口语交际《打电话》教学反思|《打电话》教学反思最新5篇
来源网站:卡耐基范文网
2023-02-12 10:26:14
身为一名人民老师,课堂教学是我们的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么问题来了,教学反思应该怎么写?贴心为您精心收集了5篇《打电话》教学反思,希望能为您的思路提供一些参考。
《打电话》教学反思 篇一
《青蛙给星星打电话》是一篇朗朗上口的小儿歌,充满了童真童趣,小儿歌的语言也十分符合儿童的年龄特点,读起来十分天真,充满儿童的稚嫩气息,再加孩子是刚刚接触儿歌(文字),所以课堂教学很有氛围,反思这节课我有以下几点收获:
一、要培养学生主动参加的意识,在读上做文章,在教学中,我采用多种读法,让学生人人乐读,想读,争角色朗读让学生感受到人物内心的`快乐;齐读让学生体会到了集体的凝聚力;表演读,让学生的内心得到充分的释放;领读,让学生懂得仿读的重要意义,总之,以读促讲,以读激情,让人人都有参与的机会,这样的课堂才会有声有色。
二、创设民主、和谐、愉快、轻松的学习氛围,本身这节课就是愉快的,轻松的,所以我们不要压制学生内心世界的快乐与童真,要让他们尽情释放,学生只有在无拘无束的条件下才会乐、喜学、整节课不是在学习文章,认识生字,而是在游戏,在比赛,比一比谁读得棒,字认得准,感情最饱满,整个课堂气氛活跃而不失秩序,充分调动了学生的主动性,能动性。
三、发散思维,给孩子一个想像空间,学习了儿童歌以后,让学生也给宇宙中的事物打个电话,问一些他们感兴趣,想知道的问题。这一训练勾起了孩子的发散思维,这不得让我深思:学生的思维其实并不只限于书中的知识,发散性的问题才会解放学生的思想,活跃学生的思维,才会让学生“冒”出一个又一个新奇的想法,才会让学生有创新能力、为了新世纪的“爱迪生”,请多给孩子一些想像、活动的空间。
《打电话》教学反思 篇二
对于我的第一次汇报课,自我感觉不理想。
首先,是课堂的组织。从上课的那一刻起,我的脑子里蹦出的是一串串教学语言、教学内容和教学设计,生怕漏了哪个环节,丢了哪个细节,因此忽略了教学过程中学生们的行为和表现。躲在最后一排的学生习惯性地做小动作,有耷拉着脑袋的学生没有开口唱歌,还有喜欢东张西望的、窃窃私语的,我却很淡定地继续我的教学,直到结束课堂,为此,促成有的学生在演唱中滥竽充数或者无法集中注意力听课的现象,不能形成良好的学习气氛。
其次,是课堂的教学。我必须承认,面对学生背后的评审团们,我稍有怯场。本制作好嵌了歌谱的课件,一紧张就忘了放映了;本想让学生多一些展示自我的机会,为了完成教学任务最后也踩着踏板跳过去了;本该在疑难处、关键处多做强调学习,到了课堂就莫名地对学生的自我学习能力信心倍增,不记得有难点了,大概是以为他们在歌声的沐浴下都有超能力了。
最后,是时间的把握。整堂课总算踩着教学计划的步子梳理下来,才发现时间剩出来了。或许是养成了提前十分钟下课带队放学的习惯,噢不,这匆匆忙忙的课,这布满瑕疵的一课。
为此,在今后的教学中,我认为有以下几点要注意改善:
1、关注学生。要坚持“以学生为中心”的教学理念,注重学生的感受,多搜集鼓励学生的语言与方法,调动学习气氛,多与学生进行课堂互动,培养学生学习音乐的兴趣,同时也能提高他们的注意力。
2、摒弃注入式教学方法,采纳发散性学习方法。通过这次汇报课,我认识到在编创环节中没有让学生充分展现自我,而是强加性地用自己的"眼光教学生编创,这样容易造成限制学生的思维,不能使他们发挥自己的想象力和提高自己独立思考的能力。
3、抓纪律,提高学习效率。只有抓严了课堂纪律,才能有足够的空间思考教学过程,否则,丢了芝麻捡了西瓜的现象还会屡次发生。
我想,这次的汇报课只是一支小小的前奏曲。吃一堑,长一智。教学道路还很漫长,需要靠我在成长的过程中不断摸索,不断丰富自身的教学经验,也相信自己在今后的实践中能有大的突破。
《打电话》教学反思 篇三
《语文课程标准》阶段目标中指出:要让学生有主动识字的愿望,喜欢识字,识字是阅读与写作的基础,是一、二年级的教学重点。在本节课的教学中,主要体现以下几个特点:
我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境,主要有这么几种方法:
一、鼓励学生自己去发现识字的方法,并提倡方法多样化,我把识字的主动权交给学生,让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字,可以说学生的识字方法可谓是五花八门。
(1)加一加,减一减,换一换。
学生可以给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁,这种连锁累积的数量是很大的。如学习“青”字时,认识“请”字的学生用减一减的方法;“了、不、用”等字用数笔画的方法;“打、阳”等字用拆部件的方法等等,这些方法既简单又实用,扩大了识字量。
(2)动一动,演一演
教材中许多生字通过形体动作来认识更直观。如“打”做一个打的动作,学生既理解了字义,又形象地记忆了“打”字和手的动作有关。这样的方法学生乐于接受,一下子就认下了。
(3)识字与认识事物相结合。例如:青蛙、星星、电话三幅图画的出现,既是创设一种情境,又是将事物与生字联系起来,激发孩子认读生字的兴趣。
二、引导学生自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。
在识字教学当中,教师只有充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒。因此我放手让学生根据自己的生活经验进行联想、分析,想出了不同的方法并和同学之间进行交流,并在游戏中加强对生字的巩固,孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主,他们完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。
三、利用提示语来组织教学,提醒孩子们提高注意力。
在我的课堂上,我经常使用一些师生互动的提示语,如:提示同学认真听讲,我会说:“谁是神耳朵?”学生回答:“我是神耳朵”。提示同学认真看黑板,我会说:“老师写字”学生接“朝前看”,等等。对于低年级的`孩子来说,是一个相互提醒的过程,也是一个自我约束的过程。
不足之处:
由于对学生不够熟悉,识字的整个基础不能很好地把握,因而识字方法的指导上还不够到位;面向全体学生,关注每一位学生的发展,有所欠缺,特别是对学生的评价上,语言过于单一,不能够因人而异,这是我一直都在努力的方向。
总之,教学低年段的时间很短,一年级的识字教学也是在逐步地进行摸索,因而课堂教学会有许多不足之处,请大家多提宝贵意见。
《打电话》教学反思 篇四
本节课内容是在学习了除数是整数的小数除法的基础上,进一步探索除数是小数的除法的计算方法。这个内容是本单元的一个重点,同时也是一个难点。
教材创设了两个同学打国际长途和国长途电话的生活情境,研究谁打电话的时间长,引导学生主动参与思考、计算、合作、交流、反思等活动,使学生感受到数学源于生活,运用数学可以解决生活中的问题,从而进一步体验数学与现实生活的联系。放手让学生主动探索除数是小数的小数除法的计算方法,引导学生把新知识转化为已有的知识,渗透转化的数学思想。不同的学生从不同的角度进行思考,通过交流,互相得到启发,在探索过程中,引导学生自己发现问题,自己来解决问题。例如:为什么被除数和除数扩大多少倍要由除数来决定?这样设计,不仅有利于对小数除法计算的理解,同时有利于提高学生发现问题和解决问题的能力。尤其难得的是学生在代表小组汇报时,不仅谈到计算方法,而且汇报了开始的错误及发现错误的过程。
本课的教学重点是:除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数,商不变”的。性质,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。
在教学时,我认为应该注意以下几点:从学生的思维实际出发,激发探索知识的愿望。教学要越贴近学生的实际,就越需要学生自己来探索知识,包括发现问题、分析、解决问题。在引导学生感受算理和算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中,并适时调动学生大胆说出自己的方法,然后让学生自己去比较方法的正确与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式,既明于心又说于口。
遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误,特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”。比如,当学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。针对这种情况,是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见,然后让学生发现错误,验证错误?当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法,等于进行了一次自我学习。由于除数是小数的除法,把除数转化成整数后,被除数可能出现以下情况:被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补0。针对这些情况,我要求学生多练习竖式中移动小数点位置。要学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚,新点上的小数点要点清楚,做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体,学生所得到的印象深刻,并有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力。渗透转化的数学思想。
《打电话》教学反思 篇五
教完《我会打电话》一课,感觉学生的学习兴趣十分浓厚,教学目标达成度还是比较高的。分析本节课的教学活动能取得这样的教学效果,源于两个字“体验”。应该说这节课学生的体验是贯穿可得始终的。本节课的体验我注意到以下几点。
1、体验中,少束缚多空间。
在“模拟体验”打电话中,我让学生自由组合,练习互通电话,吧自主权给交给了学生,学生便无拘无束地活动起来,他们会从不同方面,不同角度去练习,这样老师得到的反馈信息也较多方便,较全面。而且这些信息是从学生实践中来,帮助学生解决他们生成的问题,他们特别感兴趣。接受得较深刻。
2、体验中,少说教多感悟
让学生学习打电话中的一些常识性只是,我不是条条框框地灌输给学生的,而以“情境”“游戏”为载体,让学生在时实践中感悟出打电话的学问。这样的知识才能真正建构到学生的道德品质中去。
3、体验中,少呆板多童趣
根据学生的年龄特点,可见的`制作从画面的设计到形式的多变,以及教师对学生的评价语言的设计,方式的不同也都能激发学生的情感体验。
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