幼儿教育心理学文章
篇一：幼儿教育心理学：论述 (2)
和“需间架设起桥法又借鉴意
篇二：幼儿教育心理学第二章测试1
幼儿教育心理学第三章测试（一）
基础必背题▲
广义的心理发展指------------------------------------------------
狭义的心理发展指-------------------------------------------------
心理活动最初是零散混乱的，不同的心理活动之间缺乏有机联系。（）
心理发展的性质有-----------------------，------------------------，-----------------------，---------------------------- 个体心理的发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，这反映了（） A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
神经系统的发展是先慢后快。（）
人类的大脑在9岁左右接近成人水平。（）
儿童各具特色，千人千面。这反映了（）
A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
年龄特征：
“主动对内疚”阶段是在1-3岁。（）
心理发展的年龄特征有-----------------和-------------------
心理发展的年龄特征具有相对的稳定性。（）
延伸拓展题
心理发展是通过一系列的量变和质变的过程体现出来的。（）
心理发展的量变和质变的过程主要表现在哪些方面？
个体最初的心理活动只是非常简单的反射活动，以后随个体的成长，心理活动越来越复杂，越来越概括。（）
个体最初的心理活动以无意性为主后来发展到自觉性不断提高。（）
个体最初的心理活动是笼统、混沌的，逐步发展为分化的、明确的。（）
个体最初的心理活动是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。（）
人的各种心理现象在刚出生时就已全都具备。（）
心理活动各方面的发展是一次完成的，直线上升的。（）
10. 个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级演进的过程，又是一个由量变到质变的过程，这反映了（）
A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
11.儿童的思维是从直觉行动思维到具体形象思维。这反映了（）
A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
12.儿童身体和运动机能的发展是按照从上至下法则和从中心到边缘法则进行的。这反映了（）
A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
13有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理，有人善于想象，有人能说会道，有人沉默寡言，有超常儿童，有低能儿童，这反映了（）
A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
14.儿童的动作发展遵循抬头—翻身—坐—爬—站—行走的方向和顺序。这反映了（） A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
15.肩头和上臂动作先发展，然后依次是肘、腕、手、手指。这反映了（）
A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
16.感知能力最先发展，其次是运动、言语等能力，抽象思维能力发展最晚。这反映了（）
A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
17.人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律的按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。这反映了（）
A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
18.个体内部不同的组织系统、不同的机能特性的发展也各不相同。这反映了（） A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
19.个体在发展速度、最终达到的水平、发展的优势领域、发展的类型及时间往往千差万别。这反映了（）
A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
20. 发展的不平衡性主要表现为发展的速度，方向，程度都表现出多样化的发展模式。（）
21. 生殖系统的发展是先快后慢。（）
22. 从上至下法则又称---------------是指儿童的---------------发展从-----------------开始依次向身体的-------------发展。
23. 将人格发展分为八个阶段的是（）
A皮亚杰 B柯尔伯格 C艾里克森 D朱智贤
24. 人格发展的八个阶段中，属于婴幼儿时期的有（）
A信任对怀疑 B自主对羞怯、疑虑 C主动对内疚 D勤奋对自卑
25. “自主对羞怯、疑虑”是在（）
A 0-1岁 B 1-3岁 C 3-6岁 D 6-12岁
26. 心理发展的年龄特征具有一定的可变性。（）
27. 将儿童认知发展分为四个阶段的是（）
A皮亚杰 B柯尔伯格 C艾里克森 D朱智贤
灵活应对题﹡
1.发展既包括人的发展，也包括事物或整个社会的发展。心理学中所讲的发展主要指个体的身心发展。（）
2.心理发展呈波浪形向前推进。（）
3.在幼儿前期出现第一个加速发展期。（）
4.从中心到边缘法则又称---------------是以人体---------------的中轴线为起点，-------------的发展从身体的----------------开始，越接近躯干部位的动作，其发展就-------------，而远离身体中心的肢端动作发展则-----------------。
5.心理发展的年龄特征与年龄有关，但又不是完全由年龄决定的。（）
6.对年龄阶段的划分必须以个体心理发展的规律为依据。（）
7.人格的发展就是在不断的化解危机、寻找转机的过程中完成的。（）
8.婴儿对外界是信任还是怀疑，主要取决于照顾着与婴儿之间的互动性质。（）
9.“让我来做”是“主动对内疚”时期儿童的主要话题。（）
10.婴儿期是指3—6、7岁。（）
11.年龄特征是遗传、环境、教育等因素共同作用的产物。（）
篇三：《幼儿教育心理学》课程标准
《幼儿教育心理学》课程标准
建议课时数：32 学分：2 适用专业： 学前教育专业
先修课程： 《学前心理学》、《学前教育学》
一、课程性质
《幼儿教育心理学》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。通过该课程的开设，帮助学生了解基本的学习理论，掌握学前儿童学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。该课程的先修课程为《学前心理学》和《学前教育学》，后续课程为《幼儿园教育活动设计》和《幼儿游戏指导》等。
依据幼儿教师的工作任务及所需要的知识技能开设该门课程。幼儿教师的工作任务包括一日生活管理、组织集体教学活动、区域活动和游戏活动等，这些任务都属于幼儿教育范畴，要完成这些任务，掌握幼儿教育心理的原理是必须的。
依据幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响这些内容学习的因素来组织课程的内容。
二、课程目标
使学生了解基本的学习理论，掌握幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。与此同时，增强对学前教育专业的认同和热爱。
学生应达到的具体职业能力目标： ● 促进幼儿知识获得的能力； ● 促进幼儿技能形成的能力； ● 促进幼儿创造力发展的能力
● 促进幼儿知识、技能、态度、情感等学习迁移的能力 ● 激发幼儿学习动机的能力；
● 促进幼儿智力充分发展与合理评价的能力；
三、课程内容和要求
四、实施建议
（一）教材选用与编写
教材选用与编写应体现专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要考虑专科学生的可接受性。在参考以下5本教材的的基础上，作出微调，编制适宜当前学前教育专业专科学生学习使用的自编教材，见本课程的电子教材部分。
1.《幼儿教育心理学》，陈帼眉，姜勇，2007年第一版 2.《幼儿教育心理学》，林泳海，商务印书馆，2011年修订版 3.《学前心理学》，陈帼眉，人民教育出版社，2006年版 4.《教育心理学》，皮连生，上海教育出版社，2004年版
5.《当代教育心理学》，陈琦，刘儒德，北京师范大学出版社，2007年版 （二）教学建议
1．可采用讲授法进行教学，在讲授过程中须密切结合幼儿教育案例，以便于学生理解和掌握。
2．每一章节上完后，应布置学生及时去看与本章节有关的文献，并做好读书笔记。 3．明确每次课程实践的目标，并要求学生做好每一次的课程实践笔记。 （三）教学基本条件
1．该课程任教的教师必须对教育心理学有较深的研究，同时要有丰富的幼儿教育实践经验。
2．教学场所需要有多媒体设备。 3．要有课程实践的场所（幼儿园）。 （四）课程资源的开发与利用
1．教师需要为学生提供一定数目的参考书目及有关文章； 2．教师需要制定课程实践手册；
五、教学评价
执笔人：金华职业技术学院审 核：金华职业技术学院明文 许兴建
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