zcs优秀教学设计部编版_zcs教学设计优秀3篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？这次贴心为您整理了3篇zcs教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《zcs》教学设计 篇一

教学目标：

1、学会z c s三个个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。

3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学重点：

1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

课时安排：

两课时

第一课时

一、谈话激趣

小朋友，我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ü”6个朋友，还有声母家族的“b p n f d t n l g k h

j q x”14个朋友，你们喜欢它们吗？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”三个新朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”。

二、借助情境图讲故事，学儿歌。

1、出示教学情境图，图上画着谁？他们在干什么？谁能把它编成小故事讲出来？

2、指名讲故事。

3、教说情景歌（四个小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。）

三、看图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

1．出示“z”的图，学习字母读音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）师：你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时把“滋注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（3）听老师范读“z”。

（4）学生练读“z”，体会发音要领。

2．记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

（二）学习声母“c”的音形

1．出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）师：你们可以借助““刺”的第一声来学习字母“c”的读音。把“呲水枪”的“呲”读得又短又轻就是“c”的读音了。自己练练。

（4）教师范读“c”。

（5）学生练读，体会发音要领。

2．记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1．出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2．记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

四、学习整体认认音节zi ci si

1．看老师变魔术，自制卡片，正面s，变----反面si，看看，有什么不同？

2．出示整体认读音节：zi ci si

3．读准音。

（1）听老师读z c s 与zi ci si，比较它们有什么不同？

（2）学生练读：先跟老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

提炼：zi ci si三个音节，我们也叫它整体认读音节，和yi wu yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要整体认记。

（3）练读四声

谁当小老师来教大家读？生教生，练习读zi ci si的四声。

做“戴帽子”的游戏：把声调作成独立的卡片，让学生来给音节戴帽子并读一读。

4．认清形：

比较z c s 与zi ci si有什么相同和不同之处。

读读比比发音的不同：z——zi c——ci s——si

五、指导书写 z c s zi ci si

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看“z c s”住在几楼？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？

（2）电脑博士书写后，让学生观察字母像什么？“z”像２；学生看后描红，“c”像半圆；让学生慢一点，将左半圆描圆，“s”像半个８，学生观察后描红。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

《zcs》教学设计 篇二

教学目标：

1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。

2、能够读准音节，会读拼音词。

教学过程：

第一课时

一。看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1 看情境图。

图上画了什么？他们正在干什么？

2 听语境歌。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

教师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个“2”在z z z。

教师范写z。

学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。

2教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。

学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

（2）教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。

教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。

学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。

出示：ci

学生试读，教师纠正。

指名读，齐读。

引导用ci的四声组词。

3 教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。

教师范读s三遍。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

指名读，齐读，“开火车”读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

教师范写，学生书空描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

三。巩固练习

1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。

2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时

一。复习检查

1 出示小黑板：z c s zi ci si a u

2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。

3 指名说说音节的拼读方法。

二。新授课

1 教学z c s与a的拼音。

（1）幻灯出示：

z a za

c a ca

s a sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）齐拼音节。

2 带调拼读单音节词。

出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

出示音节za ca sa，学生练习拼读。

3 带调拼读双音节词。

（1）教学cūxì

出示拼音词：cūxì

指名分析每个音并拼读。

cū：声母是c，韵母是u，第一声，读cū。

xì：声母是x，韵母是i，第四声，读xì。

两个音节连起来是什么词？

引导看图指名说出图意。

教学zǔ fù 同上。

三。巩固练习

练读书上的拼音词。

《zcs》教学设计 篇三

教学目标：

１、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

２、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。

教学难点：

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读

教学过程：

一、 复习导入

我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiuü”

今天我们这节课再认识３个声母小朋友，他们就藏在这幅图中，谁能把他们找出来

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

（１）问：图上画的是谁在干什么？

（ 2 ） 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。

（ 3）教师范读“z”。

（ 4）学生练读“z”。

（ 5）“看声母Z像什么？”

学生自编顺口溜记住字母。

“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ”

（二）学习声母“c”的音形

（1）问：图上画的是什么呀？

（ 2 ） 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。

（ 3）教师范读“C”。

（ 4）学生练读“C”。

（ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。

（ 6）师板书C，学生跟写。

（三）学习声母“s”的音形

（1）问：你们看这是什么呀？

（ 2 ） 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。

（ 3）教师范读“S”。

（ 4）学生练读“S”。

（ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”

（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）

二、zi 、cI、si

（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）

（3）老师给zi,ci,si，带上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？

（设计意图：使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）

三、学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。

请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师小贴画奖励）

领读 指名读 开火车读

开火车读音节，比比看哪个小组表现好。

四、指导书写

大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了３个声母宝宝“z、 c 、s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节，你们真棒！