《信息搜索进阶》说课稿

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《信息搜索进阶》说课稿 本文简介：各位专家、老师:　　大家好！今天我说课的内容是《中国人要不要过圣诞节——信息搜索进阶》。这一节的内容主要是学习信息搜索。下面，我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、设计理念等方面阐述这节课的教学设计和理论依据。　　一、教材分析　　1、教材的地位和作用　　《中国人要不要过圣诞节——信息搜索》是华师版

《信息搜索进阶》说课稿 本文内容：

各位专家、老师:

　　大家好！今天我说课的内容是《中国人要不要过圣诞节——信息搜索进阶》。这一节的内容主要是学习信息搜索。下面，我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、设计理念等方面阐述这节课的教学设计和理论依据。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《中国人要不要过圣诞节——信息搜索》是华师版初中《信息技术》第二册第一章第二节的内容。

　　本章的主要内容是信息搜索与交流的基本概念与方法。这次课是在上一节课《信息就在你指尖——信息搜索入门》的基础上对信息搜索的进一步的学习。本节内容是第一节内容的深化，同时为本章第三节（下载软件）内容的学习奠定基础。

　　在网上搜索自己所需要的信息，是我们获取信息的基本途径之一。学习本节，对于提高学生信息素养，提高学生自我学习、自我探究的能力具有十分重要的意义。

　　2、教学目标的确定及其依据

　　根据《中小学信息技术课程指导纲要》，信息技术课程的主要任务是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息，处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养的理念,确定以下“知识与技能目标”

　　⑴进一步熟悉不同的“搜索引擎”。

　　⑵能正确使用各种符号缩小搜索范围，准确搜索信息。

　　根据《指导纲要》中：要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化，伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。注重培养学生创新精神和实践能力，确定以下“情感态度价值观目标”

　　① 增强学生在信息交流中的责任心和道德观。

　　② 培养学生自主学习和合作探究学习的意识。

　　③ 在学习活动中，增强学生的集体荣誉感。

　　教学重难点：培养学生运用恰当的方法，快捷而准确地搜索信息的能力。能灵活运用搜索策略。

　　二、学情分析及学法指导

　　学情分析：学生目前已掌握了计算机操作基本知识，也具备了一定的逻辑思维能力，单从本节课知识性内容来看，并不复杂，学生能较快的掌握。但从信息技术的工具性及课程的实践性来看，给学生“自主实践”的机会是关键。为此：我将本课的学法指导设计为：

　　1、 问题联想、自主学习。利用“该不该过圣诞节”的辩论，指导学生发现生活中的问题，能运用信息技术解决问题。

　　2、 综合实践、能力牵引。信息素养涉及到不同学科、不同知识。本节课借“过圣诞节”这一青少年学生中的“新文化现象”展开辩论,使语言文字表达能力、数字逻辑推理能力、地理历史中的试记能力、政治、美学中的不同文化的鉴赏能力，牵引到信息收集、整理、鉴别、发布等信息素养上。让学生在实践中自觉整合各学科知识和能力。

　　3、 自主探究、贯穿练习。本节“辩论”必定涉及原有的计算机基本操作、涉及对上一节的“搜索工具”的应用。以及以后各章节的信息下载、信息发布等内容。指导学生对已经学习内容的应用以及没有接触的知识的探究是重要的学法指导之一。

　　三、教法分析

　　为适应信息课具有的发展性、综合性、实践性、创造性等特点，培养学生良好的信息素养，考虑到学生层次的个体差异，结合初中学生对外来文化的好奇心理，勇于竞争的博异心态，基于对教材的分析和对学科特点的理解，我采用了如下教学方法。

　　① 情境激趣法：如动画导入，激发兴趣等。

　　② 任务驱动法：本节课以“中国人要不要过圣诞节”为“任务”主题，整节课以一场“辩论赛”为活动主体，在辩论的过程中，正反两方会不断生成不同的“任务”。

　　③ 评比激趣法：“辩论”需要有说服人的材料，材料来自信息的“准确搜索”，辩论的过程就是评比的过程，只是评比的裁判不是老师，而是同伴、是对手、是学生。

　　④ 合作探究法：正反两方的小组，只有通过组员的全力合作，才能在网络上搜索到有利于胜辩对方而不重复的材料。

　　四、教学流程分析

　　㈠情境激趣,导入新课.

　　播放关于圣诞节的动画,激发兴趣,引导学生简单讨论:中国人要不要过圣诞节?从而导入新课。

　　设计意图:动画导入,能激发学生兴趣,营造良好的课堂氛围。

　　㈡教师引领,知识导航.

　　教师简要讲解本课知识点：

　　⒈ 阅读搜索结果的前几条信息.

　　⒉ 缩小搜索范围.

　　① 合理运用关键词.

　　② 运用高级搜索.

　　③ 使用逻辑操作符AND.

　　④ 使用引号连接字符.

　　⑤ 利用“+” “-”起限定作用。

　　设计意图;紧紧扣住学生感兴趣的话题展开学习活动,引导学生主动探求知识。老师的讲解伴随着示范,让学生更快的了解相关方法。为后面的自主探究作铺垫。

　　㈢自主探究,展开辩论

　　⒈分组合作,搜索素材

　　教师分发信息记录卡,并在大屏幕上示范“如何合理运用关键词”。

　　学生根据老师的讲解,就本节课的话题,自己练习搜索。学习用不同的方法搜索信息。

　　设计意图:以知识导航,让学生对准确搜索的方法有所了解;教师起示范引导作用，学生练习为下面的自主探究做铺垫。

　　⒉理性思考,各抒己见

　　学生加工整理搜集的信息,理性思考,得出观点；教师适时评价点拨,把握学生辩论的方向。

　　本环节是学生展示自己才华和能力的关键环节,学生会争先恐后的发言,教师特别要注意引导。帮助学生进行针锋相对的辩论,学会根据对方的辩词及时开始新的搜索,明确活动中生成的新任务。并能快速应对。

　　特别重要的是:提醒发言的学生说明信息的来源及其搜索方法。

　　设计意图:以辩论会的形式展开活动,可以提高学生的搜索热情,激发他们的集体荣誉感。且正反两方各有合作,学生互帮互学,反复练习,有助于他们生成能力。教师要求他们说明信息来源及方法,可以帮助巩固知识,也可以进行信息技术道德观的教育。全面提高他们的信息素养。

　　㈣归纳小结，自主完善

　　请学生从本课的辩论话题和本课的学习内容两方面作小结,用一句话谈谈自己的收获。

　　设计意图:对话题的小结关键是从价值观的角度给学生一个正确的引导;学生谈收获,实际上是小结了本课的知识,起到巩固知识点,实践与理论相结合的目的。

　　㈤拓展延伸,关注生活

　　设计一项课外作业:在中外节日中,任选一个你感兴趣的节日,搜索其由来、特色、风俗等,制作成一份电子板报。

　　设计意图:给学生一个空间,继续巩固搜索的相关知识,同时锻炼学生的创造性思维。引导学生把信息技术与生活实践结合起来,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

　　五、设计理念

　　在设计这节课的时候，我比较注重体现以下几个思想：

　　⒈坚持“以学生为主体”的原则。让学生在主动探究中反复练习，生成能力。

　　⒉坚持“情景与任务驱动相结合”的原则，创设了要不要过圣诞节的情景，让学生在参与辩论的热情驱使下主动积极去搜索。

　　⒊坚持“自主探究与合作学习相结合”的原则。在辩论中，学生既要自主独立完成，又要根据辩论的内容，不断调整搜索内容，操作能力强的学生帮助能力较弱的学生，达到共同进步的目的。

　　⒋坚持“信息技术与其他学科整合”的原则，本节课整合了信息技术、语言表述、逻辑推理等学科知识，能综合提高学生素养。

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