人生依然有梦说课稿

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人生依然有梦说课稿 本文简介：尊敬的各位评委老师：　　早上好，今天我说课的主题是《人生依然有梦》，下面我将从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程和理念阐述五个方面入手。　　一、教材分析　　（一）教材的地位与作用　　本课课题选自浙江省职成教教研室编写的中职心理健康教材位于主题一第一单元,主要讲述了：寻找梦想和梦想实现的可能性与现

人生依然有梦说课稿 本文内容：

　　尊敬的各位评委老师：

　　早上好，今天我说课的主题是《人生依然有梦》，下面我将从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程和理念阐述五个方面入手。

　　一、教材分析

　　（一） 教材的地位与作用

　　本课课题选自浙江省职成教教研室编写的中职心理健康教材位于主题一第一单元,主要讲述了：寻找梦想和梦想实现的可能性与现实性。 本课在整本书中，不仅仅是开篇之课，也为后续课程开展奠定基础，使学生初步形成职业生涯规划意识。

　　过渡语：基于对教材的分析和教学大纲的要求，结合学生的心理情况，本节课确定了以下三维教学目标

　　（二）教学目标

　　1、知识与技能：明确自身的梦想，学会制定计划，理解实现梦想的现实性和可能性。

　　2、过程与方法：通过自主、合作、体验和探究的教学过程,学生学会将梦想由模糊转为具体，从而明确自身的梦想。

　　3、情感态度价值观：感受和体验树立梦想的意义，通过激梦和寻梦的活动使学生树立梦想，激发其寻找梦想的欲望。

　　（三）教学重点、难点

　　在分析教材、剖析目标和了解学生心理的基础上，我确定了本课的教学重点与难点。

　　教学重点：激发学生寻找梦想的欲望，理解实现梦想的现实性和可能性

　　理论依据：该难点的确立是以中职心理健康发展纲要为指导，它要求中职生必须明确自身的职业理想，并为未来职业的选择做好准备。

　　教学难点：寻找自身的梦想，并将其由模糊转为具体。

　　理论依据：根据美国心理学家super 的生涯发展阶段理论，中职生正处于探索阶段，开始对自己的职业和未来进行探索。

　　二、教学方法

　　根据以上教材分析，为突出重点、突破难点，促进学生的职业生涯规划能力发展，明确学生的梦想，我将采用以下几种教学方法。

　　1、活动式教学：以活动为载体,引发学生的学习动机,营造出一种开放、接纳、和谐的气氛与轻松、活泼的情绪。

　　2、体验式教学：课堂注重活动体验，通过探问、共情、情感反应和简述语意等心理咨询技巧来催化与引导学生将活动体验和他人分享。

　　3、教学设备：多媒体平台、图片材料等。

　　三、学习方法

　　过渡语：与此同时，由于专业不同，学生的情况也各不相同，我教的是农村职业高中高一段计算机班，其情况如下：

　　1、学情分析

　　职高生虽然在初中时期大多是学习成绩较差的学生，但刚入职校时，他们大都对未来都有一定的憧憬，希望通过三年的学习，彻底改变原来的我，同时又由于长期的学业失败所形成的自卑心理，使他们对自己不敢有太大的“奢望”，以为到了职校自己的前途也就基本定型了。

　　因此，学生正处于又一个关键转折期，如果能很好地规划未来，树立起明确的目标和方向，就可能在三年的职高生活中学得一技之长和全面能力，并为未来的职业生涯打下扎实的基础。

　　2、学法指导

　　以小组合作为主，学生积极参与讨论，互相分享各自体验。

　　四、教学过程

　　过渡：本课的教学过程，我主要设计5个环节，整个教学过程以“引、探、归、践”为教学主线。

　　1、创设情境、激趣导入

　　夸美纽斯说过：“一切的知识都是从感官开始”，因此我设计的第一环节是：“创设情境，激趣导入。”

　　设计意图：通过“职业猜谜”的暖身活动，结合学生专业相对应的职业，让学生在和谐、愉快的氛围中初步的思考自己的职业。从而回顾学生自身，自己的梦想是什么，进而引出本课的主题：“人生依然有梦”

　　2、营造气氛，激发兴趣

　　本环节首先通过学生代表大声朗读“职高生王海的心情”故事，来引导学生思考王海情绪低落的原因？然后通过“看了他的故事，你是否有同感 ？”的提问

　　设计意图：使学生能联系自身，谈谈自己现在所处的情况，从而打开学生的话夹，拉近生生之间的心理距离，明确没有梦想所处于的一种状态，让学生明白梦想的重要性，初步落实本课的重点。

　　其次，通过中国达人秀刘伟的视频，体验与感受刘伟是如何实现梦想的，在困难面前是如何对梦想不离不弃的，在视觉上给学生一定的冲击，然后设问：“刘伟取得成功的关键是什么？他的故事对你有何启发”

　　生:艰定的意志力，我觉得我们不应该放弃自己的梦想。

　　师：是的，应该艰定自己的梦想。

　　通过生生之间的讨论，组内同学之间的分享，然后派代表班上集体分享，营造出一种良好的氛围，达到心理上的共鸣，激发学生寻找梦想的欲望，从而落实本课的教学重点。也为下一个环节“寻梦”奠定良好的基础。

　　3、催化互动 寻找梦想

　　本环节教师缓缓的引出问题：“如果说，许你一个梦想，一个十年后的梦想”（关于家庭，工作，学业，人际关系和贡献）请同学们展开合理的想象。活动开展前，呈现学生相关专业的成功人物，起到榜样的作用。从而达到公共课为专业课服务的目的。

　　此过程以轻音乐为背景，在教师的指导语之下，学生慢慢的展开想象。指导语：“”

　　在此环节中，教师让学生对梦想形成具体化的认识。然后，让学生将各自的梦想填写在梦想名片上，通过生生之间讨论，组内的分享，然后各组派代表在班级内进行分享，从而在分享的氛围中落实本课的难点（寻找梦想使其由模糊到具体）

　　我的梦想名片

　　v 姓名：

　　v 年龄

　　v 容貌：

　　v 家庭：

　　v 职业：

　　v 职位：

　　v 主要成就和贡献：

　　4、 鼓励分享，付诸实践

　　过渡语：明确梦想之后，那我们应该怎么办呢，是将梦想挂在墙壁上吗？还是付诸实践。

　　第五步： 为了接近梦想，我每天（行动） 该做什么？

　　设计意图：让学生明白只有通过付诸实践才能实现梦想，激发学生的成功欲望，同时在生生互动，师生互动的前提下，落实本课的重点。

　　5、 情感升华，深化主题

　　本环节师生共同唱响“我的未来不是梦”的歌曲，在歌曲声中达到情感升华，升华梦想照进现实的主题。

　　五、理念阐述

　　本节课根据职高学生的心理特征及其认知规律，采用活动式教学和体验式教学的教学方法，让学生在活动中体验，在体验中成长，在成长中收获，真正的做到“以学生为主体，教师为主导” ，使学生在愉快、轻松的课堂气氛中明确梦想，细化目标，看到梦想与现实差距的同时能够付诸实践，缩小差距从而达到预期的教学目的。

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