[三年级上册数学优秀教学设计]三年级上册《掌声》优秀教学设计【精选3篇】

《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变抑郁性格的故事。下面是贴心整理的3篇三年级上册《掌声》优秀教学设计，可以帮助到您，就是贴心小编最大的乐趣哦。

三年级上册《掌声》优秀教学设计 篇一

《掌声》教案

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点：

1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

三、教学准备：

生字、词卡

投影片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程

1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

三年级上册《掌声》优秀教学设计 篇二

学前准备

1、查找有关小儿麻痹症的资料。（师生）

2、预习生字，制作生字卡片。（学生）

3、制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1、认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

学习重点

认识生字，正确书写词语。

学前准备

1、制作教学课件。（教师）

2、预习课文。（学生）

教学环节

一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）

1、同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？

2、导入新课，板书课题。 1.学生交流平时听到过的掌声，并谈感受。

2、齐读课题。 1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？

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二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）

1、学生自读课文，指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的书写。

2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

3、教师示范书写。 1.学生听课文后交流看法。

2、学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。

3、学生观察出示的生字，交流写字时注意的地方。

4、学生看老师书写。

5、学生自己练习书写。

2、给带点的字选择正确读音。

落下残疾（luòlào）

姿势（zīzhī）

讲述（shùsù）

3、看拼音，写词语。

zhǎnɡshēnɡrèliè

（）（）

yáohuànɡyǒnɡｑì

（）（）

三、整体感知，理清思路（用时：10分钟）

1、组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？

2、引导学生通过读文理清文章思路。

1、学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单……）

2、学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。 4.课文写了一件什么事？

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5、课文是

按照什么顺序来记叙的？

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四、再读课文，总结延伸（用时：5分钟）

1、指名学生朗读课文，其他学生注意倾听，评一评，哪儿读的好？

2、想一想：英子到底是一个什么样的小女孩？

3、引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。

1、学生分读课文，其他学生认真听、并评议。

2、读资料了解小儿麻痹症。

3、把文中让你感动的句子抄写下来。

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教学反思

整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字兴趣。

三年级上册《掌声》优秀教学设计 篇三

教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教具准备学生准备卡片。

第二课时

一、导入新课

1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！

2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。

3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）

4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。

过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）

二、感悟重点，领会掌声

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。

（一）掌声前。

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

3、交流。（先让学生找出来再研读）

4、研读三句话。

(轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。)（出示句子按学生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？

（2）出示第二句。

5、现在请同学们看小黑板：

英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈 。

（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。

（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想： 。

（3）学生交流。

你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么？（无奈，痛苦，委屈）女生齐读。

（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。

英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（出示）这时候，英子是多么希望同学们 ，希望老师

（二）、掌声时。

1过渡：就在英子万般无奈，无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。（出示句子）

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。

“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！

（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！

3、第二次的掌声又是哪一句，指名找读第二次掌声。（出示句子）

（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么？ 。

（3）听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头，此时，英子想说什么？请再次拿起笔，把英子想说的话写下来？（出示）英子想说: 。但是她太激动了，什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）

（4），这，里的“一摇，一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话？

如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？

（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）

4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示黑板）师范读来信。 相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。

三、总结升华，深化主题

过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：

掌声是一种真挚的爱，

它唤起我们的勇气；

掌声是绵绵的春雨，

它滋润着我们的心田；

掌声是一缕清凉的风，

它驱散我们心中的愁云；

掌声是一把钥匙，

为我们打开一片自信的天空。

1、讲大家一起读一读。

2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）

3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

4、小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！