《灵隐题联》教学设计

《灵隐题联》教学设计 本文关键词：教学设计，灵隐

《灵隐题联》教学设计 本文简介：《灵隐题联》教学设计【教学目标】1、知识技能：掌握本课生字词，会认14个字，会写13个生字，积累词语；能复述课文2、过程与方法：讲授法、谈话法3、情感态度价值观：体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺，学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语，体会对联这种艺术形式的独特之处【教学重点】体会文

《灵隐题联》教学设计 本文内容：

《灵隐题联》教学设计

【教学目标】

1、知识技能：掌握本课生字词，会认14个字，会写13个生字，积累词语；能复述课文

2、过程与方法：讲授法、谈话法

3、情感态度价值观：体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺，学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语，体会对联这种艺术形式的独特之处

【教学重点】

体会文中苏轼所提对联中对于方丈前后态度变化的讽刺

【教学难点】

体会文中苏轼所提对联中对于方丈前后态度变化的讽刺；学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语

【教学难点】

多媒体课件

【教学过程】

一、 激趣导入，引入课题

从前有一个少年非常聪明，他认识很多字，读了很多书，于是他写了一副对联“识遍天下字，读遍人间书”。后来，有个老人拿着一本书拜访这个少年，这书中有许多字这个少年都不认识，于是，他很羞愧，就在他的对联前面加了几个字，咱们看——嘿，是不是很巧妙啊！你们知道这个少年是谁吗？对，他就是大文豪苏轼。今天咱们要继续学习《灵隐题联》，再次看一看这个与苏轼有关的故事。

二、 复习生字，梳理课文

1、PPT出示生字词，同学们开火车认字

2、请同学们默读课文，然后告诉老师，这篇课文讲了一个什么故事？ 

三、 朗读课文，理解内容

1、我们都知道苏轼是个大文豪，他平时不仅喜欢读书写诗，书上告诉我们，他还喜欢——访僧问禅，与人探讨佛理。访僧问禅是什么意思啊？探讨呢？ 

2、灵隐寺是个什么样的地方？你能不能找到一些词语来形容这里的美景？庭院清雅、花木繁盛

3、这里的环境可真好，难怪苏轼见了这样的环境心中舒畅，可是呀，这里的环境让苏轼心中舒畅，这里的方丈却让苏轼心生不悦。这是为什么呢？因为方丈的态度不好。你在哪里看到的？请同学们将表示方丈态度的句子画出来。谁来读一读？

作者是怎么描写方丈对苏轼的怠慢的？皱了皱眉，这是神态描写，朗读时咱们最好也皱上眉头。“哼了一句”，这是什么意思？这位方丈话都不愿意说，只是哼了一句“茶”。

板书：坐、茶

你们说说，他这种表现我们称为什么？——以貌取人。请同学们再读一遍。通过作者对方丈的动作、神态、语言描写，通过同学们的朗读，这个以貌取人的方丈简直活灵活现啦！

5、面对方丈的态度，苏轼有什么反应？——心生不悦，站着攀谈，谈着谈着，方丈的态度有没有什么变化？将表示方丈态度的句子画出来。谁来读读？

这时候方丈堆出了笑脸，什么是堆？那，同学们，堆出了笑脸，说明……方丈满脸都是笑，变得很客气了。这一次，他说：居士，请坐！又吩咐小和尚说：敬茶！

哎？有没有细心的小伙伴发现，这两句有什么区别？多了一个请和一个敬。还有呢？标点也不同了！我们说感情强烈的时候使用感叹号，这时候方丈的态度已经发生明显变化了，咱们该怎么读？

板书：请坐、敬茶

请和敬是敬语，你还能不能找一找，看看还有没有其他的表示尊敬的词语？对别人要尊敬，自己要谦虚，那你能不能找出表示谦虚的词语？ 

6、面对方丈的客气，苏轼又有什么反应？——依然未就坐。就这样，方丈与他又交谈了一阵，方丈越发觉得这位书生非等闲之辈，得知这是苏轼之后，方丈的态度又有什么变化呢？

双手合十，躬身施礼什么意思？谁能来模仿一下？眼拙是表示谦虚的词语。模仿动作并朗读

之前啊，方丈还只是哼了一句，现在却请苏轼上坐，敬香茶

板书：请上座、敬香茶

你觉得这个方丈是个什么样的人？

以貌取人，这短短一会儿功夫，方丈的态度发生了三次变化

7、那对于这样以貌取人的人，苏轼是什么反应？坐了片刻，起身告辞。眼看着苏轼要走了，方丈请他留下墨宝，他留下了一副对联。他写对联时的动作和语言时怎样的？方丈的态度呢？

8、看到大文豪苏轼写下的对联，方丈这下可高兴了吧？方丈并不开心，你觉得方丈心里会想些什么？这告诉了我们什么道理？ 

9、接下来请同学们一起从右往左再一次朗读这副对联，观察对联有什么特点？

10、介绍对联。

对联啊，就是我们讲的对子，是写在纸上、布上或者刻在柱子上、木头上的对偶的语句。对联有上下两句，咱们一般从右往左读。咱们再读一遍。

你在别的地方看到过对联吗？ 

四、 课后作业

1、 给家人讲讲《灵隐题联》的故事。

2、 搜集并积累有趣的对联。

【板书设计】

14、灵隐题联

坐 请坐 请上坐

茶 敬茶 敬香茶

不能以貌取人

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