人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿
来源网站：卡耐基范文网
2020-05-25
关于《用有余数的除法解决问题》
的说课稿
各位评委老师：
大家好!今天我要为大家说的课题是《用有余数的除法解决问题》。
《用有余数的除法解决问题》是新人教版九年义务教育第六册第六单元有余数的除法中第2小节解决问题的第1课时内容。本节课的教学是在研究了“有余数的除法”的知识后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”。本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。
下面，我就教学目标、教学重、难点、教学过程及教学反思进行简单的说明。
一、教学目标：
根据对教材的理解、课标的解读，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。
（2）能力目标：通过创设一定的教学情境，让学生在观察、操作中提升解决问题的能力。
（3）情感目标：让学生感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决问题的成功体验。
结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的重点难点：
教学重点：
运用恰当的方法和策略解决有余数除法的实际问题。
教学难点：
能用有余数除法的意义合理地解决问题。
二、说教法
为了完成教学任务，在教学方法方面，针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的氛围中理解“进一法”和“去尾法”，学会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力，从而达到发展智力，培养能力的目的。
三、说学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
观察、比较发现法：让学生观察不同问题得到不同的结果，从而理解“进一法”和“去尾法”，会用“进一法”和“去尾法”解决生活中的问题。
讨论交流法：引导学生在进行新知探索时适当进行讨论交流，发挥集体智慧，进一步感悟用“进一法”和“去尾法”解决实际问题的思路。
鼓励学生独立思考、大胆尝试。在解决问题过程中，留给学生足够的时间让其思考、尝试，积累解决问题的经验。
四、说教学过程：
创设情境，激发兴趣，引入新课。
从学生的生活实际出发，找到与本课相联系的数学问题，让学生感受数学来源于生活。
课中研讨
学习例2。
在该环节中，通过学生的独立思考，运用画一画、算一算等方法初步学会用有余数的除法去解决实际问题。在此过程中，让学生经历解决问题的全过程，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时，感受解决方法的多样性。
类题练习。
通过完成“做一做”的题目，让学生感受到在用余数的除法解决问题是，还会遇到“舍去”的情况。
对比感悟。
将例2与练习题进行比较，找出相同点和不同点，帮助学生建立用有余数的除法解决问题的解题思路和模型。
巩固应用
通过练习，意在使学生进一步巩固用有余数的除法解决问题，使学生能合理采用“进一法”和“去尾法”解决实际问题。
总结全课
在进行全课总结时，不但关注学生知识技能掌握的情况，还关注了学生的情感态度。这样的总结形式可以使学生巩固所学知识，还能培养学生良好的个性品质。
布置作业这是一个课外延伸内容，让学生在实际生活中去发现需要用有余数的除法解决的问题，使学生感受所学数学知识的有用性。
六、说教学反思
本课教学体现了学生主体地位，注重学生的主动探索，利用直观的教学手段培养学生的解决问题的能力，但也存在不足：没有将直观思维和抽象思维有机结合起来；对“最多”、“至少”等关键词语讲解的不够透彻，影响学生对问题的分析；板书有待规范。
以上就是我对《用有余数的除法解决问题》的说明，不妥之处，还请各位专家评委指正。《人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿》出自：卡耐基范文网
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的说课稿
各位评委老师：
大家好!今天我要为大家说的课题是《用有余数的除法解决问题》。
《用有余数的除法解决问题》是新人教版九年义务教育第六册第六单元有余数的除法中第2小节解决问题的第1课时内容。本节课的教学是在研究了“有余数的除法”的知识后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”。本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。
下面，我就教学目标、教学重、难点、教学过程及教学反思进行简单的说明。
一、教学目标：
根据对教材的理解、课标的解读，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。
（2）能力目标：通过创设一定的教学情境，让学生在观察、操作中提升解决问题的能力。
（3）情感目标：让学生感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决问题的成功体验。
结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的重点难点：
教学重点：
运用恰当的方法和策略解决有余数除法的实际问题。
教学难点：
能用有余数除法的意义合理地解决问题。
二、说教法
为了完成教学任务，在教学方法方面，针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的氛围中理解“进一法”和“去尾法”，学会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力，从而达到发展智力，培养能力的目的。
三、说学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
观察、比较发现法：让学生观察不同问题得到不同的结果，从而理解“进一法”和“去尾法”，会用“进一法”和“去尾法”解决生活中的问题。
讨论交流法：引导学生在进行新知探索时适当进行讨论交流，发挥集体智慧，进一步感悟用“进一法”和“去尾法”解决实际问题的思路。
鼓励学生独立思考、大胆尝试。在解决问题过程中，留给学生足够的时间让其思考、尝试，积累解决问题的经验。
四、说教学过程：
创设情境，激发兴趣，引入新课。
从学生的生活实际出发，找到与本课相联系的数学问题，让学生感受数学来源于生活。
课中研讨
学习例2。
在该环节中，通过学生的独立思考，运用画一画、算一算等方法初步学会用有余数的除法去解决实际问题。在此过程中，让学生经历解决问题的全过程，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时，感受解决方法的多样性。
类题练习。
通过完成“做一做”的题目，让学生感受到在用余数的除法解决问题是，还会遇到“舍去”的情况。
对比感悟。
将例2与练习题进行比较，找出相同点和不同点，帮助学生建立用有余数的除法解决问题的解题思路和模型。
巩固应用
通过练习，意在使学生进一步巩固用有余数的除法解决问题，使学生能合理采用“进一法”和“去尾法”解决实际问题。
总结全课
在进行全课总结时，不但关注学生知识技能掌握的情况，还关注了学生的情感态度。这样的总结形式可以使学生巩固所学知识，还能培养学生良好的个性品质。
布置作业这是一个课外延伸内容，让学生在实际生活中去发现需要用有余数的除法解决的问题，使学生感受所学数学知识的有用性。
六、说教学反思
本课教学体现了学生主体地位，注重学生的主动探索，利用直观的教学手段培养学生的解决问题的能力，但也存在不足：没有将直观思维和抽象思维有机结合起来；对“最多”、“至少”等关键词语讲解的不够透彻，影响学生对问题的分析；板书有待规范。
以上就是我对《用有余数的除法解决问题》的说明，不妥之处，还请各位专家评委指正。《人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿》出自：卡耐基范文网
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