【《将相和》教学设计优秀教案】《将相和》教学设计优秀6篇

《将相和》这篇课文的教学要让同学们了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。这次贴心为您整理了6篇《将相和》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

五年级语文《将相和》教案 篇一

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。

一、查阅资料，了解背景。

《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。

二、理清脉络，分清因果。

1．初读感知，设疑激趣

遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。

2．分清因果，突破重点

《将相和》一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。

（1）扶读悟法。细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢的性格。这样，教师引导学生通过“抓重点句段体会人物特点”，渗透了学法的指导，培养了学生的创造思维能力。

（2）自学用法。“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事，教师可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以课后题1的（2）（3）或上面两个问题为主，分小组自学。要注意引导学生运用“抓重点句段体会人物特点”的方法，在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓以下两部分：一是蔺相如“逼”秦王击缶并记录下来，二是“负荆请罪”中蔺相如说的话。从这两部分中，体会出他的机智勇敢和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的高贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想，同时可渗透团结、爱国的思想教育。教师可让学生在充分理解、朗读的基础上复述“负荆请罪”，完成课后题5。

通过自学，学生弄明白了每个故事的前因后果，然后以课后题2、3为主进一步深入探讨，抓住故事之间的内在联系，得出结论：第一个故事的结果是第二个故事的起因，即蔺相如完璧归赵立了大功，才会有渑池之会的随行；前两个故事的结果又是第三个故事的起因，即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和；整个故事的起因则是课文第一自然段所讲的“战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。”

三、品读欣赏，领悟方法。

教师要引导学生回过头来领会作者是怎样运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如《将相和》一文，作者构思巧妙，虽然因果关系错综复杂，但却表达得非常清晰。为了让学生加深认识，可设问：这三个故事的顺序能否颠倒，为什么？另外，作者在写人物特点方面主要抓住了人物的语言、动作来表现其性格特点，这也是本文的一大特色。可找出有关句段品读、体会、欣赏。也可以让学生谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己见，说明理由。如：前两个故事中几次用到“只好”“只得”这两个词语，可抓住它们来深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出作者用词之巧妙。

另外，教师可根据学生实际情况考虑布置以下作业：

一是知识延伸练习。课后设悬念：“既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？”这个问题虽然难度较大，但却能引导学生从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅资料的好习惯。

二是读中学写练习。通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的故事，要写清前因后果。

课时 篇二

一、默读《负荆请罪》故事，结合上两个故事思考：廉颇为什么不服气？

句段一：这就是完璧归赵的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

句段二：蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

句段三：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。

二、品读蔺相如的有关语句，体会蔺相如形象（注意在人物的语言中体会“顾全大局，以国家利益为重” ）

三、从廉颇的语言和动作中体会廉颇的性格特点

（知错能改、热爱祖国）

四、回顾全文，了解三个故事间的联系

每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

附板书：18、将相和

将 相

完璧归赵

渑池之会

负荆请罪

廉颇 蔺相如

和

五年级语文《将相和》教案 篇三

【教学目的】

1、掌握生字词；

2、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；

3、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

【教学过程】

第一课时

教学内容：

在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。

教学步骤：

一、启发谈话

1、题解。

2、概括课文主要内容。

3、提示学习课文的要求。（学习方法）

①写人物的文章，要抓住人物特点。

②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

二、指导分段

1、通读全文，考虑分段要求。

2、讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

三、讲读第一大段

1、轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

2、理出故事的情节（起因，经过、结果）。

3、讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

4、形成的板书：

22、将相和

5、小结。

①这个故事为什么叫完璧归赵？蔺相如为什么能完璧归赵？

②挖掘蔺相如的思想品质。

③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）

④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。

四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

五、作业

继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

第二课时

教学内容：

仔细阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。

教学步骤：

一、复习检查

1、学习本文的要求（学习方法）。

2、第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

二、讲读第二大段

1、说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

2、默读，并理清故事情节，抓人物特点。

3、讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？

4、思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将相和有什么关系。

三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？

②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。

③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？

④故事的结果怎样。

四、讨论（搞清联系）

1、课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

2、总结本课学习方法。

3、练习归纳中心思想。

4、形成板书：

22、将相和

一、完璧归赵 抓人物特点

蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 抓线索、联系

二、渑池之会 ↓

蔺相如 不顾个人安危 和的重要

三、负荆请罪 失和的原因

廉颇 知错就改 言和的基础

五、作业

1、熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

2、复习生字，练习要求听写的词语。

第三课时

教学内容：

复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想；归纳人物特点；巩固字词。

教学步骤：

一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系

二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

1、中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

2、人物特点：

三、字词练习

1、讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。

2、听写词语。（见课后作业3）

四、作业

1、复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。

2、预习下文，要会读，并考虑课后问题。

五年级语文《将相和》教案 篇四

教学目标

1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2、有感情地朗读课文。

3、根据人物言行，体会人物的性格特点。

教学重点：

1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

2、学习他们各自的美好品质。

教学难点：

在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

教具准备：

投影片教学过程：

一、复习导入

1、本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

2、过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

二、按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

三、学习第三个小故事。

1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

2、画出人物的言行，分析人物性格特点。

（1）再读蔺相如的、语言，深化理解、挖掘。

①出示投影片，说说对这段话的理解：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

②指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

（2）分析廉颇的语言、行动：

①体会人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

②出示投影片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ ④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

四、思维扩展，深化认识

1、讨论：这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？三个小故事间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

2、文中蔺相如和廉颇你更喜欢谁？为什么？

3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

五、小结

1、鼓励编排课本剧。

2、复述三个小故事。

六、课外延伸

1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？

2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

《将相和》教学设计 篇五

教材分析:

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

学情分析:

《将相和》这篇课文由"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住"撞"、"逼"、"避"三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学要求:

1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

教学目的:

1、学习本课生字新词

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、学习第一个故事"完璧归赵"。

教学步骤:

一、导入新课。

1、导语解题

2、板书课题:11 将相和

二、检查预习

（一）交流本课的资料，并相机评价。

预设:

1、和氏璧的资料。引出无价之宝一词。

2、春秋战国时期的资料，了解故事发生的时代背景。

3、课文的出处。

4、蔺相如的资料。提醒大家注意蔺的写法等。

（二）、文章主要讲了那几个小故事，并说说自己是怎样概括出来的。

三、学习完璧归赵

1、指导璧的写法

2、探究蔺相如为什么能完璧归赵

（1）自由读文思考

（2）小组交流讨论

（3）小组代表发言

（4）自由发言

（5）学习重点句子"他理直气壮的说……"

（6）指导朗读

（7）总结人物个性

四、课时总结:

蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

《将相和》教学设计 篇六

设计理念：

在长期的阅读教学中，我有这样的体会，无论是课文描述的景色怎么迷人，还是叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。语言文字很难引起学生的共鸣。新课程明确指出：要把读书变成一种自主的行为。因此，我在学习前设计了一个小情境，目的就是为了使学生能够自主走进文本之中，培养学生感悟和运用语言的能力，使学生由课文的旁观者变为当事者，让学生自主、有目的的读书，教师适时的点拨，这样就提高了学生读书的自觉性，从而对读书产生极大的兴趣，能够在阅读中产生真实的情感流露。

教学目标：

1、知识与能力；

学习本课的生字、新词，能正确、有感情的朗读课文。

2、过程与方法：

运用“自主研究”的方法读懂课文，抓重点语句体会人物的精神品质。

3、情感、态度与价值观目标：

体会人物的爱国主义情感，学习他们美好的精神品质。

教学重点：

抓住重点词语体会人物的精神品质；重点理解蔺相如的胸怀宽广。

教学难点：

引领学生走进蔺相如和廉颇的内心世界，体会“同心同德，团结一致”的重要性。

一、激情导入：

《将相和》是一段流传千古的故事。今天这节课，我们将再一次走进这个故事之中，共同体味这个故事的精彩感人之处。

1、复习：这篇文章共讲了那几个小故事？

2、创设情境：老师还有个业余爱好，那就是考古。最近，老师在考古的过程中发现了一件文物。他是一张赵王给蔺相如颁发的嘉奖令。同学们请看：出示

嘉奖令

蔺相如：

你在我国与秦国的交往中立下了大功，并且还能与廉将军和睦相处，可见你是一个（ ）的人。特发此令，以表鼓励。望你以后，更好地为我国出力，把我国建设得更加富强。

公元前279年

可是由于年代久远，有些字迹已经模糊不清，同学们能帮老师填上吗？

二、品读感悟

1、进行读书前的指导。

要想把这个内容填好，你有什么建议？根据学生的汇报教师小结：要补充的准确、恰当。应从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句，进行深入地研究，因此，要先仔细的读读课文，再一起讨论。画出感触最深的语句，并在旁边写出自己的感受。当然，还可以用其他适合自己的方法去研究。在此基础上，再把内容补充完整。

2、学生自读课文。

三、回报交流

1、学生汇报所填的内容（各种填法），教师总结（机智勇敢、胸怀宽广）。板书

师：下面我们进行一个研讨会。我们请一个同学说明他这样填的理由，其他同学如果与发言的同学意思相同，也可以对他的发言进行补充。

2、根据学生的汇报，教师重点点拨：

1)、蔺相如的机智勇敢主要表现在假摔璧、从小路送回、逼秦王击缶等方面。引导学生重点抓住蔺相如的动作、语言、神态的句子进行体会，并重点指导“逼秦王击缶”这段的朗读，进而理解蔺相如的机智勇敢。

在学生汇报到蔺相如逼秦王击缶时，对课文内容有所了解之后，为了加深对蔺相如这个人物的认识，教师适时向学生叙述《史记》当中对这一段的描写。并用一句名言“为什么我的双眼常含泪水。因为我对这片土地爱得深沉。”来总结这一部分。

在学生汇报蔺相如支持赵王去渑池赴约时，教师创设情境：教师就是赵王，正在犹豫不决时。同学们就是蔺相如，你会怎样对赵王说。

2)、蔺相如的胸怀宽广主要体现在不与廉颇计较，躲避廉颇。重点引导学生体会读廉颇和蔺相如的话语，指导学生表演，从而加深对课文的理解。

在文章的结尾写到：他俩“同心协力保卫赵国”时，教师适时讲解他俩是怎样辅佐赵王，使赵国强大起来的，以此向学生渗透团结的重要性。

四、升华情感

1、解题。学到此处，你能理解课文题目的深刻含义吗？

2、总结：《将相和》向我们昭示了一个道理：无论一个国家，一个民族，还是一个集体，只有同心同德，团结一致，才能永远立于不败之地。

五、学习写法。

1、学生通读整篇课文，体会作者是怎样把三个故事巧妙地连接起来，是文章脉络清楚。

2、走进课文，体会作者是怎样抓住人物的动作、语言、神态来展示人物的个性品质。

总结：学习了这篇课文，你有哪些收获？根据学生的回答，教师总结，记得一句话说得好，文学使人全面，历史使人明智。老师希望同学们能多读读关于历史的名著，使自己成为一个多能的人。

《【《将相和》教学设计优秀教案】《将相和》教学设计优秀6篇》出自：卡耐基范文网
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