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大自然的语言读后感

来源网站:创业找项目 2020-03-04
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大自然的语言读后感 本文关键词:读后感,大自然,语言

大自然的语言读后感 本文简介:第一篇:大自然的语言读后感二、检查预习:1、这篇课文一共有多少小节?【我发现,陈老师在上课时也先询问这个问题,看似不经意的一问,却会给学生的预习一个方向,原来,每次预习我都要把自然段标出来】2、检查读文,每人一段,大自然的语言读后感。在检查读文中理解生词。年轮:一名同学简单解释,老师随后出现大树年轮

大自然的语言读后感 本文内容:

第一篇:大自然的语言读后感

二、检查预习:

1、这篇课文一共有多少小节?【我发现,陈老师在上课时也先询问这个问题,看似不经意的一问,却会给学生的预习一个方向,原来,每次预习我都要把自然段标出来】

2、检查读文,每人一段,大自然的语言读后感。在检查读文中理解生词。

年轮 :一名同学简单解释,老师随后出现大树年轮的图片,给学生简单介绍。

三叶虫化石:老师打出图片,给学生进行解释。顺势询问学生,这一现象说明了什么?

同上学习漂砾

【边读文边解词,避免了单纯解词时脱离语境的缺点,同时,在解词过程中,老师有目的性,又避免了学生什么都解释的盲目性。同时,对于一些难的词,如年轮、三叶虫化石等,即使学生把字典上的解释读出来,他也不明白的,老师直接出示图片,既直观,又节省了时间。】

三、感知内容:

师:请同学们快速读课文2—9段,想一想大自然的语言都有什么?

(1)学生读书。

(2)老师让学生在书上画一画,同时以第二段作为例子进行勾画关键语句的指导。

【1、在一开始提出要求时,就让学生边读边画就更好了。2、此处占时较长,原因是这篇课文,2、3段结构一致,4、5段结构一致,6、7段结构一致,8、9段结构一致,学生在老师的引导下,完成了第二段的勾画,也很容易的完成了第三段,但在后面的几段就遇到了问题。老师也发现了,于是进行了单独的辅导。虽然时间很长,但辅导并没有让绝大多数学生明白,而在下面的交流中也显现出来。老师还要进行第二次指导。我认为,老师在发现大多数学生都不明白时,正是需要老师之时,此时,老师完全可以再以第四段为例,进行指导。从而引导学生得出这样一个规律,我们勾画的是什么现象带来什么结果】

(3)交流:

学生逐段说出大自然的语言是什么。老师顺势把它变成简单的语言,进行板书。同时对4—9段进行勾画的指导,读后感《大自然的语言读后感》。

三、品味语言(学习4、5小节)

大屏幕出示4、5小节的课文:读一读,你发现了什么?

生1:运用了比喻。

师:哪是比喻?

生:大自然在告诉人们,春天来到人间。

师:你同意吗?

生2:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗点

师:这里对不对?把什么比作什么?

生:把蝌蚪比作了逗点。

师:为什么这么比?

生:因为他们像。

师:你看这句话是什么号?

生:问好。

师:老师告诉你,这是一个反问句,答案就在这句话中,你能把它变一下吗?

生:蝌蚪在水中游泳,就像黑色的逗点。

朗读第四小节。

同上学习第五小节。

【此处老师注意了语言的学习,关注到了修辞以及句式转换的初步概念。对于三年级老师来说,有这个意识很可贵。但我想,第一学生回答错误不是没有原因的,老师可以追问一下,帮助他明白。同时,对于两种事物的相似点,老师可以借助图片让学生更清晰】

四、拓展延伸:

师:这篇课文是以小诗的形式出现的,请你也试着填一填。

多媒体出示:我会填

天上飞着蜻蜓

这是大自然的语言

蜻蜓飞的( )

明天准是( )

学生填(答案不统一)

你还知道哪些大自然的语言,试着这样说一说。

【这个环节的设计很巧妙,既让学生学习了语言,还进行了拓展。可见老师是下了一番功夫的。提一个小小的建议,既然是诗,就该让学生有作诗的意识。学生在回答,蜻蜓飞的低,明天准时阴天时,老师可以引导学生把第一句话稍稍改动,让它更顺口】

我很喜欢这节常态课,有基础知识的学习,有课文的朗读,有勾画重点语句的指导,有内容的概括,有语言的品析,有课外的拓展,而且这些都是在一节课中完成。那么我们就可以节省出一节课学生做阅读了。希望范老师坚持下去,更希望范老师带领着三年级组做下去。

第二篇:《大自然的语言》

《大自然的语言》单课单练

班级:姓名:得分

一、字词积累:

1.给下列划横线的字注音:连翘()纬度()蓑衣()忌讳()悄然无声()

2.根据拼音写汉字

销声nì 迹 ()shuāi草连天()wěi度()阻náo()yùn育()

二、本文作者是。

三、阅读下面的语段,完成后面的练习。

(一)

立春过后,大地渐渐地沉睡中_______(a.清醒b.苏醒;c.醒悟;d.复苏)过来。冰雪融化,草木萌发,各种花_________(a.次第;b.连续;c.陆续;d.全部)开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中_________(a.纷纷;b.刷刷;c.簌簌)的落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里,年年如是,周而复始。

几千年来,劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以安排农事。杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾。”这#者来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。

1.在语段中横线上填上恰当的词语。

2.解释词语:

(1)销声匿迹:

(2)翩然:

3.用“/”划分层次。

第一段:①②③④⑤⑥⑦⑧⑨第二段:①②③④

4.这两段文字的说明对象是( )

a.物候现象;b.气候变化;c.物候规律;d.四季景色变化。

5.文中“大自然的语言”指的是,它的具体含义是。

6.这两段文字的说明顺序是:___________,主要的说明方法是:____________。

7.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行,为什么?

(二)

物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多,()得多。物

候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气侯条件对于生物的影响。应用在农事活动里,比较简便,容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料,可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的,结果受到低温的()。如果能注意到物侯延迟,选择适宜的播种日期,这种()就可能避免。

1.括号内应填的词语是:()

a.灵验损害损失b.灵敏损害损失

c.灵活损失损害d.灵便损失损害

2.下列语句正确的排序是:()

①如果能注意到物侯延迟,选择适宜的播种日期,这种损失就可能避免。

②北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。

③而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的,结果受到低温的损害。

④根据这些物候观测资料,可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。

a.①②③④b.②④①③

c.②④③①d.④③②①

3.文中“活的仪器”是具体指________________________________。

4.“物候对于农业的重要性就在这里”一句中的“这里”指的是。

5.“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比196年迟五六天。”说说换横线字的表达效果。

(三)

物候现象的来临决定于哪些因素呢?

首先是纬度。越往北桃花开得越迟,候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著,冬冷夏热。冬季南北温度悬殊,夏季却相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,但是到晚春五月初,南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促,冬天结束,夏天就到了。

经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节,烟台要到立夏。两地纬度相差无几,因为烟台靠海,春天便来得迟了。

影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季,特别是这两季的早晨,极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜,就是这个道理。此外,物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录,拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较,可以看出后者比前者早九天。就是说,春天提前九天。

1.概括本部分的主要内容。

2.这部分文段的结构方式是;说明顺序是;运用了和的说明方法。

3.第2-5段可以互换位置吗?为什么?

4.举例的多少要按需要而定,可以举一个,也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子,而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗?为什么?5. 作者认为,研究“高下的差异”要考虑到“特殊的情况”,结合文章内容,说说这个特殊的情况是什么。

参考答案:

(一)

1.b a c 2.销声匿迹:这里指消失了鸣叫声,藏起了形迹。翩然:动作轻快的样子。

3.a

4.自然界的物候现象,物候指的是随着季节、气候变化而动植物的不同表现。

5.时间顺序;举例子

6.不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

第三篇:大自然的语言

《大自然的语言》教案

教学目的

1.理解文章内容,归纳段意及文章的内容要点。

2.培养速读习惯和能力。

3.积累一些词语。

重点、难点

重点:

(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

(2)积累词汇。

难点:

速读的习惯和能力。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典,读准下列加点字的音。

衰草连天鬓 毛 衰翘 尾 巴连翘观测道观播种耕种差异差遣差劲参差落叶丢三落四落枕

2.查工具书,解释下列词语。

(1)融化:(冰、雪等)变成水。

(2)萌发:种子、草木发芽。萌、发同义。

(3)次第:一个挨一个地。

(4)呈现:显出、露出。

(5)周而复始:形容不断地循环往复。

(6)花香鸟语:形容大自然的美好景象,多指春天的风光。

(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

(8)观测:本课指观察并测验。

(9)悬殊:相差很远。

3.阅读课文,思考自读提示及课后练习。

二、导入

1.作者简介:作者竺可帧,物候学家。

2.导语

本文的题目是《大自然的语言》,所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具,大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟,原来指的是大自然的物候现象,如草木枯荣,候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜。

三、正课

1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文,做到注意力集中,不出声,不回视,用笔画出主要词语,记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

2.请给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳:

第一段:从开头到“这种变化对动植物的影响。”

说明什么是物候,什么是物候学。

第二段:从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

说明物候学对农业的重要性。

第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9

天”。

说明决定物候现象迟早的各种因素。

第四段:从物候学这门研究……”到完。

说明研究物候学的意义。

3.提问:第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象,按照什么顺序?讨论并归纳:按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

4.提问:这一段哪些词语说明时间的推移?

讨论并归纳:用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎

接”等词语,变化灵活。

5提问:这一段哪些词语写得生动典雅?

讨论并归纳;

(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化,显得亲切动人。)

(2)冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放(融化 萌发 次第用词典雅,富有形象性。)

(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子,用来描绘燕子的飞

行十分恰当、形象。)

(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅,如果改为植物“结果”则

显得口语化。

(5)植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷 落下的样子,用词形象、典雅。)

(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了 鸣叫声,藏起了形迹,用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。)

(7)到处呈现一片蓑草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。

(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅,给人美感。)

(8)年年如是,周而复始。(用词典雅,有文言色彩。)

以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象,如 同展现一幅四季风光的画卷,给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。

6提问:第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣 枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以安排农事。”

讨论并归纳;举了三个例子。

7.提问:这一段举的三个例子按照什么顺序?

讨论并归纳:按时间先后顺序。

8。提问:这一段哪些词语写得生动活泼形象?

讨论并归纳:

(l)用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言,拟

人生动。

(2)用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物

候现象,用词形象、典雅。

(3)用“阿公阿婆,割麦插禾”俗语,模仿布谷鸟的叫声,说成催促农

民及时耕作的话,十分形象生动。

9.提问:第三自然段讲到什么是物候,什么是物候学,请一个同学

用概括的语言回答。

讨论并归纳:

我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代,利用物候知

识来研究农业生产的科学叫作物候学。

10.提问:这一段说明的顺序是怎样的?

讨论并归纳:按从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。

四、小结

课文的第一部分以优美生动的写景笔调,描绘了一年四季丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。

五、作业

1.课后练习二、四。

2.选用课时作业 优化设计。

第一课时作业 优化设计

阅读下面的文字,回答问题。

①再过两个月,燕子翩然归来,不久,布谷鸟也来了。②在地球上温

带和亚热带区域里,年年如是,周而复始。③到了秋天,果实成熟,植物

的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌的落下来。④立春过后,大地渐渐从沉

睡中苏醒过来。⑤北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。③

于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草

连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化,草木萌发,各种花

次第开放。

1.请按时间顺序,重新调整语序。

2.找出上文中的一句拟人句,并指出运用这种修辞手法的好处。

拟人句:_

好处:_

3.上文用词典雅,如果把下面的词改为口语说法,其意思不变,应

该怎么改?

a.融化() b.萌发() c.次第()

d.簌簌() e.销声匿迹()f.衰草连天()

g.风雪载途()h.年年如是()

4.简答;

(1)什么是物候?

(2)什么是物候学?

第二课时

一、预习

阅读课文第二、三、四段,思考课后练习。

二、导入

上节课我们学习了课文的第一部分,这部分以优美的笔调,描绘了 一年四季丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候学。下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。

苏醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始

三、正课

1.提问:文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便,容易掌握?讨论并归纳:

(l)从观测手段上看,物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多,灵敏得多。

(3)从数据意义上看,物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响。

2.提问:文章第h段举北京的物候记录的例子说明了什么?

讨论并归纳:说明物候对于农业的重要性。

3.提问:物候现象的来临决定于哪些因素?

讨论并归纳:

(l)纬度的差异。(2)经度的差异。(3)高下的差异。(4)古今的差异。

4.提问:这四个因素按什么顺序说明?

讨论并归纳:

这四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一地点高下的差异,这三者都是空间因素;最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素,又是一种条理。

5.提问:“首先是纬度”这一段,举出挑花和刺槐的例子说明了什么?

讨论并归纳:

说明我国大陆性气候显著,冬冷夏热。冬季南北温度 悬殊,夏季却相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

6.提问:“经度的差异”这一段,举了哪些例子,说明了什么?

讨论并归纳:

举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子,说明了凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。

7.提问:“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层,逆温层是怎么形成的?

讨论并归纳:

按正常的物候现象,植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木

的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气便向低处流。

8.提问:研究物候学有哪些意义?

讨论并归纳;

首先是为了预报农时,选择播种日期。第二,物候资料对于安排农作物

区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。第三,还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四,也可以利用来避免或减轻害虫的

侵害。

9?提问:这四个方面的意义按什么顺序安排?哪些词语可以看出?

讨论并归纳:

按从主到次的顺序、用“首先?,突出主要意义,其他意义用两个?对于”

两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

10.提问;研究物候学对我国山区农业发展有什么意义?

讨论并归纳。

我国有很大面积的山区土地可以耕种,而山区的气候、土壤对农作物的适

应情况,有很多地方还有待调查。特别是目前党XX提出的开发大西北的号召,因此,开展山区物候观测是很有意义的。

四、小结

本文从具体生动的四季物候现象说起,条理分明地说明了物候现象的有关

知识。运用举例子说明,使人清楚明了,确信无疑。此外,本文用词形象、典雅。

五、作业

1.课后练习一、三。

2.选用课时作业 优化设计。

第二课时作业 优化设计

(-)填空。

1.物候现象的来临决定于___、___、___、____

2?_____、____,都是大自然的语言。

3.物候学就是利用_____来研究_______ 。我国古代劳动人民称“大自然的语言”为_____、_____。

4?几千年来,劳动人民根据____、____、____.等自然现象同气候的关系来安排农事。

5.物候学的研究首先是为了_____,选择______。

(二)请课外收集一些农谚。如“阿公阿婆,割麦插未”。

第四篇:大自然的语言

《大自然的语言》教学设计

(第二课时)

天堂初中储朝霞

教学目标

1、理清文章的说明顺序,理解本文从具体生动的现象说起,条理分明地说明事物的特点

2、把握本文所运用的说明方法,体会其作用,培养阅读说明文的能力。

3、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动简洁的特点,增强语言感悟力。

4、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣,培养注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重难点:

理清文章的说明顺序;掌握常用的说明方法;体会说明文语言的准确性。

教学过程:

一、复习导入

二、理清思路,了解说明的顺序

1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处?

2、文章第1、2段生动形象地介绍“自然的语言”有何作用?

三、了解说明方法及其作用。

1、速读课文,找出文中运用的说明方法,并体会其作用。

2、归纳明确:

举例子列数据作比较打比方作诠释下定义

(1)第二自然段说明什么是“大自然的语言”举了几个例子?

(2)、本文多数情况下只举一个例子,为何在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子?

四、体会本文语言准确严谨、生动简洁的特点

1、划出能够体现说明文语言准确严谨性特点的句子,并作出批注。

2、体会本文生动简洁的语言特点。

五、拓展延伸:

分析《大理寺桃花》所蕴含的物候知识。

六、课堂小结

七、布置作业:

1、收集一些农谚和有关物候的诗文,并分析其中蕴含的物候知识。

2、查阅相关资料,了解雾霾天气形成的原因及其危害。

第五篇:大自然的语言

《大自然的语言》教学设计

教学目标:1、品味本文准确、生动、典雅的语言。

2、了解物候相关的科学知识。

3、掌握举例子、作比较的说明方法。

4、激发学生热爱大自然,热爱科学的情感。

教学课时:两课时

课前准备:搜集一些农谚。

教学设计:

第一课时

一、导入新课

在生活中,我们人类用语言来交流,那么大自然呢?它也有语言吗?莺歌燕舞、鸟语花香都是大自然特有的语言。这语言到处都有,睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。今天,让我们一起走进大自然,去聆听她丰富语言。

二、走近作者

学生介绍竺可桢,教师补充。

竺可桢(1890—1974),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家,气象学家,地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学,1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、XX研究院气象研究所所长,成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起,出任浙江大学校长,在抗日战争的硝烟中,在贵州的穷乡僻壤,他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学,在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

三、狼吞虎咽

快速默读课文,完成下列任务:

(1)标出不认识的字、不理解的词

(2)整体感知课文。

(完成后学生上讲台板书,师生合作解决生字词。)

四、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息?在文中找出,并概括。

自由交流:(补充)

1.什么叫物候和物候学?(第1、2段)

2.物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)

3.决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4.研究物候学有什么意义?(第11、12段)

五、.细嚼慢咽

品读1段

1、说说本段是按什么顺序写的,在全文中起什么作用。

2、找出你最喜欢哪些好词、好句,说说理由。

3、概括本段的语言特点。

六、作业巩固

朗读并背诵第一自然段。

第二课时

一、导入新课

无论是桃红柳绿的春日,还是冰天雪地的冬夜,都是大自然的现象。那么学xx自然的语言对我们人类有什么作用呢?它们又是由什么来决定的呢?今天我们继续来探索大自然的奥秘。

二、新课讲授

朗读6-10段,思考:

1、四个因素是按什么顺序排列的?它们的位置能否颠倒?

(抓住关键词:首先、第二个因素、第三个因素、此外)

明确:主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

2、作者主要用什么说明方法来说明这些因素的影响?

先由学生分小组分工合作后汇报。主要指导学生掌握举例子和作比较两种说明方法。

3、第10段中,“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么? 明确:起限制作用,体现了说明文语言的准确性、科学性。

你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗?

三、拓展阅读

《大林寺桃花》

学生齐读诗歌,理解诗意。说说诗中蕴含的物候知识。

明确:大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异:“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

四、七嘴八舌

质疑问难三步曲:

第一步,默读课文,找出疑难地方、提出问题。

第二步,四人一组讨论问题。

第三步,每组提出本组解决不了的问题在全班讨论。

教师提问:1、文章为何要以“大自然的语言”为题?

五、各显神通

1、你知道的包含物候知识的农谚有哪些?

2、在生活中,你还知道哪些独特的大自然语言已为人类敲响了环保的警钟?

大自然的语言读后感  来源:网络整理

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