《野望》说课稿_《野望》说课稿(5篇材料)【优秀5篇】
来源网站:卡耐基范文网
2023-05-22 17:25:54
野望 篇一
野望
杜甫
西山白雪三城戍,南浦清江万里桥。
海内风尘诸弟隔,天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病,未有涓埃答圣朝。
跨马出郊时极目,不堪人事日萧条。
【赏析】
西山上皑皑白雪护卫着三城重镇,南浦边清江水长横跨着万里桥。四海之内布满战火烟尘,兄弟离散在异地他乡,孑然一身飘落天涯,思亲人不禁涕泪涟涟。迟暮之年疾病缠身,未有丝毫功绩报答圣明朝廷。骑马出郊外极目远望,世事萧条令人悲伤。本诗表达了诗人因年老不能实现报国理想的忧伤心情。
野望 篇二
《野望》王绩
东皋/薄暮望,徙倚/欲何依。
解词:[东皋]作者弃官后隐居于此。皋,水边地。[薄暮]傍晚。薄,接近。[徙倚]徘徊。
翻译:傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方,鉴赏:首联“望”字点题,交待时间(薄暮)、地点(东皋)、以及人物苦闷矛盾的心情。
“欲何依”用典,化用曹操诗句“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”,表现出作者想在政治上有所作为,却始终不得志的迷茫和失意情绪。树树/皆秋色,山山/唯落晖。解词:无
翻译:层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。鉴赏:颔联承“望”字而来,又紧扣“薄暮”,写远景、静态,侧重宏观描绘。夕阳余晖晕染下,每一棵树,每一座山,都呈现出浓浓的秋意。(画面)牧人/驱犊返,猎马/带禽归。
解词:[犊]小牛。这里指牛群。[禽]泛指猎获的鸟兽。
翻译:牧人驱赶着牛群返还家园,猎人带着猎获的禽鸟归来。
鉴赏:颈联转而写人,写动态、近景:牧人驱赶着牛群返还家园,猎人带着猎获的禽鸟归来。(画面)
相顾/无相识,长歌/怀采薇。
解词:[采薇]采食野菜。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
翻译:大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈!
鉴赏:尾联由外物回归自身,首尾呼应,抒发感情,收束全诗。夕阳下景色的宁谧,农人们归家的喜悦,都冲淡不了诗人心头的忧郁,这田园生活中,周围的一切都显得陌生,诗人只好向先贤那里寻找慰藉,放声高歌,怀念古时候的隐者伯夷和叔齐。[文学常识]
1、王绩,字无功,号东皋子,唐代诗人。
2、采薇,据《史记?伯夷列传》,伯夷、叔齐在商亡之后,“不食周粟,隐于首阳山,采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。(典故)
[主题思想]这首五言律诗描写田园风光,抒发诗人孤独彷徨之情。
《渡荆门送别》李白
渡远/荆门外,来从/楚国游。
解词:[从]往。大荒辽远无际的原野。
翻译:乘舟来到遥远的荆门外,将要去往那楚地漫游。鉴赏:首联点题,以叙事为主,交待地点和事由。山随/平野尽,江入/大荒流。解词:无
翻译:两岸的地势由山地过渡到平原,山峦从视野中一点点消失,江水脱离群山的束缚,向着广阔的原野奔腾而去。
鉴赏:颔联化静为动,以移动视角来描写景物的变化,“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移,真切地表现了出来; “入”字仿佛江水流入辽阔的原野,流向大海之外。两个字给人以空间感和流动感。月下/飞天镜,云生/结海楼。解词:[月下飞天镜]月亮倒映在水中,犹如从天上飞来一面明镜。[海]海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。
翻译:月映江面,犹如飞天明镜;云彩升起,变幻无穷,结成了海市蜃楼。鉴赏:颈联以静观的视角描摹了两幅画面。第一幅是水中映月图,写朗月映照下的夜映入水中,如同飞下的天镜,写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图,写黄昏的风景。云霞飘飞,如同海市蜃楼一般变幻多姿。这两联是作者喜悦开朗心境的展现,洋溢着青春的活力。仍怜/故乡水,万里/送行舟。解词:[怜]喜爱。
翻译:我依然喜爱这来自故乡的水,行程万里继续漂送我的行舟。鉴赏:尾联由欣赏美景转入深沉的思乡之叹,含蓄抒发了思乡之情。[文学常识]作者,李白,唐代浪漫主义诗人。[主题思想]本诗摹写诗人辞亲远游所见景象,即写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦,又含蓄抒发了对故乡的依依惜别之情。
野望 篇三
秋天傍晚时分,诗人遥望山野,看到一派秋意颇浓的山野景色,看到放牧和打猎的人各自随愿而归,不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。
①选自《东皋子集》卷中。王绩(约
野望 589—644),字无功,绛州龙门(现在山西河津)人,唐代诗人。
王绩【唐】 ②东皋(gāo):诗人隐居的地方。
③ 薄暮:傍晚。
④徙倚(xǐyǐ):徘徊,来回的走。
东皋②薄暮③望,徙倚④欲何依。
⑤依:归依。
树树皆秋色,山山唯落晖⑤。
王绩《野望》作品取境开阔,⑥犊(dú):小牛,这里指牛群。
风格清新,属对工整,格律⑦禽:鸟兽,这里指猎物。
谐和,是唐初最早的五言律⑧采薇:薇,是一种植物。相传周武王牧人驱犊⑥返,猎马带禽⑦归。
诗之一。王尧衢曰:此诗格灭商后,伯夷、叔齐不愿做周的臣子,调最清,宜取以压卷。视此,相顾无相识,长歌怀采薇⑧。在首阳山上采薇而食,最后饿死。
则律中起承转合了然矣。(古
唐诗合解)
(一)全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。“东皋薄暮望,徙倚欲何依。”皋是水边地。东皋,指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋,自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现了百无聊赖的彷徨心情。
下面四句写薄暮中所见景物:“树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。”举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。
然而,王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉,所以最后说:“相顾无相识,长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
读熟了唐诗的人,也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是,如果沿着诗歌史的顺序,从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来,忽然读到这首《野望》,便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽,好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来,忽然遇见一位荆钗布裙的村姑,她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。
这首诗的体裁是五言律诗。自从南朝齐永明年间,沈约等人将声律的知识运用到诗歌创作当中,律诗这种新的体裁就已酝酿着了。到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化,成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩,已经能写出《野望》这样成熟的律诗,说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事,中间两联写景,经过情──景──情这一反复,诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。
(二)(详细鉴解)
初唐诗人王绩的《野望》一洗齐梁间的绮丽浮艳之色,有朴素自然之美。
这种朴素之美源于诗人追求的“野”趣。诗人的眼光从阁闱转向山村田园,他退隐林泉,倾慕陶渊明,这首诗也有陶诗中时时出现的对田园山村、自然风物的欣赏喜爱,有作者忘情于田野的心怀。这首诗是清澈质朴的牧歌。当然田园并不能慰藉他,苦无知己的苦闷是诗的“主旋律”。
这种朴素美通过粗朴、富有山野味的意象来表现。薄薄的秋天暮色,山野间尽染的层林,起伏的山峦,落晖的光与色,再加上牛犊猎马,归家的牧者猎人,交织成一幅有着浓郁田园牧歌情调的山乡秋晚图。
这种朴素美还表现在写景抒情的手法上。诗人在首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情。诗人对眼前的景物没有精雕细刻,而是用白描的手法加以粗线条的描绘。全诗写景动静、结合、远近结合:颔联写树写山,一派安详宁静,颈联中用几个动词“驱”??返”“带”“归”进行动态式的描写,以动衬静。这四句静态与动态,搭配得恰到好处。尾联借典抒情,而颔联通过落日下的秋景,渲染了孤独无依的苦闷,此联情景交融。全诗含蓄蕴藉,让人久久回味。
译文:
傍晚时分站在诗人隐居的地方纵目远眺,徘徊不定不知归依何方。
层层树林都染上金黄的秋色,重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着牛群返回,猎人骑着马带着猎物回去。
我看到这些人又并不认识,咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。
《野望》说课稿 篇四
一、说教材:
《野望》是八年级上册第三单元第十二课《唐诗五首》中的第一首诗。此诗描写了隐居之地的清幽秋景,在闲逸的情调中,带着几分彷徨,孤独和苦闷,是王绩的代表作,也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。这首诗在诗歌历史上有着不同寻常的位置又是这一课的第一首,所以我把这首诗歌当作典范来上,故而上的比较细致。
二、说目标:
在知识与能力目标上的要求
1、(1)了解作者王绩的生平创作,积累文学知识;
(2)了解五言律诗这一体裁;
(3)积累名句;
(4)反复诵读,品味语言,体会诗人的孤独和苦闷;
(5)培养学生欣赏古诗词的能力;
2、在过程与方法上我采取情景感染法,诵读法,合作探究法,品读与想象结合法,拓展法。
3、在情感态度价值观上体会作者惆怅、孤寂的情怀,感受汉语言的美,培养学生的审美情趣。
三、说重难点:
本节课的教学重点:
借助品读、想象,感受诗人孤独仰郁的心情,感受汉语言的美;积累名句。
本节课的教学难点:
赏析诗歌,领悟诗中情趣,培养学生鉴赏能力,理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
课前准备:要求学生预习课文,熟读并尝试背诵默写课文。
四、说教学过程:
我采取谈话法导入,激起学生学习的兴趣。然后疏通文意,理解诗句含义。这首诗朴素自然,晓畅通达很好理解,所以这一环节主要是学生完成,发挥学生的学习主体性,并且让学生挑选自己喜欢的诗句来谈,老师只做引导,充分调动学生的学习积极性。在学生整体感知诗歌之后用问题设置悬念引出作者介绍,这是在需要作者和写作背景时插入,孩子们更能接受,也显得自然有用。讲述王通与王勃是为了激起学生好奇心,顺势引导他们多读书,平时我会给孩子推荐可读的书目的。
在细读课文,赏析诗句环节我采用就近分组小组讨论探究的方法初步解决问题,然后学生展示回答,老师引导订正补充。力求整个过程过渡自然,条理清晰,使学生对诗句有深入理解,体悟汉语的美,以及作者精妙的写景抒情手法,体会作者苦闷,孤寂惆怅的思想感情。这一环节依然是学生主体,老师指导,师生共同合作,让孩子们依然感觉是自己解决了所有问题。在问题的设置上我也是反复推敲,难易适中,使学生在轻松愉快的合作氛围中完成学习,在不知不觉中突破重难点。在这一环节,我注重培养孩子的语言表达,所以让学生将“树树皆秋色,山山唯落晖。”的诗文转化成画面,再用自己的语言表达出来。这是学生学习语文的一个很重要的能力,否则,根本无法体会文字的美,它们不过是一个个汉字的组合而已。在品味“牧人驱犊返,猎马带禽归。”的`字词上,我想起了《红楼梦》中香菱学诗的那一段,所以用换字的方法帮学生体会这几个动词为何用的自然而精警。
接下来是对诗歌语言和体裁特点的一个探究,旨在让学生了解这首诗歌在诗歌史上的特殊地位,以及对律诗的特点进行一个总结,使学生对律诗有一个系统整体的了解和把握,对以前所学律诗的知识进行复习和整合。然后是布置作业,在课堂语言描述的基础上再扩展,把本首诗的名句“树树皆秋色,山山唯落晖。”改写成一篇优美的小散文。进一步加深对诗歌的理解。
五、说板书设计
我的板书力求全面、明晰、重点突出,只要通过板书就可以了解诗歌的写作特点,作者的写作思路以及诗歌传达出的思想感情。整个课堂都浓缩在这小小的板书里。
【《野望》说课稿】相关文章:
1、唐诗《野望》
2、《野望》杜甫
3、野望古诗
4、野望原文及翻译
5、野望鉴赏
6、《野望》教学设计
7、杜甫《野望》
8、野望杜甫
9、王维 新晴野望
《野望》 篇五
李白曾“南穹苍梧,东涉溟海”,杜甫也曾“放荡齐赵间,裘马颇清狂”。从烟波浩渺的东海,到白雪皑皑的天山,从繁华喧嚣的长安城,到杳无人烟的西疆大漠,还有那顶天立地的三山五岳,甚至是千年迷城楼兰胜境,每一处,都能在唐诗中寻觅到其身影。《野望》
作者=王绩
东皋薄暮望,徙倚欲何依。
树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。相顾无相识,长歌怀采薇。第11期
-诗词译文-
“
傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方,层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈!
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