3）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。

（4）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

［评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。］

四、小结：

生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。

板书设计：

劝

说

以理服人

以情感人

态度诚恳

注意对象

第二、三课时（习作）

一、谈话引题：

在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。

二、明确发言稿特点

1．老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。

2．小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。

3．讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？

学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

4．写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？

5．教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

三、尝试习作

1．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。

2．明确习作要求：

①内容具体、适合当时需要；

②感情真实；

③语句通顺。

3．学生尝试写作。教师作巡回指导。

四、评改交流

1．教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

2．小组交流评改。

3．全班学生互评互改。

4．推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）

5．教师小结作文情况。

篇六：五年级下册语文教案 篇六

教学目标：

1。能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2。认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

二、学习《我的写作梦》

（一）导读引入，激发兴趣

指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。

回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。

（三）同学们在下面自由交流。

1、老师巡回，参与讨论。

2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。

3、对学习优秀的同学，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表讨论小组，也可以代表个人。

（五）老师检测生字词学习情况。

注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

（六）认真朗读课文。

三、小结课文，课堂练习。

第二课时

一、全班一起朗读课文。

二、继续学习。

（一）指名上台，其他同学在下面，听写和解释。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1。生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2。指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3。指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4。说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5。学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？

（2）“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？

引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6。生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7。比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1。师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2。生谈自己的发现。教师引导学生小结。

3。生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4。全体齐读。

三、总结作者的写作方法。

1、选择真实朴素的写作材料。

2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

3、充满童趣，充满生活气息。

四、你也写一首儿童诗？

板书设计：

1、我的写作梦

作品——放飞（）

邮筒——秘密大吃一惊

一天天等待

储蓄罐——一个梦

篇七：五年级下册语文教案 篇七

教材分析：

《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以忆为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童读书好，多读书，读好书。

学习目标：

1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会总而言之、统而言之在文章中的作用。

3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书，认识到读书的重要性。

教学重点：

有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

教学难点：

能够认识到读书的重要性，并能够真正做到读好书，多读书，读书好。

教学准备：

教学过程：

一、谈话导入：

同学们大家都听过开卷有益，读书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这卷说的是好的书。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。

通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

二、初读课文，整体感知。

1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

让学生明确读书好，多读书，读好书是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

2、读书又那些好处呢？试着概括一下。

3、多读书表现在哪些方面？

喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》

4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

三、细读课文，理解感悟。

就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

1、虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。（凑成勉勉强强写满等词语应怎样理解？）

凑成这里有拼凑而成的意思，勉勉强强有将就凑合之意，写满有凑满之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。

2、在母亲的催促下，含泪上床。（含泪一词能否去掉？为什么？）

不能。因为含泪一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。（总而言之，统而言之是否重复？）

不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

四、总结提升，情感熏陶。

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

五、作业：

写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

六、板书设计：

忆读书（冰心）读书好多读书读好书

篇八：五年级下册语文教案 篇八

教学目标：

1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

教具准备：挂图、生字卡

教学时间：两教时

第一课时

一、导入

1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

2、板书课题：13早，生齐读课题。

3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？

二、初读课文，自学生字

1、带着上述问题自读课文。

要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。

2、自学生字新词。

3、提出文中不理解的词语，共同解决。

4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？

三、指导分段

1、这篇课文是按什么顺序写的？

2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。

3、班级交流。

四、指导朗读

1、提出难读之处。

2、教师指导朗读，学生练读。

3、指名读。

五、精读指导

1、总体感受。

自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？

2、第一部分

⑴指名读，质疑：从这节中你知道了什么？

⑵齐读本节。

3、第二部分

⑴过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？

⑵自读2

《五年级下册语文教案优秀8篇》出自：卡耐基范文网
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