独立自主的和平外交 教学设计

独立自主的和平外交 教学设计 本文关键词：独立自主，教学设计，外交，和平

独立自主的和平外交 教学设计 本文简介：第16课独立自主的和平外交教学设计【教学目标】记忆中国奉行独立自主的和平外交政策，和平共处五项原则相关史实以及求同存异方针；通过阅读分析多种类型的史料的过程，初步掌握分析历史观点的能力；从新中国成立初期的外交成就中感受中国外交中“和”的外交智慧。重点：和平共处五项原则难点：求同存异【教学过程】导入：

独立自主的和平外交 教学设计 本文内容：

第16课 独立自主的和平外交 教学设计

【教学目标】

记忆中国奉行独立自主的和平外交政策，和平共处五项原则相关史实以及求同存异方针；通过阅读分析多种类型的史料的过程，初步掌握分析历史观点的能力；从新中国成立初期的外交成就中感受中国外交中“和”的外交智慧。

重点：和平共处五项原则

难点：求同存异

 

【教学过程】

导入：出示叙利亚驻联合国外交官图片，出示系列中国近代外交图片，引用周恩来的观点导入新课。

设计意图：用最近发生的时事引起学生兴趣，再从学生熟悉的概念引入不熟悉的历史，导入新课。

环节一 以和立国——独立自主的和平外交政策

1.设问：新中国成立奉行什么外交政策？出示毛泽东在开国大典上的宣言。

设计意图：检测学生预习情况；培养学生史论结合的历史素养，突出新中国外交政策。

2.   出示二战后世界形势图，并出示司徒雷登“三不让”材料以及《论人民民主专政》节选材料，阐述中国在严峻的世界形势下的外交选择。

设计意图：由地图以及史料勾勒新中国建立时的国际形势，揭示中国的外交选择。

3.   出示苏联国书、毛泽东访苏、签订《中苏友好同盟互助条约》图片，梳理中苏建立外交关系的过程。出示新中国建立一周年建交17国列表，认识到中国在尖锐的外交环境下取得的外交成就。

设计意图：培养学生从历史图片中动态认识历史过程的能力。

环节二 以和为贵——和平共处五项原则

1.   出示缅甸总理吴努的观点，引入和平共处五项原则。提问，提出时间？由谁提出？具体表述？

设计意图：承上启下，自然过渡教学环节，引入到和平共处五项原则的教学环节。检测学生预习情况，培养学生自读自学能力。

2.   出示《中印两国总理联合声明》材料，引导学生总结和平共处五项原则的意义。出示吴努的另一观点，呼应小结。

设计意图：培养学生从史料中提取信息的能力。

环节三 和而不同——求同存异

1.   再次出示二战后世界形势图，指出二战后新独立的亚非拉民族国家。

设计意图：承上启下，自然过渡教学环节，引入到求同存异的教学环节。

2.   引导学生归纳万隆会议基本史实。

设计意图：培养学生阅读教材，进行知识归纳的能力。

3.   简述万隆会议参会国情况，列举部分参会国代表对中国、共产主义的攻击言论。出示周恩来于万隆会议上讲话节选，引导学生归纳总结“求同存异”方针。提出问题：“求同存异”中的“同”指的是？“异”指的是？，引导学生根据周恩来讲话进行探究。知识拓展“万隆精神”。

设计意图：结合课堂知识以及给出史料，通过讨论的方式，突破难点。

环节四 讨论与总结

1.   提出问题：外交是智者的游戏，外交是妥协的艺术，外交是国家实力强弱的晴雨表。新中国取得外交成就的原因有哪些？引导学生进行讨论。

设计意图：结合课堂知识进行讨论，鼓励学生的探究精神。

2.   课堂练习巩固

3.   总结全课，并为下一课内容做铺垫。

【板书设计】

第16课 独立自主的和平外交

以和立国——独立自主的和平外交政策

以和为贵——和平共处五项原则

和而不同——求同存异

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