幼儿园师德师风案例【③篇】
来源网站:卡耐基范文网
2023-11-06 19:25:35
第①篇: 幼儿园师德师风案例
1.案例的背景情况简介:
每一个班的学生中都会有几个调皮、好动的,而且这些孩子往往总是会出现一些成人意想不到的状况,对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”,成人有时就会急于去批评孩子,特别是对于那些平时就很淘气的孩子,更是不会仔细去询问、去观察,而是不问青红皂白地批评一顿。
2.事例的过程叙述:
在一次课间,我看到一个孩子钻到了桌子底下,趴在地上。于是我将他叫上来严厉评了他,责问他地上这么脏,为什么还要往地上趴?他听后却委屈地掉下了眼泪,说:“老师,地上有碎纸,我想把它捡干净了。”这声音虽小,但却一下子把我震撼了。孩子的用意是多么美好,而我却不问青红皂白批评了他。于是我赶快向他说了声对不起,还告诉他老师不知道他是在捡碎纸,是老师不好。但同时,我又告诉了他捡纸的行为是对的,但小朋友不能趴在地上,你可以想一个更好的方法来捡。他听了点点头。
3.案例的分析与反思:
(1)原因分析:孩子是活泼好动的他们经常会犯很多错误,会做很多傻乎乎的事情,但有时往往是出于好意,只不过是在方法上有些不妥当,可是老师们却不给孩子解释的机会,只会重重地批评孩子,从而给孩子留下心灵的创伤。
(2)措施分析:通过这一案例,我明白了一个道理,那就是不论在什么时候,我们都要给孩子一个说话的机会,在自己说话或做事时,要先听听孩子的心声,了解他们的想法与感受,努力成为孩子真正的朋友。“人非圣贤,孰能无过”,更何况是小孩子。作为幼儿园教师,我们应允许孩子尝试错误,让他们能够在错误中学习,在错误中成长。在孩子的错误面前,我们应采用积极的态度,既要让孩子明白其中的道理,帮助他们改正不好的行为,在方法上,又不能简单粗暴、夸大事实、乱扣帽子或是恐吓孩子等等。
我认为,在孩子的错误面前,我们应采取以下措施:
观察与尊重
教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。在错误面前我们要仔细地观察他们,尊重他们的人格和权利,不能以成人的观点来对待更不能以“老师为你好”为由,剥夺他们的权利,我们要在观察中引导他们,帮助他们改正错误。孩子做错了事,老师应满怀爱心的去开导他们,该帮助的就帮助,使孩子意识到老师对他们的关爱。这样,孩子在改正缺点的同时,会更加信任老师。在孩子的错误面前,老师们要多些理解,多加宽容,多给帮助。
批评与赏识
批评也是教育过程中的一种必要手段。而在批评时,我们要特别注意的是,首先要明确批评的目的,让孩子知道自己的过错和错在哪里,以利于他们今后改正,而不是让他们怕老师,以后再不敢“闹”了。其次要注意批评的方法。要针对事实本身,而不能侮辱孩子的人格,伤害他们的自尊。在批评孩子的同时,要允许孩子解释,让孩子顺畅地表达自己的想法,认真倾听孩子的心声,允许孩子反驳,孩子的反驳会让我们了解到他们的思想,有利于批评的针对性。世上没有不好的孩子,因此,在孩子的错误面前换一种角度进行教育,要学会赏识孩子,对于孩子的一丝一毫的进步给予鼓励。
第②篇: 幼儿园师德师风案例
今天我和孩子们去操场玩皮球,走到沙坑旁,他们又停下了脚步,忽然我看见明明抓起一把沙,高高举起……说是迟那时快,我立即冲过去把明明旁边的幼儿抱走。这是我脑海中闪过一个念头,与其让孩子们好奇与期待,不如满足让他们好好满足一下。我决定把今天的户外活动内容改成玩沙。
我为他们提供了各种工具,大小不一的罐子,当然也少不了安全教育,通过讲故事《小熊的眼睛进沙子了》,叮嘱他们不能扬沙。“宝宝,找一件你喜欢的工具去玩吧!”话音刚落,孩子迫不及待的去选工具了。孩子们一次又一次的尝试,有的孩子用箩筐挖沙,开始挖不起来,尝试了几次以后他们改用大勺子,他们欢喜的跳了起来。看着他们专注的神情,我不由想到了陈鹤琴说的:“让孩子自己在做中学,在做的过程中去取得直接的经验,去获取新的知识。”
第③篇: 幼儿园师德师风案例
小刚刚进入幼儿园,他的顽皮就时常显露出来,满地爬、抢玩具、打人、不睡午觉。他对老师提出的批评满不在乎,刚承认错误下一秒便又开始淘气,我与家长进行了细致的交流,将他在园的情况给家长做了介绍。同时我们也了解到了他家庭的特殊情况,平时都是由奶奶照看,奶奶虽说对他要求也很严格,但是由于妈妈对他的教育缺乏耐心,遇到错误就以打骂的方式批评他,再加上性格使然,李云鹏的这些行为习惯不但没有改变,而且常常对成人的批评满不在乎,是非观念淡漠,不良行为较多。一番沟通,使我们对孩子的行为有了一个共同的认识。
虽然小刚很顽皮,但相信孩子都是美好的,我们开始用心的去接纳他。尝试寻找各种方法帮助他建立规则,在慢慢地相处过程中,我们要发现、利用“调皮幼儿”的闪光点;相信每一个孩子都有自己的闪光点,“调皮幼儿”当然也不例外。他有很多的优点,例如:重感情、爱帮助人、勤劳。后来我就常常夸奖他这些好的做法,鼓励他的积极行为。在他擅长的这些事上,他做的越来越好。因为老师的喜爱与接纳,他慢慢地跟我们建立了良好的朋友关系,喜欢我们,喜欢这个大家庭。再犯错误时,老师的一句“不跟你好了!”就可以让他意识到自己的错误。
面对调皮的孩子老师更应正确引导,恰当鼓励,让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥,克服缺点。针对他活泼好动的性格,我们专门为他制定了一些规则和活动,在集体教学活动中缩短他的参与时间,再逐渐延长,在活动时为他提供一些复杂的玩具,让他集中注意力的探究其玩法。在一日生活中为他提供劳动、帮忙的机会,在鼓励中培养他完成任务的能力,慢慢地他感觉到了自己的重要性,成为了老师的好帮手,当他再犯错误时,不再让他帮忙了,对他来说成为了最大的惩罚,他便开始自己学会了约束自己。
在与家长沟通时,我们也不再一味的指责他的问题,常常跟家长反映他每天的进步,慢慢地家长也感到欣慰和开心,观念也发生了转变,并且回到家也经常夸奖小刚,时常与他进行一些安静的,有利于注意力集中的一些活动,对待小刚也更加有耐心。在老师和家长的共同努力下,小刚的积极行为越来越多,慢慢地能够遵守规则,学会约束自己
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