《草虫的村落》教学设计_《草虫的村落》教学设计优秀4篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇《草虫的村落》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

草虫的村落教材分析及教学设计 篇一

【教学目标】

1、会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

【课时安排】三课时

【教学准备】

1、课前预习本课字词，熟读课文。

2、查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物（小虫、小动物）。

【教学过程】

【课时要点】

1、初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。

2、正确朗读课文。

3、理清文章写作脉络。

一、导入

1、同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。

2、板书课题：草虫的村落

3、释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？

（村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞_，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。） 说明：

通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

二、初读课文，理清写作顺序

（一）媒体出示自学要求

1、自学要求：

①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

②思考：本文可以分为几部分？想想本文的主要内容。 (二)学生自学

（三）学生交流

1、词语学习

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静

亲吻大街小巷行色匆匆

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧（m.ì）、行色匆匆(cōng) 。.

正形：熙熙攘攘大街小巷 。.。.。

词语解释：

静谧：安宁而平静。

寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

行色匆匆：匆忙赶路的神态。

2、本文的主要内容

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

3、理清文章脉络

第一段（第一节）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

第二段（第二节～第九节）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

第三段（第十节～第十一节）夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。 说明：

这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

三、研读课文

1、默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？划出有关语句。

2、交流反馈

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

草虫的村落教材分析及教学设计 篇二

【课时要点】

1、背诵和积累文中优美的段落。

2、学习作者如何展开联想和想象，表达自己独特感受的写作方法。

一、引入

一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。“情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。 说明：

教师通过语言直接引入课文。

二、复习巩固

1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

（文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）

2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。 大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

4、出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

5、我们再来看一段写昆虫的例文：（媒体出示）

蝉的音乐

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了

很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

──节选自法布尔《昆虫记〃蝉》

6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

说明：

读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

三、课外拓展

1、学习了本文，你有什么收获呢？

（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）

2、好书推荐：

这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。

《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

《草虫的村落》教学设计 篇三

设计理念：

从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。

教学目标：

1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。

2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。

3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。

一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的情怀。

一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。

师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。纠正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。

二、感受标点传递的情感

（一）读悟感叹号，感受兴奋之情

1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。

交流：

我想它一定是游侠吧！

在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。

（二）读悟问号，感受惊叹之情

让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7—9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。

问句：

（1）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？

（2）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

（（1）读好这几个问句。

（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？

（三）读悟省略号，感受意韵丰富

1、说写补白，丰满文本。

（1）我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）

我还看到了什么？

（2）我还看见了许多许多……

我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。（交流）

2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。

三、用标点表达自己的读书感受

（一）用感叹号表达惊叹。

看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——

（根据学生回答，师写一连串叹号）

（二）用问号表达疑问。

1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢？

读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、观察、想象）

2、复现词语。

3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。

你们说，这是一次怎样的漫游啊？

小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？

（三）用省略号延伸探究。

老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。

课时 篇四

一、 谈话激趣、导入新课

1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。（板书课题、齐读课题）

2、简介本文体裁：散文

二、 轮读课文、检查预习

1、指一组同学开火车读课文（每人一个自然段）

（1）指导学生把读得不熟的句子读通顺。

（2）用文中的句子概括课文主要内容。

2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。

草茎（jīng jìng ）洞穴（xuè xué）　 散布 (sàn sǎn)　 散聚(sàn sǎn)

3、指导记忆字形：谧　　巷

（1）提示学生注意：

“谧”右面不要写成“益”；“巷”第八笔是“横”

（2）在练习本上各写三遍

4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。

左冲右（　　　）　　（　　）深长 （　)然大(　）　　行色（　　）

还有哪些词语意思不明白？向你的学习伙伴请教。

5、“草虫的村落”指什么？（草虫的洞穴） 文中写了哪些草虫？

三、抓住线索、理清结构

1、把作者引进这座村落的是什么？（一只小虫）课文哪几节写了我的游历？（2——9节）

2、速读课文2——9节

（1）思考：

这只小虫带我走过了哪些地方？画出表示游历地点的关键词。（森林——小丘——街巷）

（2）读文后交流：

教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：

“森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。

（3）第2节跟3——9节有什么关系？（对游历的概述）

3、文章第一节在全文起什么作用？（总起）最后一节写什么？（抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋）

过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。

理解第一场景

1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。（如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答）

3、小虫的世界真是太奇异了！这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么？（茂密的草丛）

4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。

5、我随着这只小虫还看到了什么？（指读句子）

6、小节：

我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊！但真的是这样吗？

其实不见得，这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。

7、想象练习：

同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）

四、课内巩固：

1、填空：

（1）本文先总写　　　　　　　　，又具体介绍了　　　　　　，最后表达了　　　。

（本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。）

（2）作者的目光随着　　　　　　　，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在　　　　　　　（地点）里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只　　　的`小虫！

鼓励学生积极发言，答案不求统一，只要意思对即可。

2、教师小结：

迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢？下节课我们继续分享。

五、布置作业

1、朗读课文

2、完成练习册第二课“自主学习”部分

《《草虫的村落》教学设计_《草虫的村落》教学设计优秀4篇》出自：卡耐基范文网
链接地址：http://m.gjknj.com/special/49387.html 转载请保留,谢谢!