幼儿园师德师风案例【③篇】

下文精心推荐的《幼儿园师德师风案例【③篇】》，仅供写作参考，阅读！

基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体。因此，人们常常把案例作为一种工具进行说服，进行思考，进行教育。故案例在人们的研究中形成了一定的书写格式、标准样式，为人们更好地适应案例情景提供很多方便。以下是为大家整理的幼儿园师德师风案例【③篇】,欢迎品鉴!

第①篇: 幼儿园师德师风案例

　　1.案例的背景情况简介:
　　每一个班的学生中都会有几个调皮、好动的，而且这些孩子往往总是会出现一些成人意想不到的状况，对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”，成人有时就会急于去批评孩子，特别是对于那些平时就很淘气的孩子，更是不会仔细去询问、去观察，而是不问青红皂白地批评一顿。
　　2.事例的过程叙述:
　　在一次课间，我看到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上。于是我将他叫上来严厉评了他，责问他地上这么脏，为什么还要往地上趴?他听后却委屈地掉下了眼泪，说:“老师，地上有碎纸，我想把它捡干净了。”这声音虽小，但却一下子把我震撼了。孩子的用意是多么美好，而我却不问青红皂白批评了他。于是我赶快向他说了声对不起，还告诉他老师不知道他是在捡碎纸，是老师不好。但同时，我又告诉了他捡纸的行为是对的，但小朋友不能趴在地上，你可以想一个更好的方法来捡。他听了点点头。
　　3.案例的分析与反思:
　　(1)原因分析:孩子是活泼好动的他们经常会犯很多错误，会做很多傻乎乎的事情，但有时往往是出于好意，只不过是在方法上有些不妥当，可是老师们却不给孩子解释的机会，只会重重地批评孩子，从而给孩子留下心灵的创伤。
　　(2)措施分析:通过这一案例，我明白了一个道理，那就是不论在什么时候，我们都要给孩子一个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力成为孩子真正的朋友。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是小孩子。作为幼儿园教师，我们应允许孩子尝试错误，让他们能够在错误中学习，在错误中成长。在孩子的错误面前，我们应采用积极的态度，既要让孩子明白其中的道理，帮助他们改正不好的行为，在方法上，又不能简单粗暴、夸大事实、乱扣帽子或是恐吓孩子等等。
　　我认为，在孩子的错误面前，我们应采取以下措施：
　　观察与尊重
　　教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在错误面前我们要仔细地观察他们，尊重他们的人格和权利，不能以成人的观点来对待更不能以“老师为你好”为由，剥夺他们的权利，我们要在观察中引导他们，帮助他们改正错误。孩子做错了事，老师应满怀爱心的去开导他们，该帮助的就帮助，使孩子意识到老师对他们的关爱。这样，孩子在改正缺点的同时，会更加信任老师。在孩子的错误面前，老师们要多些理解，多加宽容，多给帮助。
　　批评与赏识
　　批评也是教育过程中的一种必要手段。而在批评时，我们要特别注意的是，首先要明确批评的目的，让孩子知道自己的过错和错在哪里，以利于他们今后改正，而不是让他们怕老师，以后再不敢“闹”了。其次要注意批评的方法。要针对事实本身，而不能侮辱孩子的人格，伤害他们的自尊。在批评孩子的同时，要允许孩子解释，让孩子顺畅地表达自己的想法，认真倾听孩子的心声，允许孩子反驳，孩子的反驳会让我们了解到他们的思想，有利于批评的针对性。世上没有不好的孩子，因此，在孩子的错误面前换一种角度进行教育，要学会赏识孩子，对于孩子的一丝一毫的进步给予鼓励。

第②篇: 幼儿园师德师风案例

　　今天我和孩子们去操场玩皮球，走到沙坑旁，他们又停下了脚步，忽然我看见明明抓起一把沙，高高举起……说是迟那时快，我立即冲过去把明明旁边的幼儿抱走。这是我脑海中闪过一个念头，与其让孩子们好奇与期待，不如满足让他们好好满足一下。我决定把今天的户外活动内容改成玩沙。
　　我为他们提供了各种工具，大小不一的罐子，当然也少不了安全教育，通过讲故事《小熊的眼睛进沙子了》，叮嘱他们不能扬沙。“宝宝，找一件你喜欢的工具去玩吧!”话音刚落，孩子迫不及待的去选工具了。孩子们一次又一次的尝试，有的孩子用箩筐挖沙，开始挖不起来，尝试了几次以后他们改用大勺子，他们欢喜的跳了起来。看着他们专注的神情，我不由想到了陈鹤琴说的：“让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。”

第③篇: 幼儿园师德师风案例

　　小刚刚进入幼儿园，他的顽皮就时常显露出来，满地爬、抢玩具、打人、不睡午觉。他对老师提出的批评满不在乎，刚承认错误下一秒便又开始淘气，我与家长进行了细致的交流，将他在园的情况给家长做了介绍。同时我们也了解到了他家庭的特殊情况，平时都是由奶奶照看，奶奶虽说对他要求也很严格，但是由于妈妈对他的教育缺乏耐心，遇到错误就以打骂的方式批评他，再加上性格使然，李云鹏的这些行为习惯不但没有改变，而且常常对成人的批评满不在乎，是非观念淡漠，不良行为较多。一番沟通，使我们对孩子的行为有了一个共同的认识。
　　虽然小刚很顽皮，但相信孩子都是美好的，我们开始用心的去接纳他。尝试寻找各种方法帮助他建立规则，在慢慢地相处过程中，我们要发现、利用“调皮幼儿”的闪光点;相信每一个孩子都有自己的闪光点，“调皮幼儿”当然也不例外。他有很多的优点，例如：重感情、爱帮助人、勤劳。后来我就常常夸奖他这些好的做法，鼓励他的积极行为。在他擅长的这些事上，他做的越来越好。因为老师的喜爱与接纳，他慢慢地跟我们建立了良好的朋友关系，喜欢我们，喜欢这个大家庭。再犯错误时，老师的一句“不跟你好了!”就可以让他意识到自己的错误。
　　面对调皮的孩子老师更应正确引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，克服缺点。针对他活泼好动的性格，我们专门为他制定了一些规则和活动，在集体教学活动中缩短他的参与时间，再逐渐延长，在活动时为他提供一些复杂的玩具，让他集中注意力的探究其玩法。在一日生活中为他提供劳动、帮忙的机会，在鼓励中培养他完成任务的能力，慢慢地他感觉到了自己的重要性，成为了老师的好帮手，当他再犯错误时，不再让他帮忙了，对他来说成为了最大的惩罚，他便开始自己学会了约束自己。
　　在与家长沟通时，我们也不再一味的指责他的问题，常常跟家长反映他每天的进步，慢慢地家长也感到欣慰和开心，观念也发生了转变，并且回到家也经常夸奖小刚，时常与他进行一些安静的，有利于注意力集中的一些活动，对待小刚也更加有耐心。在老师和家长的共同努力下，小刚的积极行为越来越多，慢慢地能够遵守规则，学会约束自己

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