[两个铁球的故事的原理]《两个铁球同时着地》的优秀教学设计【优秀3篇】

《两个铁球同时着地》教学设计 篇一

【备课思路】

本文涉及了许多物理知识和试验，学生较难理解，特设计ｃａｉ课件辅助教学，在教学中采取自主、合作、研讨的学习方式，创设情境，突破难点，提高学生口语交际的能力。

【目的要求】

１、有感情的朗读课文。

２、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学的精神。

３、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

【重难点】

弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话，体会含义深刻的句子。

【授课方法】

１、采取自主、合作、研讨的学习方式。

２、运用ｃａｉ课件辅助教学。

【教学过程】

一、导入新课

昨天，我们学习了２５课的第一课时，这节课我们将接着学习。齐读课题。

二、自学课文

１、学生自主读书。（读书的形式不限）

２、说说本文主要写了一件什么事？

三、讲授新课

１、同学们，如果条件许可，你们谁有勇气像伽利略那样站在比萨斜塔上为我们做一做这项试验呢？

２、同学们，光有勇气是不够的，现在让我们看一看大哲学家亚里士多德是怎么说的吧！

⑴ 谁愿意读一读。

⑵ 当时人们对亚里士多德的话态度如何？

⑶ 当时意大利的年轻数学家伽利略也信奉亚里士多德的话吗？

３、后来伽利略又是怎样做的呢？请看思考题，讨论。

４、当人们听说伽利略要在比萨斜塔上做公开试验，人们会怎么说？

５、现在让我们去亲身体验一下，当年伽利略做公开试验时的情景吧！谁愿意当伽利略？你们有什么问题要问他呢？

６、出示ｃａｉ课件，演示公开试验：

⑴ 你们看到了什么？

⑵ 听到了什么？

⑶ 这时人们会怎么说？

７、从这件事中，人们明白了什么？

８、从这句话中，你受到了什么启发？

四、教师小结

谁能用“先写……接着写……最后写……”说说本文的叙述顺序是什么？

五、课外延伸

【板书设计】

两个铁球同时着地

伽俐略 大胆怀疑 勇于实践

亚里士多德 先后着地

《两个铁球同时着地》教学设计 篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解两个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学重难点：

1、理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发。

2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、揭题导入，整体感知。

1、揭题：今天，我们学习一篇新课文，看老师板书。（板书课题：25.《两个铁球同时着地》）咱们一起来读读吧！（齐读课题）正音、标调。

2、理解“着地”。 “着地”就是落地。“着”是个多音字，你会用它另外的读音组词吗？（请2—3位同学说）

3、师：课题都理解了，那赶紧去读读课文吧，在读课文时，如果遇到难读的词语或句子多读几遍。

4、师：你们有不认识、不会读的生词吗？（生答：没有）你们真棒！

师：我们今天学的就是发生在伽利略身上的一个故事。（板书：伽利略），这个“略”是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄大致相同，应注意左边的“田”部要占“各”字的中间。

请同学们在书上练写一个。

5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢？（请2位同学说：伽利略做试验的事）

6、师：（指着课题）课题就是试验的结果。

7、师：请同学们默读课文，想想：作者是按照什么顺序叙述这个故事的，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（生答，板书：疑问、试验、公开试验）

二、学习1、2自然段。

1、师：（学习课文第一段）课前的交流，让大家初步了解了伽利略，那文中又是怎样介绍的呢？（生答，找出第一段）

师：他是个怎样的人呢？

生答：他是个辩论家。

师：辩论家就是说他的口才、辩论能力很强。表现在哪些方面呢？生：提问不寻常，老师很难解答。

师：“寻常”就是（生：“平常”），“不寻常”就是（生：“不一般、很独特”）。

师小结：是啊，伽利略就是一个善于思考、见解独特的人。

2、理解“信奉”。

师：就在伽利略的那个年代，人们都很信奉亚里士多德。你们家里有谁信奉什么吗？【生自由说】

生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆带庙里去烧香拜佛。

师：你知道她去拜佛是为了什么吗？

生：求佛祖保佑子孙健康、幸福。

生：保佑大家平安。

生：我奶奶去拜佛，求佛祖让我姐姐能考上大学。

师：奶奶、外婆心中都有一个美好的心愿，她们觉得佛祖是能让她们实现这些美好的心愿的，对吗？那你们说说，奶奶外婆对佛祖，心中是一种怎样的感觉？

生：崇敬的。

生：是敬仰。

生：很虔诚的。

师：说的好。怀着崇敬的、敬仰的、甚至是虔诚的，这就是信奉。课文中，人们是怎么信奉亚里士多德的？（找出句子，课件出示第二自然段）

师：人们对亚里士多德就像信奉神佛一样，当别人怀疑亚里士多德，人们会（生答：非常愤怒的）。（带着那份愤怒之情说说那些怀疑亚里士多德的人吧！朗读：你是什么意思？难道你要违背人类的真理吗？仅仅是愤怒对述说吗？【生答：不是】那是什么？【生答：是责备】带着我们进一步的体会再来读读。朗读：你是什么意思？难道你要违背人类的真理吗？）

3、（课件出示：第二自然段）在这段话中，还有一对反义词，看谁找的又快又准。（指名答：信奉——怀疑）

三、学习第三自然段。

1、师：就当人们都信奉大哲学家亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理时，年青的数学教授伽利略却对他说过的一句话大胆地提出了自己的疑问，有谁知道是哪句话吗？（多媒体出示句子：“亚里士多德曾经……产生了疑问。”，全班齐读）

2、从伽利略的这一举动看，你觉得他是个怎样的人？（生答：伽利略是个不迷信权威的人。）

3、小结：正是其他研究科学的人的迷信与伽利略形成了鲜明的对比，让我们深刻地感受到了伽利略那不迷信权威的可贵品质。（板书：对比）

4、师：伽利略的疑问是怎样产生的？请同学们自由地朗读课文地第三自然段，找到有关的句子用笔划下来。（学生自读课文划句子）

3、交流句子。师：徐老师也找到了这句话，但老师将它改变了一下，你们明白伽利略的疑问是怎样产生的吗？

【课件出示：

他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起：

落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；

但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？】

生答：（先假设亚里士多德的话是正确的，再根据他的话做出两个假设，最后发现一个事实中得出两个相反的结论。）

4、咱们来看看伽利略根据亚里士多德的话做出的推断吧！（大屏幕演示铁球伽利略的疑问）师：从刚才的大屏幕演示中，你发现了什么？（学生自由表达）

5、指导朗读（出示第三自然段最后一句话）。

师：是啊，一个事实中却可以得出两个相反的结论，伽利略对此充满了（生答：疑惑）。你是伽利略，你会怎么说？（指名读）

四、学习四、五自然段。

1、师：老师想问问你们，在生活、学习中，如果你对某件事情产生了疑问，你会怎么做？（生自由回答）那有疑问时，伽利略是怎么做的呢？自由地朗读课文的有关段落，找出句子划出来，并在旁边写一写你的感受。（学生自学划句子）

2、全班交流句子。（多媒体出示句子：“伽利略带着……没有关系”，感悟“反复”、“多次”、“的确”，体会伽利略严谨的科学态度。）

生：伽利略有了疑惑反复试验。

师：伽利略做了两、三次试验就认定自己想法是正确的？

生：不是，是许多次，而且每次都证明亚里士多德的话是错的。

3、师：为了证明自己想法是正确的，伽利略还决定在比萨城的斜塔上进行公开试验，听到消息，人们有哪些反映？

4、指答，多媒体出示句子。

（1）人们为什么说他是一个“胆大妄为”并且“固执”的年轻人呢？（相机指导朗读）

理解“胆大妄为”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒谬不合理；②非分地，出了常规地，胡乱。从“妄”字可以看出，这是个贬义词，是人们对伽利略的批评，说他在胡作非为。

理解“固执”。“固执”是说人很顽固，不听别人的建议，不懂变通。在这也是个贬义词。

你认为伽利略是个“胆大妄为”、“固执”的年轻人吗？（生答：不是）那是怎样的人呢？（体会伽利略对科学的执著。） 师：伽利略对科学执著追求，对真理执著追求，他就是一个执著求实的人。（板书：执著求实）

（3）（指导朗读句子。）师：那我们一起来读读人们的伽利略的冷嘲热讽吧！

5、师：读到此处，徐老师有个疑问，本文的主人公是伽利略，作者为什么要在此处插入一段写人们对他的议论呢？你明白作者的用意吗？

6、师小结：在我们的习作中，为了凸出人物的特点，不仅可以描写其本人的动作、神态等，还可以通过对周围人的语言、动作的描写从侧面衬托出主人公的特点。

五、学习第六自然段。

1、（多媒体出示课文插图）师：在大家的议论声中，伽利略毅然决然地走上了比萨斜塔进行公开试验，试验的结果怎样？人们又有什么反映呢？

2、指答，并指导朗读。

3、师：试验成功了，伽利略证明了自己的观点，此时站在铁塔下的人们惊讶地呼喊着，他们可能会说什么？如果你就是铁塔下的群众，你想说些什么？【注意人物说话时的动作或神情】（学生自由表达，请2—3位同学说）当两个不同重量的铁球同时着地的那一刻，有的说……，有的说……，有的说……)

4、（多媒体出示课文最后一句话）师：联系实际说说你对这话的体会？

六、总结全文。

1、师：学了课文，此时的你想到了什么，有什么想说的？

2、师：老师希望同学们在今后的学习、生活中，对待知识能象伽利略一样有执著求实的科学态度。

在写作上，我们也可以学习作者运用对比和反衬的写作手法，抓住人物的语言、动作进行描写，突出人物的特点。

七、拓展阅读《世界名人传》等。

板书设计：

疑问 不迷信权威 对比

25、两个铁球同时着地 试验 （语言、动作）

（伽利略） 执著求实 衬托

公开试验

《两个铁球同时着地》教学设计 篇三

一、教学目标：

1 。学会本课10个生字及其组成的经常使用词语。

2、 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

3、 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

5、 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

6、 学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

二、重点、难点：体会露义深刻的句子

b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、疑奉、责备）

第一课时

教学目标：

5、 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

一、谈话：

（简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。）

“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或主要词句，再接洽概括自然段段意。

④从这段中，你还知道什么？

五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧环绕两个铁球着地的问题展开论述的，段与段之间联系得十分紧密。

2、书上是怎样介绍伽利略的？

b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

教学目标：

“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

2、 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

3、 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

自己试验 公开试验 速度与重量有关

教学过程：

一、谈话导入，埋下伏笔。

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的狐疑登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

2、引出亚里士多德的一句话。

a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的必定先着地，速度是1磅重的10倍。”

b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

2学习伽利略自己做试验部分。

二、简介人物，激趣生疑。

1、这句话是谁说的？

《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的熟悉作一个简单的介绍。（教师补充）

伽利略 亚里士多德

（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

三、整体感知，把握主题。

3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

1、快速读课文，想一想：他们的联系主要环绕一个什么问题？

2、学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

总结全文： 经由过程古天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷疑权威，敢于怀疑，献身科学的精力，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在古后的学习中勇于思考，用认真、严谨的立场对待学习。

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑接洽，精讲钻研。

（一）细析亚里士多德的话。

1、再次出现亚里士多德的话。（集体读）

a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷疑权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

“册本是人类进步的阶梯。”

1、高尔基曾说过“册本是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

1 。学会本课10个生字及其组成的经常使用词语。

（这个反问句说明人们对亚里士多德疑奉的程度。）

2伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

两个结论，接洽后总结（一慢一快）板书

三、教学时间：两课时

（二）细析伽利略试验及其结果部分。

1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？实验分几步？

（a自己试验b公开试验）板书

强调什么？（速度与重量有关）板书

b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？

c.得出结论：这句话应该改成——

a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学立场？（反复、许多次）

他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能因陋就简。）

①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

3、减上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

四、给课文划分结构段并概括段落大意

（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

①出示比萨斜塔的照片。

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基入手下手倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的立场）

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

c读反问句，读出责备的语气。

④面对这样的结果，人们体现怎样？（惊讶）为什么？

（因为，人们疑奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的料想之外。）

⑤人们清楚明明了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

⑥这句话对你有什么开导？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相疑别人。敢于思考，找出名人的错处。）

总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷疑，献身科学的精力是值得我们学习的。

板书：（献身科学、打破迷疑）

五、总结全文，深化主题。

第二课时

2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

a.出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精力？

做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

②提问：

两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

板书假想：

25、两个铁球同时着地

试验 一慢一快

6、 学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

打破迷疑 献身科学

教后记：学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

《[两个铁球的故事的原理]《两个铁球同时着地》的优秀教学设计【优秀3篇】》出自：卡耐基范文网
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