【《给予树》教学设计】《给予树》教学设计（4篇）

作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？这次贴心为您整理了4篇《给予树》教学设计，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《给予树》教学设计 篇一

设计理念：

1、动人心者莫先乎情。从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。

2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

教材分析

《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

学情分析

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

教学目标：

1．会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。

2．学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

3．体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

一、课前预习，自主学习

1．布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。

2．自读课文，找出自己所喜欢的词句或不理解的词句认真读一读，并抄写下来。

3．通过这节课的学习，你想了解些什么？

二、交流资料，激情导入

1．一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。

2．上节课已经布置大家预习了，这节课我们来交流一下自己读书的感受。

三、汇报感受，初知文意

1、学生说出自己所喜欢的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。

2、交流识记生字、新词的方法。

３．用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况

４．学生按要求充分读课文

四、课后练习，巩固新知 有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。

《给予树》教学设计 篇二

教学目标

①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，培养阅读能力。

教学重难点：

理解课文内容

教学过程：

一、导入新课

①学生看录像（或图片），了解圣诞节。

②谈话：你了解圣诞节吗？

③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

二、整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

②检查读书情况。

a.出示下列词语，读一读，记一记。

给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒

兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿

b.指名读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

③学生讨论：课文写了一件什么事？

三、学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

四、指导写字

①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

②请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

③学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

《给予树》教学设计 篇三

教学目标：

1、学习本课生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。

3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情心，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程：课前导入，了解圣诞节

课前交流：从小，我就特别喜欢过年，你喜欢吗？我们中国人过的年叫春节，欧洲、美国这些国家也过年，他们过的年在12月25日，叫圣 诞节。

一、生活化导入

1、我们要学习的这个故事就发生在美丽的圣诞节前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

2、“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读(出示读音)再读一遍课题。

3、“给予”是什么意思？

4、在生活中，你给予过别人什么？别人给予过你什么？

二、初读课文，整体感知课文内容

1、我听说过桃树、梨树、苹果树，还从来没有听说过世上还有什么给予树的，给予树到底讲了一个什么故事呢？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边概括，课文讲了一件什么事？

2、学生自由读课文。

3、出示词语

圣诞节  宽裕  分享  兴高采烈  沉默不语

援助  盼望   如愿以偿    仁爱

抽读、齐读

4、谁能够借助这些词语说说课文讲了一件什么事情？

5、课文中那些事情是一种给予呢？再次默读课文，找到这样的地方，画下来。

（1）学生默读，教师指导边读边画句子的方法

（2）谁能站起来勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。

生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。

生：孩子们相互买礼物。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴。

6、你能说说课文中谁的给予给你的印象最深刻吗？（金吉娅对陌生女孩的给予印象最深刻）

三、奔入中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”

1、出示句子：“后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”

（1）学生自由读。

（2）这么重要的一句话，读一两遍显然是不够的，要反复地读，去找一找，哪个词语很难理解，或者你能从哪个词语中读懂什么？

（3）现在你找到这样的词语了吗？

a援助

“援助”什么意思？“援助中心”是一个什么样的机构？

想一想，最需要我们援助的人有哪些？

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）（板书：不幸）

b一直盼望

“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上，她盼望——；睡梦中，它盼望——；早晨，她盼望——

小结：从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。

指导朗读

c卡片

给予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的心愿。你能想象卡片上会写些什么呢？

2、金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么呢？（学生想象）

出示：（指名朗读）

“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

“我的钱就。只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

（8岁的金吉娅就是这样想的，因为这个小女孩什么都没有，所以她可以      ）

a读了金吉娅的话，你知道金吉娅给予谁什么？

b（联系金吉娅的家庭和她原来的想法。）除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩什么呢？出示句式，进行说话训练。

除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩----------------

生1：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩一份爱心。

生2：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩一份温暖。

c金吉娅用剩下的不多的钱给予我们棒棒糖，难道仅仅是五十美分一大把的棒棒糖吗？除了棒棒糖，她还给予哥哥姐姐什么呢，给予我们什么呢？出示句式，进行说话训练。

除了棒棒糖，金吉娅还给予-------------

生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予哥哥姐姐善良、仁爱。

生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们一种助人为乐的精神。

生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们一颗爱心。

d、听了你们的回答，文中的妈妈不再生气了，而且为自己有这样的好女儿感到高兴、自豪，所以妈妈——（出示“我紧紧地拥抱着金吉娅”）学生齐读。

（出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）学生齐读。

f、让我们对金吉娅说，金吉娅，你别难过。因为——

让我们一起赞美金吉娅，金吉娅，你真棒。因为——

四、总结“给予”，升华情感

1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

2、朗读。音乐响起《让世界充满爱》

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎样赞扬金吉娅？

4、其他孩子刚才都兴高采烈的，现在看到妈妈拥抱着金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给给予树再起个名字吗？（板书：爱心）

7、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：给予永远比索取愉快。——高尔基）

板书：

给予树

爱心     不幸

给予树教学设计 篇四

教学目标：

1、阅读课文，联系上下文理解“沉默不语”“仁爱”等词的意思。

2、通过阅读课文中描写金吉娅和妈妈神态、语言的句子，感悟人物的心情和内心变化。

3、有感情朗读，感受金吉娅美好的品质，受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累词语，练习写话。

重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。

难点：对课文最后一段话的理解。

教学过程：

一、复习导入(3分)

1、复习课文主要内容：

导入：孩子们，知道12月25日是西方的什么节日吗？老师今天也给大家带来许多圣诞礼物，喜欢吗？

师：今天，我们一起学习的这篇课文也跟圣诞礼物有关，题目叫什么？一起书写课题：给予树。δ出示多音字：给g?i给jí形近字：予矛学生复习巩固

2、检查生字

给予圣诞分享

宽裕猜测棒棒糖立即

援助中心卡片盼望仁爱体贴

兴高采烈沉默不语如愿以偿

二、品读“沉默不语”，感受金吉娅心情（10分）

导入：通过上节课的学习，我们知道：在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。

2、同学们，你们帮助了别人心情会怎样？（高兴、开心），可是金吉娅帮助了小女孩后，又是怎样的？请在课文中找出句子或词语说说。

3、交流：金亚娅为什么沉默不语？

出示课件1：δ对比“兴高采烈”和“沉默不语”，理解“沉默不语”

学生朗读，读出两种心情的不同。

追问：金吉娅为什么沉默不语，你能猜出她在想什么？（担心妈妈生气，担心没用礼物给哥哥姐姐）难道她不想买漂亮的礼物给哥哥姐姐吗？是什么改变了她的想法？找出课文的句子读读

生：我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。

4、老师把这个小女孩写的卡片带到这里了，你们想知道，这张卡片写了什么？

（课件2）老师读。

师；同学们，假如你就是金吉娅，此时此刻，你读到这张卡片，会怎么想？怎么做？

（学生交流）

三、品读金吉娅，体会人物品质（10分）

1、对呀，金吉娅也是跟你们一样想的，她用买礼物的钱买了洋娃娃送给小女孩，可是，没有礼物给哥哥姐姐，她又是怎么跟妈妈解释的呀？（课件）

课件3：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。

δ对比：而那个小女孩却什么都没有。

师：小女孩没有什么？没有什么？（可怜的小女孩呀，她没有亲人的关怀，没有礼物，甚至连一句温暖的祝福都没有，更不会有圣诞节的快乐。）

2、是呀，金吉娅有太多的理由要把这个洋娃娃送给小女孩了，谁愿意当金吉娅，把你的理由跟妈妈说一说？（指名读，读出感情。）

再读句子“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起飞达到了援助中心的礼品区。”

3、金吉娅送给陌生小女孩仅仅是一个普普通通的洋娃娃吗？

课件4：她送给小女孩的还有一份，一份一份一份。

4、老师也被你们这么多金吉娅的爱心感动了，那金吉娅的妈妈呢？让我们一起来看看。

四、品读妈妈的变化，感受母亲的心情（8分）

1、当妈妈知道金吉娅只买了棒棒糖时，心里是怎么想？怎么做的？找出句子读读。（生气、疑惑）

2、可是，当妈妈知道金吉娅为什么只买了棒棒糖的原因后，又是怎样想？怎样做的？

我紧紧地拥抱着金吉娅。

3、此时此刻，妈妈是这样紧紧地拥抱着金吉娅，能用一个词形容妈妈的心情吗？

（激动、开心）上学生说。

课件6：是啊，妈妈极了，紧紧地拥抱着金吉娅，因为这个圣诞节，金吉娅不但送给我们，还送给我们，以及。

δ理解：如愿以偿、仁爱

齐读该这段话，体会含义。δ用“不但……还……”说一句话

4、圣诞节的晚上，当妈妈把这件事告诉哥哥姐姐后，他们拿着金吉娅送的棒棒糖，会怎样？

哥哥极了，因为这个圣诞节，。

姐姐极了，因为这个圣诞节，。

5、课件7：读了这个故事，我们也收到一份的礼物，心里极了，因为这节课，我们学到了。

6、升华感情（5分）

a)这棵给予树让我们认识了一个美丽善良的金吉娅，也让一个陌生的小女孩如愿以偿，在你心中，你觉得这棵给予树还可以叫什么树？

b)给予树已在金吉娅的心中生根，相信它也在同学们的心中生根，今后还会在我们学校，在世界的每个角落扎根。

c)圣诞节那天，陌生小女孩收到了金吉娅的礼物非常开心、激动，她有很多话想对金吉娅说，δ请你替小女孩来写一写吧。

学生在小卡片上写话。（播放音乐）

d)只要人人都献出一点爱，世界就会变得更美好。课后把给予树贴到黑板上的圣诞树上，让这棵充满爱心的树在我们班生根发芽，用我们的热情，用我们的爱心装扮棵给予树，装点我们美好的世界。

五、推荐阅读文章：《给予是快乐的》、《小音乐家杨科》、《凡卡》、《穷人》

同学们：这棵给予树上还有其它的卡片，你们想摘下来，帮助写卡片的孩子完成他们的心愿吗？

x“我叫扬科，我喜欢音乐，可是我家很穷，妈妈没有钱给我买小提琴，小提琴的声音多么美妙呀！我用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那样好听。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交换。只要让我摸一摸，哪怕只摸一下，我也够满意的了。”

x“我叫凡卡，我的爷爷是一个善良的老人。他死了，我很伤心。我盼望圣诞老人能带带给我一个爷爷。”

x“我是一个买火柴的小女孩，我盼望圣诞老人送给我一只火炉，一只烤鹅，一双鞋子。”

第一课时：

教学目标：

1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

2、通过阅读和收集资料，或观看录像，了解圣诞节是个什么样的节日，有些什么风俗。

3、理解“宽裕”“分享”“沉默不语”“援助中心”“如愿以偿”等词语的意思。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文，理解课文内容，会用自己的话归纳课文内容。

教学建议：

1、让学生熟读课文，尽量做到每一个学生都能读准字音，读流利。

2、学习十二个生字，并进行书写指导，通过读课文，理解：宽裕、分享、沉默不语、援助中心、如愿以偿等词语的意思。

3、通过读课文，让学生明白这篇课文讲了什么，能用自己的话概括课文主要内容，可用以下提示：

在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。

4、让学生课后查找资料，或课堂上老师提供有关圣诞节的视频，让学生充分感受西方人过圣诞节的浓重，相当于我国的春节。

5、有时间的话可以让学生阅读《卖火柴的小女孩》，联系小女孩的遭遇，想象课文中小女孩的处境。