英语评课稿优秀4篇
来源网站:卡耐基范文网
2023-01-07 19:10:17
所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段。下面是牛牛范文为大伙儿带来的4篇英语评课稿,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
篇一:英语评课稿 篇一
我校领导带领我们去听了英语优质课评选活动,给我们提供了一次学习机会。通过听课,我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的水平不一,风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受:
一、教师的语言风格。
上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重,在这样的课堂上学生找回了自信,体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言,使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂,正是让学生的潜能得以发挥,个性得以张扬的重要前提教师精神饱满,语言充满激励性,这堂课生动有趣,很大的原因在于教师的语言。
二、多媒体的使用。
现代化英语教学中,黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入,使得黑板的内涵更加丰富。此次活动,老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具,以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话,给人一种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学习氛围。
三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。
在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点:
1、口语流利,发音准确。只有做到这一点,才能保证孩子对课程的理解,才能保真孩子学到正确的知识,地道的语言;
2、善于利用多媒体,演唱,画画等各种手段辅助教学,使孩子接触到的知识更立体,更直观,更生动;多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间,扩展课堂信息的交流容量,丰富和完善教学内容。集声、光、色于一体的课件,图文并茂,为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。
3、教态亲切,表情丰富,在课堂上能轻松,活泼,潇洒的进行授课,富有艺术性;
4、有扎实的英语基础知识作后盾,词汇丰富,课堂充实。老师的教学方法很多变,课堂气氛也较为 https://m.d8qu.com/ 活跃,教学设计环环相扣,整堂课给人的感觉很充实。两位老师在教学中都比较注重行为学习,教师在设计教学环节时突出了一个“活”;语言真实自然,还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动,将学生的身心发展和语言发展相结合,让学生在轻松愉快中习得语言。学生知识面广,接受能力强,虽活泼好动但教师能很快就控课堂纪律。
四、课堂练习多样化,练习密度大。
随着学科领域整体改革的深入发展,英语课堂教学也发生可喜的变革。教师从认识到实践,根据英语教学大纲,考虑教材的内容和形式的实际,结合学生的年龄特点和学习外语心理的特点,突出听说训练的地位,使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致,培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。但与此同时,亦出现了忽略笔头练习的倾向。即使采用了笔头练习,但却缺乏科学的设计及合理的编排。
在这次活动中,在每个教学的过程中,每个老师都能充分利用课堂,珍惜每一分中,提高课堂效益,最明显的事每个老师的课堂上都注重了听说读写,其中练习的内荣也多样化了。我在感叹如果是我自己上课的话,这么多的联系能够当场完成吗?
总之,这次的教学观摩活动,让我学到了不少课堂教学方面的方法与形式,但是如果照搬运用到自己的课堂中,可能会不行,只有经过自己的思考,结合学生的实际情况,在新课标的指导下,才能让自己的课堂更加有效。
篇二:英语评课稿 篇二
今天市教科院到我们学校指导工作,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又 各有千秋。
一、创设情境,激发兴趣
两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园,先让学生感受动物的可爱,运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友,邀请大家到她家 做客,进而导入房间的样子学习房间名称,借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子,真是恰到好处。引人入胜的教学情境,使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点
两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观展示所 学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破了教学难点 ,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入 情景进行对话练习。
三、结合生活实际,运用所学内容
两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活 化,口语化。拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语的能力 。
除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。 王老师的课 1、轻松自如
教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值得我学习。 2、教学扎实
王老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练,以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮,使学生学的很有劲,也很扎实。 3、活动设计有层次性
本课中在出示了动物玩具后,王老师先让学生拿实物说,然后通过多媒体课件让学 生猜动物,同时初步感知了单词的 写法,然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习,学生很快掌握了动物名称及单 词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话,挖掘学生创造使用语言的能力,从教 师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。 需要探讨的地方:
1、对学生的小组活动需加强指导,所布置的任务不够明确,小组活动合作性不强 。
1、整堂课放手给学生的时间少,如果能增加生生对话,小组活动,可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
2、课件制作不够精致,猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。 陈老师的课
思路清晰,环环相扣。教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式多样化
。本节课单词多,知识密度大,陈老师就选用富有创造性的表演,结合学生的实际 生活(自己的家)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致用的 目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。 一点不成熟的看法:
1、 课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识,主动运用英语交流,发展用英语解决问题的能力,本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子,教授新课时,一问一答都是以“教师为主,个别学生回答”, 关注学生的面不够。
2、 教学过程中没有注意到细节,比如:游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成;“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词,体现英 语学科说的特点。
3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能,是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子,然后运用所学加以描述,这样会更好的发挥学生的自主性。
总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生的自尊心,确 定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。
篇三:英语评课稿 篇三
此次龚老师执教的对象是三年级学生,上的内容是PEP1Unit3关于人体五官的复习课。本课中,龚老师以课件为主进行教学,内容丰富,设计巧妙,充分抓住了学生的兴趣点,将教学目标落实得扎实有效。对我来说,这是一次绝佳的学习机会,我主要有以下几点体会:
一、活动的设计具有趣味性
龚老师思维活跃,创意层出不穷,她根据小学生的年龄特点设计了多个生动活泼的活动,如:本课一开始,老师通过歌曲《hello》既起到复习热身作用,继而通过Let’sshoot环节复习文具、颜色、五官名称和日常用语,为后面环节做铺垫。在引出词汇“book”的时候,然后引出eraser作为MrBook的眼睛,龚老师巧妙地设计出一组对话:A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在场所有人的眼球。而龚老师进一步地对eye进行延伸。
学生们看得津津有味,充分参与到课堂的学习中,课堂气氛非常好。最后在教授完本课知识点后,龚老师设计了“Let’smakeafunnyface”(文具拼成)的活动,让学生拼完以后,运用本课句型“Lookatme.Thisismy…”介绍自己DIY的鬼脸。活动有趣又能达到巩固本课的重点词句的作用,也培养了学生的综合语言运用能力。
二、活动的设计和谐统一。
通过板书就可得知,龚老师本堂课的操练形式和谐统一。龚老师形神兼备,利用自编的朗朗上口的“chant”将重点词句反复地操练,让课堂变得生动有趣,学生亦能快速地学会吟唱这首有趣的“chant”,将本课知识点掌握。
纵观龚老师的课,她的思路清晰,教学目标明确,有条不紊并不伐一些亮点夺人眼球,学生也在高涨的学习兴趣中习得新知。但是细细品来也稍微有点美中不足:老师的操练方法非常统一和谐,到最后学生输出的效果也非常好,但是不免有一点点单调。
篇四:英语评课稿 篇四
词汇量较大,有些短语不易掌握:如:catch和watch易混淆;butterflies和experiment较长;insects的发音较难。counting和collecting的发音较难。
还有动词短语的ing形式:playing和having,加ing要去掉字母e,在加ing。
What do ants like toeat?They don’t like it.是本单元的难点,但学生的掌握情况还可以。
通过本单元的学习,学生已能够听、说、认读句型“Are you…?Yes,they are/No,they are not.”并能在情景中运用。
在情景中使用对话中的句子,并能恰当的替换句中的动词短语。就主题图提供的场景进行交际会话还有所欠缺。
通过本单元学生熟练掌握句型:Is he taking pictures?No,he isn’t./Yes,he is.还能区分Are they…和Is he…两个句型,并能够正确运用。
一部分学生能正确朗读Story time的故事,并尝试复述。
有一部分学生在情景中选用正确的人称代词表述,还有一部分还要多加练习。
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