教育方面的演讲稿
篇一：教育类演讲稿
爱与责任并存，做一名好教师
小金中学：田野
尊敬的各位领导、各位老师，大家好。我演讲的题目是《爱与责任并存，做一名好教师》。
转眼间，来到小中工作快3年了。回首这3年来的时光，经历过的一切事情就好像昨天刚刚发生一样，感触颇深。还记得初为人师的我，带着朋友们美好的祝愿，带着一丝作为教师的神圣感和自豪感步入了这一行业。然而，经过近3年的实践。使我懂得了许多。教师这一行业并不如人们所想的那样简单。作为一名教师，你要做好为教育事业奉献一生的准备。而且要树立起为教育事业奉献一生的决心。因为我的肩上承载着太多的责任。
与孩子们相处的过程中，使我深深的认识到。在孩子的心目中，教师是指路明灯，是他们的榜样。而在家长的心目中，教师的形象是伟大的、崇高的。面对这样的期望，我要尽心尽力，我要无愧于心。说实话，在具体的工作中，也曾抱怨过，抱怨过孩子们的调皮捣蛋、抱怨过家长的不理解，抱怨过为什么自己这么努力，学生的成绩还是如此的不堪。但尽管如此，我还是随时提醒自己要对他们负责。正是这种责任心使我不敢有丝毫的懈怠之心。
尽管教师的行业是又苦又累的，但精神上却是富足的。尽管孩子们平时调皮捣蛋，但他们对你的感情却是真诚的。记得第一个教师节，孩子们齐声的一句：“老师您辛苦了”让我备受感动。从那一刻起，我的真实感受告诉我。这是一群多么纯真、多么可爱的孩子。我要真心的对待他们每一个人，要爱护他们每一个人，无论他们调皮与否，无论他们学习好坏与否。他们都只是最单纯的孩子，孩子的心是最纯粹的。这份纯粹之心值得我去付出，而且无缘无悔。
总之，教师的行业是辛苦的，同时也是无尚的光荣。我会永远带着责任心与爱心，去教导我的每一名学生。使他们在快乐中成长，在快乐中学习。
篇二：教育理论类演讲稿
教育理论类演讲稿
1.我们常用“春蚕”“蜡炬”来比喻教师，如今有人用“清泉”来比喻，“一溪活水，育出万紫千红的春天”，你觉得怎样的比喻更恰切？
尊敬的评委老师：
大家好！今天我演讲的题目是“一溪活水育出万紫千红”。在我很小的时候，就知道这么一句古诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我知道人们把教师比作春蚕和蜡炬，奉献自己，照亮别人。所以我从小也怀揣了一个做教师的梦想。如今，我美梦成真了！然而在与学生相处的半年多时间里，作为教师的我更愿意把自己比作活水。有人肯定会疑惑，这是为什么？让我来告诉你。
一．为了职业的快乐
有人做过这样的比较，说教师如果要给学生一杯水，自己首先得有一桶水。然而，我认为这并不正确。如果教师只有一桶水，那么也总有枯竭的一天。当你日复一日地说着同样的内容和知识时，总有一天你 会对自己的职业产生倦怠。在信息高速发展和传递的今天，我们教师千万不能止步不前，学生在学习的同时，我们也要与时俱进，及时地给自己充电。把自己的新的见闻趣事告诉自己的学生，每天有一点新的改变，那么我一定会一直喜欢自己的职业，并为此而感到快乐！ 所以，我愿意把教师比作活水，那是学生知识源源不断汲取的源泉！
二．为了跟上教育的脚步
问渠那得清如许，为有源头活水来。我们学生需要的是新鲜的知识和理论，最科学的方法和指导，最高效的课堂展示。这些都需要我们的引领者——教师。首先课堂上要有教学方法的变通。语文教学就犹如一个百花园，字词句段就是里面的花草树木，不一样的教学内容我们要有相对应的教学方法。接着有周期性地更新自己的教育理念。学生的学情在变，教学策略在变，我们的教育理念也不能落后，理念配上实践才是最科学的搭配。教师如果光知道奉献，但在教学方式方法上不知道根据学情、教材进行变通的话，那我们的教育前景只能望洋兴叹了。
老师们，在我们的头顶是有“蜡烛、春蚕”这样美好的光环，但奉献并不是最终的目的，把孩子培养成社会需要的人才才是我们最大的成就。做一溪活水吧！虽然没有大海的波涛汹涌，没有西湖的恬静淡雅，但我们会有万紫千红的春天，我们将会拥有生生不息的教育的源泉。
2.教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。结合你的教育实践说说你的理解。
尊敬的评委老师：
大家好！今天我演讲的题目是“教师的责任是‘唤醒’”
我想先和大家分享一个小故事。苏格拉底的父亲是一位石雕师傅。苏格拉底很小时，有一次见到父亲在雕一只石狮，便问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”父亲说：“以这只是狮子来说，我并不是在雕刻这只石狮。我是在唤醒它。”“唤醒”“是的。狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”
多么富有启发意义的话！教师就是学生心灵的雕刻师。学生，特别是我们认为成绩差的学生是石块里面沉睡的狮子。我们应该唤醒学生心灵深处的天赋理性和内在力量，让学生从蒙昧中醒来。教育的目的不在传授和接纳某种具体的知识、技能，而是要从生命深处唤起学生沉睡的自我意识、生命意识，教育不仅要从外部解放学生，更要唤醒学生内在的人格和心灵，解放学生的创造力。教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，用一颗心感染另一颗心。
没有规矩，不成方圆。这个道理我懂，可是规矩不是约束人，而是发展人的，这个道理我更是懂得。于是我选择制定班级公约，由学生来为班级制定一些条约，并且只要有理，人人都可参加。一下子变身为班级的主人，学生们跃跃欲试，表现积极。其实学生本来就是学习和自律的主体，让他们有一点自主和想法，又能起到自律的效果，何乐而不为呢？
每个学生都是独立的个体，对于同样的内容会产生不一样的想法。《语文课程标准》指出，“学生是学习的主人”“要尊重学生个性化的表达和感悟”。所以在我的课堂上会经常听到这样的声音：“我有补充”“我不同意他的观点，我认为......”学生在我的鼓励中畅所欲言，积极表达自己的想法。望着他们一张
张可爱的笑脸，我在想：“教师这一生最大的成就便是教育出了一个个真善美的活人吧！”
陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”老师们，我们要创设适合学生发展的环境，搭建适合孩子发展的平台，真正唤醒他们内心的力量，让我们的课堂充满活力，让我们的学生都成为真善美的活人！
3.教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此??请接下去说说你的观点吧。
尊敬的评委老师：
大家好！今天我演讲的题目是“教学由“喂养”式转为“觅食”式。
教学并非简单的知识传授，更重要的是培养学生的能力。如果说教学内容已体现了这一方面的要求，而教师仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。因此我主张要由“喂养”式转为“觅食”式的教学。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在教学，而在于教学生学。先生如果只“教”或只“教学”，就把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，更不能启发学生的独立思考。素质教育主张教师是主导，学生是主体，所以教师的社会职能就是体现出“导”这个特点来。
一.给学生充足的思考时间和空间。如果你给孩子一份期待，他会还你一份希望。所以课堂的答案不要急于求成，多等等孩子，让他在文本里走个来回，书读百遍，其义自见。我在执教《第一次抱母亲》一课时，文本里有很多感人的对话，但有些缺少提示语。我先让学生自己读读语句，体会人物的心情，然后自己试着填一填提示语，最后小组交流各自想法。经过这3个环节的设计，学生把“我”和母亲的心理已经揣摩得差不多了，接下来的精读感悟也就水到渠成了。
二．给学生搭建展示的平台。学生是学习的主体，课堂应该是学生、教师、文本三者之间的对话，而不仅仅是教师一个人的舞台。他们个性化阅读不应该被老师的分析所取代。教师应给学生创设适宜学生发展的情境，激发学生的兴趣，唤起学生的情感，帮助学生增强理解和感悟，享受情感的熏陶。在潜移默化中语文素养得以提升。
三．发挥学生的主体性
教师在教学过程中应该扮演引导者的形象，尤其在南通市的“限时讲授、合作交流、踊跃发言”的教育十二字方针提出以后，我们的课堂更应该还给学生。最大限度地开发学生合作、探究的综合性能力。学生懂的不说，一定要懂的说，说了学生也不懂的不说。这些标准都是考核我们教师是否把课堂还给学生的依据。 老师们，我们的学生现在并不缺乏听的能力，但却快要丧失说的能力了。不是不渴望精神食粮，只是在我们的喂养下已经不知如何去觅食了。请把我们的教学由“喂养”式改为“觅食”式，让我们的学生真正学会自主，让我们的课堂充满生机和朝气！
4.如何让我们的学生真正获得主体性？
尊敬的评委老师：
大家好！今天我演讲的题目是“把课堂还给学生”
尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。如何让学生真正的成为课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手：
一.在新课导入中激发学生学习兴趣
“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快速而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
二.多为学生提供参与的机会
叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策
略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
三.课内外学习相结合
著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。
教师就是学生心灵的雕刻家，我们的责任是把学生内心深处的自我力量唤醒。第一步首先是要把课堂让给学生，让学生真正成为学习的主人！
篇三：如何教育孩子演讲稿
各位家长大家好！今天我很荣幸能坐在这里和大家交流我关于教育孩子的一点个人体会，有不恰当的地方还请大家见谅！
每一位父母都非常注重孩子的学习，希望他能好好学习，成绩优秀。望子成龙是每个做家长的心愿。可是，孩子并不是一下子就能取得很好的成绩的，对孩子管的太严，把孩子的空间缩得小而又小，往往适得其反，产生逆反心理。不仅学习成绩无法脱颖而出，反而还会产生厌倦和松懒。孩子的成长需要父母的引导，与孩子一同寻找学习的乐趣，才能有助于孩子在学习上取得好的成绩。 下面，我结合自己的一些看法，从以下几个方面介绍一下我的经验：
一、以身作则。家长首先要养成良好的习惯。为孩子起到表率作用。因为，父母的一言一行都是孩子的启蒙。提供孩子的学习氛围，与孩子一起看书或学习。久而久之，渐渐地他们自然而然地感觉父母很注重学习，知道自己应该如何去学习，懂得了不是为谁而学的道理。
二、尊重孩子。何为尊重呢?我们不妨在适当的时间坐下来和孩子相互交流，让孩子畅所欲言，给我们提供一些信息，让我们知道孩子的喜怒哀乐。有时意见分歧时，做为家长，是否会去认真考虑孩子的意见比我们的更完善、更妥贴。如果这样，我们就应该放弃自己的意见，大胆采纳孩子的意见。这是给孩子一次是非认知判断能力的锻炼，既尊重了孩子，又缩短了两代人的鸿沟。
三、寻找学习兴趣。孩子不爱学习，主要原因是对学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，要让孩子对学习感兴趣，和老师及家长的引导是分开不的，平时应多和孩子以一种平等的心态进行沟通，在沟通交流过程中寻找孩子在学习生活的爱好，寻找共同话题，在平时的生活过程中多鼓励赏识自己的孩子，让他认为自己行，树立对学习的信心，只有这样长期的不断努力支持他，才能让孩子找到成功的感觉，有了兴趣，相信他一定会将学习搞上去。
四，要培养孩子自主学习能力，孩子不学习，不愿、不想学习是缺乏动力，是没有树立正确的学习目标，自然也就不会有明确的学习动机，在学习过程中就会有一种盲目性，不知道为什么而学习以及该怎样去学。能够在学习中有一个清晰的学习目标，并为实现这个目标而学习的时候，学习就不再是讨厌的、与自己人生无关的负担了。相反学习会变成一件有趣的、能够决定自己命运的最紧要的事。孩子不愿学习，不想学习问题便迎刃而解，这样的学习才是主动的、自觉的、
有效的，而不是被迫的、压力的和效率低下的。
五，纠正想法。我们应该纠正孩子的一种想法，孩子以为学习是为了父母，把学习看成一种负担，是完成父母交给的任务，因而缺乏学习的兴趣，只是机械地应付，一旦遇到困难就产生逃避的想法。因此我们在给孩子确立学习目标之前，首先要使学生自己明白学习的重要性，要让他们知道为什么要学习，只有通过今天的努力学习，才能使拥有自己更美好的未来。学习是为了自己，为了自己美好的未来。父母的担心是为自己好，是替自己的未来担心。
最后，要经常与老师沟通。在这点上，父母应及时与老师取得联系，知道孩子的学习状况。一个孩子在学习上，不可能每个环节一帆风顺，随时有潮起潮落，只是不知漏在哪一环，双方取得联系后，及时纠正和弥补不足之处，帮助孩子渡过难关，取得扎实基础。
以上是我自己的一些体会看法，希望能给大家在教育孩子方面有一些帮助。谢谢大家！
《教育方面的演讲稿》出自：创业找项目链接地址：http://m.gjknj.com/duwu/7615.html 转载请保留,谢谢!
