防疫期间如何通过亲子阅读培养幼儿的阅读习惯
来源网站：卡耐基范文网
2020-05-22
防疫期间如何通过亲子阅读培养幼儿的阅读习惯
尹建莉老师曾经说过：决定一个人一生过得好不好，向上流动还是向下流动，内在的幸福感多还是少，因素确实很多，且大部分不可控。但有一个很重要的影响因素却是可以控制的，那就是阅读
—题记
研究背景：尹建莉老师是我国教育界著名的家庭教育学者，曾出版的一本《从“小”读到“大”》亲子阅读指导手册，书中深刻阐述了阅读的重要性。2020年的春节，一场突如其来的疫情打乱了我们的日常生活，与此同时也给了父母更多陪伴孩子的时间，绝大部分孩子离开了学校的常规教育模式，变为由家庭教育为主导的教育模式。2018年我带的毕业班孩子今年升小学一年级，有一位母亲私信我反应说网络听课、辅导作业这一系列活动让她倍感压力，尤其是孩子排名倒数的成绩让她焦虑不安，通过对孩子目前的学习情况以及试题考卷进行了解并做了全面分析，我意识到孩子并不是不会卷面上的问答题，而是不认识题目中的文字，所以不知道这个问题到底让他做什么。教育部下发的“禁止和纠正幼儿园教育小学化”的内涵，并不是完全摒弃与小学知识相关的一切东西，而是侧重培养孩子的学习兴趣，使幼儿在游戏活动、绘本阅读中，对语言文字符号产生兴趣，产生对知识探求的欲望；爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣是进行学习活动的强大内驱力，是培养孩子阅读能力的基点，在兴趣的推动下，慢慢的让孩子养成良好的阅读习惯；养成良好阅读习惯有助于帮助孩子积累丰富的识字量，从而帮助孩子从幼儿园顺利过渡到小学，能听懂老师的课，能看懂考试的试卷，那么优异的成绩自然也不在话下，好的学习成绩会很大程度上增加孩子的自信感，那么幼儿良好的阅读习惯该如何来培养呢？
幼儿的坚持性，自控能力都比较差，而疫情期间，家庭成员都在家中，对幼儿来说，是一个难得的亲子阅读的好时期，亲子阅读不仅仅是家长为尚没有独立阅读能力的孩子提供帮助，也是家长开拓视野、启迪心灵，进行自我教育的最佳学习渠道。父母是儿童早期阅读的第一个模仿对象。古人云:“教子须是以身率先”,如果父母不看书,却要求孩子爱看书,这样是难以培养孩子阅读兴趣的,而引导和培养幼儿的阅读兴趣,是培养幼儿阅读习惯的重要前提。孩子的心理特点之一就是好模仿,他们有意或无意中都在模仿成人的动作,父母及其他家庭成员的爱好和阅读趣味对孩子有明显的影响。阅读环境主要是指阅读的氛围,这对幼儿来说是
极为重要的,尤其是0-6岁孩子,他们的言行大多来源于模仿身边的人,如果他身边父母、伙伴喜欢读书,有良好的阅读习惯,那么,这些行为肯定会潜移默化地影响孩子,乃至孩子一生的阅读习惯。另外,为了更好地培养孩子的阅读习惯,父母要与孩子一起读书,而不是随便扔一本书让他自己去看,父母应该明白,我们的最终目的不是让孩子读,而是让孩子想读。父母还可以在周末或节假日带孩子去书店或图书馆。在书店里,父母可以允许孩子每次只买一本自己最喜欢的书,看完了再买,让孩子学会取舍,家长切忌自己为孩子选书,忽视孩子的兴趣和自主选择权,可以和孩子共同选择购买图书。孩子为了拥有更多自己喜欢的书,回家后必定会认真得把买来的这本书看完,因为喜欢甚至会多看几遍,这样孩子也会不自主的培养了他的阅读兴趣。在图书馆里,丰富的阅读环境,良好的阅读氛围,孩子通过翻阅精美生动的图画书,感受图书馆中如痴如醉、废寝忘食的阅读氛围,培养阅读的兴趣,体验阅读的愉悦。
对于幼儿良好阅读习惯的培养，除了父母的亲身陪伴和正确引导外，兴趣也是良好阅读习惯培养的根基，除了阅读兴趣外，如何选择合适的阅读材料也同时影响着孩子阅读兴趣，而阅读材料则需要从孩子的年龄特点、性格这两方面进行挑选。市面上针对不同年龄段的孩子推荐相应图书，为父母提供了清晰的选择；针对每个孩子而言，父母则需要保持一定的警惕，避免为“阅读晚熟”的孩子提供的书艰深到让孩子读不进去，也能及时为“阅读成熟”的孩子适时提供内涵更深的图书。每位家长因根据自身孩子的特点来酌情参考，本文体现的是同一年龄段孩子的共性特征，家长可以在选择绘本时作为参考：3-4岁是幼儿语言能力和理解能力发展的敏感期，选择的绘本应该以简短直白的对话为主，此外，这个年龄段的幼儿是从家庭进入幼儿园的初期，从孩子的自身发展来讲，他们的身心同时进入一个新的发展阶段，开始有了好恶区隔，并从中寻找角色认同，尤其会对某一种类型的书产生浓厚的兴趣。比如男孩热衷于选择汽车类的图书，女生会更多的选择公主类的图书；活泼好动是4-5岁中班幼儿显著的年龄特征，他们的思维可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行，他们喜欢与同伴做游戏，看画书，这个阶段家长尽量花更多的时间陪伴孩子一起阅读，从而为孩子奠基一生爱看书的基础；5-6岁是幼儿口头语言发展的最佳期，孩子掌握的词汇量相比于小中班更加丰富，他们可以自由的与别人进行交流，这个阶段，父母可以教宝宝认识一些简单的常用字，在看图书、听故事方面，他们更习惯连贯、有情节的故事。文章最后我根据孩子的年龄特点推荐了一部分绘本，但必须明确的是每个孩子都有自己的兴趣和喜好，家长在选择阅读材料时应保留孩子的主观性和多样性。依照年龄的推荐书目只是给大小朋友提供一种参考而已，而不是完全照搬。
每个孩子都是这个世界独一无二的存在，他们都有自己独特的性格，我们无法要求文静内向的孩子活泼大胆，也无法控制外向好动的孩子温柔细腻，只要孩子快乐、无拘束，家长也无需多加干预。但是，如果孩子有愿意主动学习的愿望，家长也要尽可能的抓准时机给孩子一个正确的引导，比如胆小的孩子，不敢独自睡觉的孩子，家长可以陪伴孩子一起阅读《床底下的怪物》这本书，帮助孩子直面问题，抒解害怕、恐惧的情绪。容易生气和愤怒的孩子，可以阅读情绪类的图书比如《生气汤》，这是一本家长、孩子都适合读的绘本故事，书中教给孩子愤怒时正确抒发情绪的方法，也教给父母如何帮助孩子建立合理的情绪排解通道。
疫情防控期间，不出门、不串门已成为人们的共识和自觉行动，桃城区第七幼儿园开展的
“亲子阅读”活动，既丰富了孩子的“宅居”生活，又在和谐的亲子关系中筑牢了家庭防疫的防线。幼儿只有在舒适的环境中，才能完全放松下来，身心沉浸在阅读中。亲子阅读时父母尽量为孩子提供一个轻松自在的环境，以自身为榜样，尽量排除一切外在的干扰因素，尤其是吸引孩子的电子产品，提前收纳好。其次，亲子阅读的姿势尽量亲密，家长可以先盘腿坐好，让孩子坐在自己的腿窝里，以这样亲密的姿势进行阅读，孩子不仅不会觉得难受，反而会很享受和爸爸妈妈在一起的亲密时光。另外，父母要掌握正确的亲子阅读方法，中小班的父母可以在阅读绘本前提前了解故事，构思问题，在阅读时先让孩子自行翻阅，浏览一遍绘本，之后让孩子带着父母提出问题和父母一起阅读。中小班的绘本书籍的图画较多，文字较少，在阅读时由于孩子的视线主要集中在图片上，所以尽量不采用指读的形式从而避免干扰孩子的视线。大班绘本书籍图片稍少一些，可采用指读的方式，另外，大班孩子的思维更活跃，想法会更多，父母可以尝试在共读之后与孩子共同演绎绘本故事，享受故事表演带来的乐趣。
通过亲子阅读来培养幼儿良好的阅读习惯不是一朝一夕的事情，需要长期坚持才能达到预期效果。作为家长，有时因为工作或者是日常家务缠身，不能坚持亲子阅读活动，或者是孩子出现懈怠思想，不能坚持亲子阅读时，需要家长与孩子相互支持与督促共同来完成亲子阅读，久而久之，孩子才能养成良好的阅读习惯，达到亲子阅读的预期目标。《防疫期间如何通过亲子阅读培养幼儿的阅读习惯》出自：卡耐基范文网
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尹建莉老师曾经说过：决定一个人一生过得好不好，向上流动还是向下流动，内在的幸福感多还是少，因素确实很多，且大部分不可控。但有一个很重要的影响因素却是可以控制的，那就是阅读
—题记
研究背景：尹建莉老师是我国教育界著名的家庭教育学者，曾出版的一本《从“小”读到“大”》亲子阅读指导手册，书中深刻阐述了阅读的重要性。2020年的春节，一场突如其来的疫情打乱了我们的日常生活，与此同时也给了父母更多陪伴孩子的时间，绝大部分孩子离开了学校的常规教育模式，变为由家庭教育为主导的教育模式。2018年我带的毕业班孩子今年升小学一年级，有一位母亲私信我反应说网络听课、辅导作业这一系列活动让她倍感压力，尤其是孩子排名倒数的成绩让她焦虑不安，通过对孩子目前的学习情况以及试题考卷进行了解并做了全面分析，我意识到孩子并不是不会卷面上的问答题，而是不认识题目中的文字，所以不知道这个问题到底让他做什么。教育部下发的“禁止和纠正幼儿园教育小学化”的内涵，并不是完全摒弃与小学知识相关的一切东西，而是侧重培养孩子的学习兴趣，使幼儿在游戏活动、绘本阅读中，对语言文字符号产生兴趣，产生对知识探求的欲望；爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣是进行学习活动的强大内驱力，是培养孩子阅读能力的基点，在兴趣的推动下，慢慢的让孩子养成良好的阅读习惯；养成良好阅读习惯有助于帮助孩子积累丰富的识字量，从而帮助孩子从幼儿园顺利过渡到小学，能听懂老师的课，能看懂考试的试卷，那么优异的成绩自然也不在话下，好的学习成绩会很大程度上增加孩子的自信感，那么幼儿良好的阅读习惯该如何来培养呢？
幼儿的坚持性，自控能力都比较差，而疫情期间，家庭成员都在家中，对幼儿来说，是一个难得的亲子阅读的好时期，亲子阅读不仅仅是家长为尚没有独立阅读能力的孩子提供帮助，也是家长开拓视野、启迪心灵，进行自我教育的最佳学习渠道。父母是儿童早期阅读的第一个模仿对象。古人云:“教子须是以身率先”,如果父母不看书,却要求孩子爱看书,这样是难以培养孩子阅读兴趣的,而引导和培养幼儿的阅读兴趣,是培养幼儿阅读习惯的重要前提。孩子的心理特点之一就是好模仿,他们有意或无意中都在模仿成人的动作,父母及其他家庭成员的爱好和阅读趣味对孩子有明显的影响。阅读环境主要是指阅读的氛围,这对幼儿来说是
极为重要的,尤其是0-6岁孩子,他们的言行大多来源于模仿身边的人,如果他身边父母、伙伴喜欢读书,有良好的阅读习惯,那么,这些行为肯定会潜移默化地影响孩子,乃至孩子一生的阅读习惯。另外,为了更好地培养孩子的阅读习惯,父母要与孩子一起读书,而不是随便扔一本书让他自己去看,父母应该明白,我们的最终目的不是让孩子读,而是让孩子想读。父母还可以在周末或节假日带孩子去书店或图书馆。在书店里,父母可以允许孩子每次只买一本自己最喜欢的书,看完了再买,让孩子学会取舍,家长切忌自己为孩子选书,忽视孩子的兴趣和自主选择权,可以和孩子共同选择购买图书。孩子为了拥有更多自己喜欢的书,回家后必定会认真得把买来的这本书看完,因为喜欢甚至会多看几遍,这样孩子也会不自主的培养了他的阅读兴趣。在图书馆里,丰富的阅读环境,良好的阅读氛围,孩子通过翻阅精美生动的图画书,感受图书馆中如痴如醉、废寝忘食的阅读氛围,培养阅读的兴趣,体验阅读的愉悦。
对于幼儿良好阅读习惯的培养，除了父母的亲身陪伴和正确引导外，兴趣也是良好阅读习惯培养的根基，除了阅读兴趣外，如何选择合适的阅读材料也同时影响着孩子阅读兴趣，而阅读材料则需要从孩子的年龄特点、性格这两方面进行挑选。市面上针对不同年龄段的孩子推荐相应图书，为父母提供了清晰的选择；针对每个孩子而言，父母则需要保持一定的警惕，避免为“阅读晚熟”的孩子提供的书艰深到让孩子读不进去，也能及时为“阅读成熟”的孩子适时提供内涵更深的图书。每位家长因根据自身孩子的特点来酌情参考，本文体现的是同一年龄段孩子的共性特征，家长可以在选择绘本时作为参考：3-4岁是幼儿语言能力和理解能力发展的敏感期，选择的绘本应该以简短直白的对话为主，此外，这个年龄段的幼儿是从家庭进入幼儿园的初期，从孩子的自身发展来讲，他们的身心同时进入一个新的发展阶段，开始有了好恶区隔，并从中寻找角色认同，尤其会对某一种类型的书产生浓厚的兴趣。比如男孩热衷于选择汽车类的图书，女生会更多的选择公主类的图书；活泼好动是4-5岁中班幼儿显著的年龄特征，他们的思维可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行，他们喜欢与同伴做游戏，看画书，这个阶段家长尽量花更多的时间陪伴孩子一起阅读，从而为孩子奠基一生爱看书的基础；5-6岁是幼儿口头语言发展的最佳期，孩子掌握的词汇量相比于小中班更加丰富，他们可以自由的与别人进行交流，这个阶段，父母可以教宝宝认识一些简单的常用字，在看图书、听故事方面，他们更习惯连贯、有情节的故事。文章最后我根据孩子的年龄特点推荐了一部分绘本，但必须明确的是每个孩子都有自己的兴趣和喜好，家长在选择阅读材料时应保留孩子的主观性和多样性。依照年龄的推荐书目只是给大小朋友提供一种参考而已，而不是完全照搬。
每个孩子都是这个世界独一无二的存在，他们都有自己独特的性格，我们无法要求文静内向的孩子活泼大胆，也无法控制外向好动的孩子温柔细腻，只要孩子快乐、无拘束，家长也无需多加干预。但是，如果孩子有愿意主动学习的愿望，家长也要尽可能的抓准时机给孩子一个正确的引导，比如胆小的孩子，不敢独自睡觉的孩子，家长可以陪伴孩子一起阅读《床底下的怪物》这本书，帮助孩子直面问题，抒解害怕、恐惧的情绪。容易生气和愤怒的孩子，可以阅读情绪类的图书比如《生气汤》，这是一本家长、孩子都适合读的绘本故事，书中教给孩子愤怒时正确抒发情绪的方法，也教给父母如何帮助孩子建立合理的情绪排解通道。
疫情防控期间，不出门、不串门已成为人们的共识和自觉行动，桃城区第七幼儿园开展的
“亲子阅读”活动，既丰富了孩子的“宅居”生活，又在和谐的亲子关系中筑牢了家庭防疫的防线。幼儿只有在舒适的环境中，才能完全放松下来，身心沉浸在阅读中。亲子阅读时父母尽量为孩子提供一个轻松自在的环境，以自身为榜样，尽量排除一切外在的干扰因素，尤其是吸引孩子的电子产品，提前收纳好。其次，亲子阅读的姿势尽量亲密，家长可以先盘腿坐好，让孩子坐在自己的腿窝里，以这样亲密的姿势进行阅读，孩子不仅不会觉得难受，反而会很享受和爸爸妈妈在一起的亲密时光。另外，父母要掌握正确的亲子阅读方法，中小班的父母可以在阅读绘本前提前了解故事，构思问题，在阅读时先让孩子自行翻阅，浏览一遍绘本，之后让孩子带着父母提出问题和父母一起阅读。中小班的绘本书籍的图画较多，文字较少，在阅读时由于孩子的视线主要集中在图片上，所以尽量不采用指读的形式从而避免干扰孩子的视线。大班绘本书籍图片稍少一些，可采用指读的方式，另外，大班孩子的思维更活跃，想法会更多，父母可以尝试在共读之后与孩子共同演绎绘本故事，享受故事表演带来的乐趣。
通过亲子阅读来培养幼儿良好的阅读习惯不是一朝一夕的事情，需要长期坚持才能达到预期效果。作为家长，有时因为工作或者是日常家务缠身，不能坚持亲子阅读活动，或者是孩子出现懈怠思想，不能坚持亲子阅读时，需要家长与孩子相互支持与督促共同来完成亲子阅读，久而久之，孩子才能养成良好的阅读习惯，达到亲子阅读的预期目标。《防疫期间如何通过亲子阅读培养幼儿的阅读习惯》出自：卡耐基范文网
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