散步优秀教学设计一等奖|散步教学设计【优秀10篇】

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？贴心的小编精心为您带来了10篇散步教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《散步》教学设计 篇一

一、创新教学设计构想：

莫怀戚的《散步》是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说，很不容易。新课程理念积极倡导自主合作探究的学习方式，所以我采取以学生活动为主的授课方式，让他们自由阅读课文，组织学生讨论，学生、老师、文本之间平等地对话。让他们通过讨论，迅速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点欣赏，在研讨中进入散文的意境，领略散文的美。

教学流程：设身处地，导入新课故事接龙，感知理解课文美点寻踪，探询美感。

二、教案：

教学目标

1、知识与技能

（1）整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

（2）品味文中画面的优美和细节的动人。

2、过程与方法

（1）学生通过多种形式的朗读课文来理解课文内容。

（2）引导学生通过品读课文，发现美、感受美、品味美，提高学生的审美情趣。

3、情感态度与价值观

培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于承担责任的情感。

教学重点整体感知课文，培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。，

教学难点理解文章的深刻含义。

教学方法以学生活动为主，适时予以点拨，组织学生讨论。

教具、实验情况

教师活动学生活动设计意图

活动一：设身处地，导入新课

辛福的家庭是美好的、温馨的，辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决也体现了温馨、和谐。

设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你却喜欢看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？如果在你手中呢？

今天，我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》，看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的？

教师范读课文，学生感知课文。

活动二：故事接龙，感知理解课文

（一）故事接龙，感知课文

1、《散步》写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。

2、了解故事中得人物概括人物间的关系（鼓励学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？

3、教师点拨：据作者讲，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因为它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们写作文也应该学习这一点。

（二）再读课文，理解内容

1、教师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最表面的东西，还应该对其进行更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思考下列问题：

“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么？

母亲改变主意，妻子背儿子又说明了什么？

作者写一家人散步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试解释？

④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。

2、学生分四人小组讨论交流，教师巡视，适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最后师生共同交流，达成共识。

活动三：美点寻踪，探询美感

1、其实，一篇成功的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实，源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课文，用你们的慧眼来发现、文章中的美。（利用小组讨论的方式，集体探询，集中意见，说出发现。）

教师示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在在田野上散步”这个有诗意的镜头。

（一）人物美和主题美

（二）语言美

（三）意境美（景物描写）

总结

1、这节课我们从几个方面发现了《散步》中蕴含的美，可以说接受了一次美的洗礼，希望大家课后对课文再进行品味，从中发现更多的美。

2、拓展延伸。

分发《父父子子》课外阅读练习。

学生积极发言，各自在这种情况下的做法，其他同学评论，大家畅所欲言。

学生认真听读，感知课文，了解内容。

学生采取自己喜欢的方式正确、流利有感情的朗读课文。

学生先同位讨论，然后积极发言，其他人补充，最后师生达成共识。明确：

学生先讨论，教师点拨，然后积极发言，

学生分四人小组，进行积极讨论。

每组推荐一名代表，发表本组的讨论成果。

师生共同交流，达成共识。

爱、尊、孝

疼、护

不，借散步反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。

④参考课后练习一。

学生讨论。

师生共同交流达成共识。

（一）人物美和主题美

人物：“我”诚恳孝敬；妻子贤良温顺；母亲老迈顺从而又有涵养；儿子听话懂事天真可爱。

主题：宣扬了尊老爱幼的传统美德。

（二）语言美

1、对称。

2、含义丰富。

3、意在言外。

（三）意境美

第一处：南方初春田野的描写。

第二处：母亲所望到的小路远处的景物

两处景物描写富有诗情画意，蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。

以学生熟悉的家庭到导入新课学习。

为新课的学习设置情境。

加强对文章内容的感知和理解。

整体感知课文。

初步理解课文内容。

使学生了解真实的重要性。

深入理解课文内容。培养合作学习的习惯。

使学生不仅理解课文，而且学会欣赏文章的美。

示例，给学生一个模仿的规范。

分组讨论交流，培养学生自主、合作、探究的学习意识和习惯。

使学生对文章整体有一个全面而又深刻的理解。

使学生有所巩固。

板书设计：（一）

爱护幼小的生命

成熟的生命人生的一种责任

善待衰老的生命

（二）

意（疼）依

主从

变孙

改散步子

互相敬爱

母亲（老）和睦融洽儿子（幼）

（孝）背母亲妻背儿（护）

（尊顺母亲我责妻子

（爱）劝母亲任感委屈儿（爱）

使命感

尊老爱

幼

（三）

散步

莫怀戚

真：源于生活

善：尊老爱幼

美：物美、主题美

语言美

意境美

课文《散步》教学设计 篇二

学习目标

1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。

2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学过程

一、新课导入

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！

二、自学指导——预习与交流

1、读准下面这些加点字的读音。

散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）

分歧（qí）霎时（shà）粼粼（lín）

2、理解下面词语的意思。

信服：相信并佩服。

各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。

委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

3、作者简介

莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

三、自学指导——合作与探究

（一）整体感知

朗读课文，把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思考下列问题。

1、散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？

散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。

2、分歧是怎样产生的？

母亲要走大路；儿子要走小路。

3、分歧是怎样解决的？

“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。

4、在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。

（1）可以说每个人做得都好，因为“我”：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。

（2）家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

5、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？

答：因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。

6、年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？

答：“我们”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。

7、这是怎样的一家人？

答：互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。

（二）深层探究

1、好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

答：这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

2、这篇短文为什么大词小用、小题大做？

答：大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。

3、作者选取“散步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢？

答：通过散步，体现美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。

通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的爱护。

（三）语言品析

1、写景的句子

（1）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。

（2）她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。

2、传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）

（1）母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。

这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。

（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。

3、对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

（1）有的浓，有的淡。

（2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

（4）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

（5）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

（6）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。

（7）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。

4、含义深刻的语句

一霎时，我感到了责任的重大。

“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。

【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼，以此帮助学生养成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。

（四）写作技巧

本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？

生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。

生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧及其解决——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。

生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。

四、板书设计

开篇点题：写一家人一同在田野上散步

散步散步路上环境情趣

化解分歧——表现亲情

五、拓展延伸

晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享。

【交流】把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。

《散步》教学设计 篇三

一、本课说明

前面几课都是学习一些编程模块的使用，没有涉及到的机器人硬件的安装与使用，其实学习机器人的关键是要培养学生的动手和创新能力。从本课开始将要学习一些传感器的安装与使用，有了这些传感器，我们的机器人就能“看”到障碍物，“感觉”到机身是否受到碰撞……

二、教学目标：

1、知识和技能目标

（1）了解红外线传感器的使用与工作原理；

（2）了解选择结构语句的使用方法。

２、过程和方法目标

（1）学会安装和使用红外传感器；

（2）学会编写含有选择结构的程序；

（3）学会应用红外传感器处理日常生活中的一些问题。

3、情感性目标

（1）培养学生分析问题、解决问题的能力，认真思考调试中出现的现象，并根据现象确定其原因；

（2）培养学生相互协作的精神，共同承受失败，分享成功。

三、教学重、难点

1、教学重点

（1）红外传感器安装和使用；

（2）编写带有选择结构的程序。

2、教学难点

（1）红外线传感器的安装与检测原理；

（2）选择结构程序的理解与编写。

四、教学环境

比赛视频、红外传感器的相关材料。

五、教学过程

1、情境导入

观看视频：机器人运动，机器人踢足球等。

思考：为什么机器人他能知道前方的物体，去找准目标呢？

学生交流、汇报。

请学生举例说说我们身边有哪些地方用到了红外传感器？

学生交流、汇报。

教师：人从外界获取信息，必须借助于感觉器官——眼、耳、鼻、舌、皮肤，它们分别具有视、听、嗅、味、触觉，人的大脑通过“五官”就能感知外部的信息。然而人们在研究自然现象和规律的过程中及在生产生活中，单靠自身的感觉是远远不够的，这时就需要使用传感器，它是获取信息的关键器件，是现代住处系统和各种装备中不可缺少的信息采集工具，我们的机器人身上就安装了多传感器。

2、新授

（1）指导学生分析和安装传感器。

分析机器人在陪我散步是，都有哪些动作？考书中P66页思考1。

学生观察机器人运动，汇报动作结果。

教师：机器人通过它的“眼睛”——红外传感器接受外面的信息，然后作出反应。

屏幕展示：散步流程图——也就是书中图10.2 。

教师示范安装红外传感器，学生观察。

学生练习，教师指导。

（2）指导学生编写程序和下载，检测红外传感器安装是否正确。

教师演示讲解程序的编写与下载，使机器人能够检测前方、左右、是否有人，学生观察。

学生练习，教师指导。

学生汇报结果。

交流：有些同学程序编写和下载没问题的，但是机器人不听话的情况，这是怎么回事？有没有解决办法？

学生交流、汇报。

教师：大家可以查看一下传感器所用接口与程序中调用的接口是否一致，传感器的确良检测距离是否太小，是否安装过低。

学生检测安装，调试，汇报自己出现机器人“不听话”的原因及解决办法。

3、巩固练习

完成书中的“试一试”。

展示学生作品，师生点评。

4、总结评价

教师引导学生对本课知识进行小结，并结合自己的学习收获，回答教材中的“评一评”内容。

散步教学设计 篇四

【教学目标】

１、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

２、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

３、运用自主、合作、探究的学习方式。

４、本课拟用一课时教读。

【教学步骤】

一、导语

同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（２～３名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

二、整体感悟

１、默读课文：

要求学生掌握以下字词：

信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

２、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

⑴各自练读。

⑵让２～４名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

３、整体感受：

⑴用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

⑵用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：先写散步的理由──“我”劝母亲；再铺写初春景象──全家一起散步；然后写发生分歧──“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走──“我”背母亲，妻背儿子。

三、品味探究

要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

１、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

２、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

３、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

明确：

⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；

⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第２问）

４、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

四、质疑问难

针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

五、拓展延伸

比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

六、布置作业

你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用５００～６００字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

《散步》教学设计 篇五

课时安排：

一课时

教学目标：

1、整体感知、理解文章思想内容。

2、品味富有表现力的。语言。

3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。

教学重点：

整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。

教学过程：

一、导入

多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》

二、“三读”课文

通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。

1、“一读”课文，整体感知内容。

（1）教师范读课文，学生听读，理解这篇课文写了一件什么事。

（这篇课文是叙事散文，请用一句话概括全文内容。）

教师提示：（出示幻灯片）（什么人？在什么时间？什么地点？干什么？）

学生回答后老师总结，并出示幻灯片明确：（一家祖孙三代在初春的田野上散步。）

（2）学生自由朗读课文，围绕“散步”这件事理出文章结构框架。

可指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。

师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是——爱幼。）

（尊老与爱幼最好由学生总结出。）

2、二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。

（1）学生讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由。

老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最后一段）

（2）请学生有感情地朗读这一段

（3）提问：营造一个如此和谐的家庭，奥妙在哪？

（引导学生扣住“尊老爱幼”“责任感”）

（4）投影出名人名言，学生一起朗读

①老人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。

②哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。（培根）

老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。

3、三读课文，品味语言美

我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。

（1）含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）

（2）对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）

（3）景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）

老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子

进行赏析

"他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。"

赏析：我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老

而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

理解以下句子的含义：

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

明确：

“世界”在这里大词小用，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此

景物描写的作用：为情节展开作铺垫

三、教师小结

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。（毕淑敏《孝心无价》）

老师在备课的时候有感而发，根据这篇文章的内容拟了一副对联：

上联：全家四口早春散步互让互敬

下联：祖孙三代风雨人生相亲相爱

横批：和谐一家

把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。

板书设计：

我劝母亲散步

全家人一起散步

走大路（我）

路线的分歧走小路（母亲）

分歧的解决我决定委屈儿子

母亲却依从了孙子

我背起母亲，妻子背起儿子

《散步》教学设计 篇六

教学目的

1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词；感知亲情。

2、方法与过程目标： 学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。

3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。

教学重点

1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。

2、课堂迁移，学以致用。

难点：理解课文的最后一句话的含义。

教学设想

《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。

课时安排：一课时

教学过程：

一 、 学生初读课文、整体感知 。

（一）学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：

（1）文中写了一件什么事？有哪些人？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

( ) 的家庭

（ )的我 ( ）的母亲

（ )的妻子 ( ）的儿子

（二）假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？

(略)

学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

二、全体朗读课文，进一步感知内容。

要求：

1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

读准下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín) 霎(shà） 咕（gū）

2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭 D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？

（以下举学生部分发言）

喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……

喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。

喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……

学生讨论交流回答后，师生评价。

4请复述课文内容。(略)

三、品读文段，美点寻踪。

1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。

学生回答后，师生共同评价。

2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”

3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？

4、学生发言，然后师生评价。

（以下举一些学生发言的例子）

例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称）

例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活泼、可爱，聪明）

四、问题探究：

1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？

（委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好 走。）

2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路？

（走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。）

3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？

4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。

五、展开想象 体验感受

1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？

2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？

六、学生质疑，师生共同释疑(略)

七、比较阅读，学法实践。

要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：

（1）重拟标题；

1、让学生自读、思考、自由讨论。

2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。

以下是一些同学的发言：

如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……[来源:学。科。网Z.X.X.K]

（注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可 ）

（2）品读文句，美点寻踪：

学生分组讨论，归纳回答:：

“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……

（3）这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说你的理由。

(略)

七、教师小结

同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。

八、布置作业：

附板书设计：

散 步

莫怀戚

背母、背儿

走大路

我 妻子

走小路

走小路

母 亲 散步

儿 子

教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感知 ”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用 。

注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点 拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理 解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。

不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充 分考虑到大多数学生的 理解和回答的能力，所以发言的 常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。

反馈训练 篇七

1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？

2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？

3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）

结束语：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。播放歌曲《让爱住我家》。

《散步》教学设计 篇八

一、教学目的：

1、整体感知课文内容，提高审美情趣。

2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。

3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。

二、教学重点：

1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。

2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。

三、教学安排：一课时

四、教学过程 ：

1、成语故事：（注意联系前面的几个成语） 两袖清风，画龙点睛， 5’

2、导入  ：从课题入手，“散步”在字典里的意思是随随便便的走走，是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中，散步究竟具有什么样的意义呢，且看课文第125页的文章。 1’

3、快速地默读文章，思考问题。 7+2’

现在请同学们仔细的阅读课文，把你认为比较重要的，或者比较有特点的句子划起来，并且通过这个题目想一想：作者在散步中发生了一件什么事，通过这件事表现了什么主题？

提问，回答：

（1）初春的时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里散步。

【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】

（2）主题：尊老爱幼。

4、再仔细的阅读文章，想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的？（要找出具体的字和词。） 4+6’

师注意：同学回答之后，主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系，反映出了人物的哪些性格？师只做适当的指导。

归纳：正因为有这个主题的存在，人物的性格都要服务于这一个中心。而是不是他所有的性格都可以服务于这个中心呢？不是的。因此，作者只选取了其中的一小部分性格来写，选取最能表现文章主题的那一部分性格来写。这也是我们作文中要学习的一个重点之一。撇开作文不说，就这一部分的性格也都可以让我们来

过渡：这些性格只是他们众多性格当中的一个方面，为什么其他的方方面面的性格都不写，而只写这个性格呢？因为要围绕文章的主题，要让人物的性格服务于主题。但是就这一部分的性格，我们每个人也都可以有各种各样的感受。现在，我们不妨把这种感受说出来，在你们每个四人小组中谈谈：你在这些人物中，最欣赏哪一位，为什么？

5、讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？ 5+7’

师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。

如有出现辩论的情况，则在第二、三轮打住。

我：孝顺。

母亲：善解人意。

妻子：体贴。

儿子：懂事。

6、联系生活： 7’

不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。

通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办？

提问最多不超过五位同学。

归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。（加祝贺语。）

7、作业 ： 1’

通过学习这篇课文，写一写，我理想中的温馨的家庭，作为这周的周记。字数不少于500字。

板书：

散步

莫怀戚

初春，一家人，田野，散步

我：孝顺。

母亲：善解人意。

妻子：体贴。

儿子：懂事。

2003年12月4日定。

散步教学设计 篇九

一、导入新课

1、导语 孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们这些远出求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？

2、作家简介

二、教学新课

（一）整体感知

1、朗读

（1）、听示范朗读。

（2）、学生谈朗读处理

（3）、再次朗读

2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示：主题、结构、语言等

（1）一曲尊老爱幼的颂歌；

（2）幸福的家庭是美好生命的摇篮；

（3）中年人的责任感；

（4）“尺水兴波，一波三折‘的结构

（5）景物的诗意美

（6）对称整饬的语言美……

3、“读一读，写一写”。

（二）课文探究

1、探讨课文主题，体味人性美

用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”。

2、品味语言

（1） 我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？

所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）

（2） 第4段景物描写有什么作用？

描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。

散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……

三、教师小结：

英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任，那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”——母爱的最好的报答。

四、作业布置

1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文；

2、读意大利作家德 亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

《散步》教学设计 篇十

【教学目标】

1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2、能够通过细节描写，把握文章人物形象。

3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

【教学重难点】

1、能够通过细节描写，把握文章中人物形象。

2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

【教法、学法】

（一）教法

点拨引导、多媒体辅助

（二）学法

诵读、圈点勾画、合作探究

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、回忆导入

同学们我们最近刚写过作文“我家的财富”，许多同学这样写道：我家虽然并不富裕，但我家有一份最珍贵的财富，那就是爱。是啊，家是我们最温暖的港湾，它给了我们无限的关爱与温情。今天我们就跟随莫怀戚一家的脚步，去感受一下他们家最珍贵的那份财富。（板书课题：散步）

二、整体感知，把握内容。

1、读前工作，强调读准字音。

分歧（ qí ） 霎时（ shà ） 信（xìn）服

水波粼粼（ lín ）嫩（nèn）芽

散：sǎn散文，松散；sàn拆散，散步

2、用一句话来概括。

提示：这是一篇叙事性散文，在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。（在初春的田野上，我和母亲、妻子、儿子一起散步）

与文章第一段进行对比（我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子），第一段交代了地点、人物、事件，但是语序上做出了调整，更加强调了散步的人。

三、品读课文，分析情感。

1、赏析第三段，体会作者对母亲的爱。

在这里谁本来是不愿去散步的，为什么？母亲身体不好还能从哪里看出来？引出第三段，赏析“熬”字。熬：忍受，忍耐，“熬”字更能体现出母亲度过冬天的不容易，表现了母亲因年老体弱而艰难过冬的痛苦情状，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

“太迟了，太迟了”“总算来了”可以看出“我”的焦急与迫切，更能看出对母亲的那份疼爱。

齐读第三段

2、赏析第四段，指导朗读。

描写了哪些景物，这些景物描写有什么作用？

这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天生机勃勃的景象，这既烘托出了一家人散步时的祥和欢乐的气氛，也暗示熬过了严冬的母亲，将获得新的活力！

重点品读“咕咕”，可以让学生不同声调地去读，感受泉水起着水泡的活力。

齐读第四段。

四、抓住冲突，深入理解情感。

1、初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。但是在散步的过程中发生了分歧，什么原因呢？

（母亲年龄大了，当然想走平顺好走的路；儿子还小，想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思？大路平顺好走，小路蜿蜒但有意思，母亲身体又这么糟糕。）

2、“如果你碰见了他们，你会帮助他们做出怎样的选择？替他们选一个合理的办法。”

作者最终做出了什么选择？为什么？（补充：伴同母亲的日子不多了。）从中看出了作者的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。

3、但是母亲又是如何选择的？母亲选择走小路，走不过去的地方可以让儿子背着过去，母亲主动做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。

所以最后一家人在阳光照耀下，愉快地走向那条小路。

齐读第八段，谈一谈对最后一句话的理解，“世界”大词小用。

（作者和妻子人到中年，肩负着承前启后的责任。对上，肩负着赡养老人的义务；对下，承担着培养、教育子女的重任。“世界”一词形象地表明了作者和妻子对生活、对家人的一种责任感与使命感。）

五、品味冲突，升华主题

1、在散步的过程中虽然出现了小分歧，但是正是在这冲突中让我们格外感受到了这个家庭的温馨、幸福与美好。

那么，在这个家庭解决分歧过程中，我们可以学习到什么？（我们从作者莫怀戚身上可以学习到什么）

这个家庭有着中华民族传统美德——孝，儿子尊重孝敬老人，事事先考虑老人，这些在不知不觉中感染着自己的孩子，这样一代代传承下去，就形成了这个家的家风。

创作背景补充，所以一个家只有有了孝，有一个良好的家风，这个家才会和谐美好。

2、莫怀戚写出了这样一篇优美的散文，他也是一位优秀的作家，从写作方面你可以向他学习到什么？

写作手法：以小见大

语言方面：环境描写

结构安排：重点写矛盾与冲突

……

六、小练笔（作业）

假设：周末写完作业你终于可以看会儿电视，期待已久的动画片马上要播出了，但这时姥姥却提出十分想看戏曲频道，请你发挥合理想象，续写一段话，要求写出具体解决冲突的过程，并且在其中能够体现出你家的良好家风。

《散步优秀教学设计一等奖|散步教学设计【优秀10篇】》出自：卡耐基范文网
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