《两位数加两位数》教案最新4篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是人见人爱的小编分享的4篇《两位数加两位数》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：《两位数加两位数》教案 篇一

教学目标：

1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学知识解决生活中的简单问题。

2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

重点难点：

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。

教学过程：

一、复习引入

43+5=

47+2=

6+51=

4+22=

43+50=

47+20=

60+51=

40+22=

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。

板书课题。

二、教学例1

出示第44页的情景图。

从图中知道些什么？

引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。

要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

教师：为什么要加法计算？

怎样计算23+22呢？

学生计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？

让学生感受到是适的。

我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。 教师板书相同数位上的数要对齐。

除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应该怎样算？

指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起来得45，所以23+22=45。

教师

请同学们竖式计算37+21。 43+42

学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。

然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。

也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

三、巩固练习

1、 出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。

教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

2、46页第二题。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？

五、课堂作业

第46--47页练习九第1，2，3题。 我的教学思路

篇二：两位数加两位数教学反思 篇二

本节课的教学是在学生已经学习了整十数加整十数的口算、两位数加整十数的口算、两位数加一位数的口算的基础之上进行学习的。因此，新课学习之前我引导学生对整十数加整十数、两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法进行了复习。从这节课中的教学互动和教学效果可以看出新课前的复习对探索口算两位数加两位数的计算方法是非常有帮助的。因而，复习这个环节我认为是设计得非常好的。新课引入时我了解了同学们在课间活动的时候都喜欢参加哪些体育项目，并向同学们介绍小华、小红、小军也非常喜欢参加跳绳这项体育活动，在一次比赛中他们的成绩如下，随即出示课本第59页例1的情境图。创设了生动的教学情景，过渡自然。引导学生观察例1的情境图并说出自己获得的数学信息，培养学生的细心观察能力和数学语言的表达能力，在教学中，这个环节只点名了2名学生发言，根据观课老师们的建议可以再采用一个群答的方式，让同学们充分获取例题中的数学信息。在理解情境图的基础上，让学生提出问题，培养学生的问题意识，根据同学们的提问板书：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？ 并谈话：今天我一起来解决这两个问题。学习数学的目的就是要解决生活中遇到的实际问题，在解决问题的教学中体现数学的价值和应用价值。引导学生合作探究这两道题的口算方法时，合作交流引导得不够到位，每个小组的成员虽然都明白合作的任务是什么，但在个体的具体分工上不太明确，这样的合作交流是不充分的，在今后的教学中要不断改进。

篇三：《两位数加两位数》教案 篇三

教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。

教学要求：

1、 使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

2、 培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。

教具准备：小黑板

教学过程：

一、复习引新

1、 口算下面各题。

53+20 36+40 28+30 57+20

76+3 43+2 65+2 31+4

57+8 76+6 48+5 29+4

提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？

2、 口算。

（1） 做第3页复习题。

（2） 口算下面各题。

24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8

3、 板书：两位数加两位数

二、教学新课

1、教学例1第1题。

（1） 出示例题36+43=

（2） 让学生先说说可以怎样进行口算？

（3） 问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）

40 3

（4） 谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？

2、教学例1第（2）题。

（1） 出示例题57+28=

（2） 提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？

（3） 你是怎样想的？师配合板书。

（4） 再指名几人口述57+28的口算过程。

（5） 问：这道题可以怎样算？

3、 小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜欢的方法算。

三、巩固练习

1、做“想想算算”第1题。

2、做“想想算算”第2题。

（1） 小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

（2） 检查得数。

（3） 比一比，说一说。

（4） 指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。

3、完成练习一第1题。

（1） 小黑板出示，学生口答得数，老师板书。

（2） 每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？

四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？

五、课堂作业：练习一第2～3题。

篇四：《两位数加两位数》教案 篇四

教学目标：

1、使学生经历两位数加两位数计算方法的形成，能熟练地进行口算。

2、体验算法的多样化，提高学生的计算能力。

3、培养学生的归纳概括能力和操作能力。

4、培养学生学习数学的热情、积极思考的习惯、与同学合作学习的精神。

教学重难点：

掌握两位数（进位加法）的计算方法，能熟练口算。

教具准备：

课前在黑板上贴一张课外读物目录、课件。

教学过程：

一、创设激趣，复习导入

1、同学们，春天来了，小树林里到处显现春意盎然的景色，今天就让我们的绿色行动走进小树林。（课件出现小树林）

2、啊，这里的空气真清新，这里的树木真繁茂。唉，随风飘来的塑料袋却破坏了这的美景，让我们把它们收集起来，还大自然一份和谐，好吗？（课件出现练习题） 只要你答对上面的问题，这个愿望就会立刻实现，快快行动吧。

3、咱们请这一组的同学来完成这项任务好吗？ 能说说你是怎样想的吗？（前两道）

二、自主探究，获取新知

（一）25+7

1、这么快大家就捡了4个塑料袋，让我们去看看其他小伙伴有什么收获。（看图）

2、从图中你获取了那些数学信息？（出示收集塑料袋的信息）

3、根据这一组数学信息，你能提出一个数学问题吗？ （你真会提问，把这个问题一起说说，我写下来好吗？）

4、怎样求“他俩一攻捡了多少个塑料袋？”

5、怎样列式？

6、25+7怎样算？先请同学们自己动动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比那组同学想得最快，开始。

7、这么多同学想好办法了，把你的想法在小组里说一说。

8、谁来给大家介绍一下你的想法？

（1）这位同学用的是书的方法，可以，还有不同的想法吗？

（2）你沿用了我们上节课的方法，先将个位相加，5+7=12，再用12+20=32。可以吗？谁还有不同的想法？

（3）你是先将25个位上的5凑成十，5+5=10，在与20相加，10+20=30，最后再用30+2=32。这个方法行吗？谁还有不同的想法吗？

（4）（xx的想法给了我们启发，所以认真倾听别人的发言会让你有意想不到的收获。） 你是先将一位数7凑成十，7+3=10，10+22=32，这样行吗？

9、同学们用了这么多方法都得出了25+7=32，在这些方法中，你最喜欢哪一种，说给同位听一听。

10、今后做题时，你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算。

（二）16+9和22+8

1、除了塑料袋，同学们还见了那些垃圾？（出示剩下的信息图）

2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（师板书）

3、这两个问题有同桌分工合作完成。一人选择一个自己感兴趣的问题来解答。完成后与你的同位交流一下你写得算式及你的算法。

4、选择“一共捡了多少节电池”这个问题的同学，能把你的想法与大家分享一下吗？ 你能告诉我要求“一共捡了多少节电池”需要用到哪一组相关联的信息吗？ （解决“一共捡了多少节电池”这个问题，必须选择与电池有关的信息） 那你得算式是？怎样算的？ 有不同的算法吗？

5、选择“一共捡了多少个易拉罐”的同学，谁代表说说你的想法？ 你是根据那组信息来求得？算式是？怎样算的呢？

（三）揭示课题

1、刚才我们计算了三道加法算式，在计算的过程中你有没有发现他与我们上节课学习的两位数加一位数有什么不同？

2、这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法。（板书课题）

三、巩固练习

1、连线

今天我们的环保行动可这有成效，瞧，这就是我们的战利品，可这么多垃圾，我们该将它们装到那辆回收车上呢？我想着一定难不住你，赶快用直尺连一连将垃圾送到回收车上吧。 看你连得对不对。集体订正。

2、直接写得数

哎，垃圾都装上车了，汽车怎么还不开动啊。原来熄火了，不过司机师傅说了，如果你们算对书上的问题，就可以帮汽车重新发动起来，同学们，你们愿意帮这个忙吗？

3、看图列式

（1） 你们的表现真令人刮目相看，大家可真称得上是环保小能手，同学们，你们知道吗，在动物界中也有很多环保标兵，让我们们去认识一下他们吧。

（2）你能根据他们提供的信息，提出什么问题？

（3） 指名提问，你能解答这个问题吗？江算是写到横线上。

（4） 还有不同的问题吗？（指名说）将算式写下来。

4、小结布置作业

这节课我们一起保护了环境，又学习了两位数加一位数的进位加法，大家的表现让小动物们很钦佩，这不，他们还带来了两道题，想请教大家。这两道题九六座今天的作业，请大家回去认真思考，明天我们一起将给小动物门厅，好吗？

《《两位数加两位数》教案最新4篇》出自：卡耐基范文网
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