一个小村庄的故事
篇一：一个小村庄的故事
《一个小村庄的故事》教学实录
课前热身：
师：我们先来做一道数学题，不过这道数学题有点奇怪，它不是数字构成的，我们来看。
【出示课件】：
师：你觉得斧头加树等于什么？
生：砍树。
生：变成纸张。
生：树木变少。
生：桌子。
师：还可以变成木头做成的什么呢？
生：还可以变成独木舟。
生：变成火柴。
??
师：斧头将树变成了很多很多东西，一起来读。
【出示课件】：
师：数学题我们就做到这，进入课堂，上课！
教学过程：
一、质疑：讲了一个怎样的故事
师：同学们打小一定很喜欢听故事，你认为怎样的故事才是好故事？ 生：有趣。
生：还要有道理。
生：情节要弯曲。
师：情节曲折。
生：故事要感人。
生：要有正义感。
生：受益匪浅的。
师：是啊，我们是在听着一个又一个故事中长大的，今天这堂课，老师要与大家分享一个故事，它叫——一个小村庄的故事。（板书课题）一起读。（生读）
师：现在，每一个同学都没拿到课文，在这样的情况下，我们可以先来研究课文的题目。可以提问题，也可以大胆猜测。
生：一个怎样的故事？
生：刚才的斧头和树有什么关系呢？
生：故事会告诉我们一个什么样的道理？
生: 这是哪个小村庄？怎么样的小村庄？
师：有没有同学大胆地去猜测可能讲了一个怎样的故事？
生：我觉得是小村庄的人们都砍伐树木，结果遭到大自然的报应。 生：可能讲这个小村庄原来荒凉一片，后来人们来到这儿后植树美化了环境。
生：这个小村庄就是地球，人们为了得到更大的钱财去砍树，后来人们忽然觉悟才去种树，让小村庄重新美丽起来。
师：哟！你可真有编故事的才能。了不起！同学们，学课文，要从题目开始过，我们可以围绕着题目质疑。比如：究竟是一个怎么的小村
庄呢？（板书：？）发生了一个怎样的故事？（板书：？）故事背后又隐藏着什么呢？（板书：？）大胆地去质疑、猜想，带着猜想和问题去阅读，也许你会更有收获。（发放课文）请大声地读读课文。 （生读）
师：好，请五位同学读一读课文。
（1-4段，生轮读课文，随机正音，略）
师：有个儿化音“没喘气儿”，你再来读一读。（生再读）“没喘气儿”，“儿”不要单独读出来，尾音卷一下舌头就可以了，我们一起来。（生读）
（生读第五自然段）
师：读得不错！大家回到刚才的问题上来。这是一个怎样的小村庄？发生了怎样的故事？如果在这里课题“小村庄”和“故事”前边，各填一个词语的话，你会添加什么？（生写）
生：一个山清水秀的小村庄，令人心痛的故事。
生：一个郁郁葱葱的小村庄，悲催的故事。
师：请把词语写到黑板上，特别注意“葱”字的写法。（生板书） 生：一个原生态的小村庄，发人深省的故事。
生：一个乱伐树木的村庄，悲催的故事。
师：小村庄自己会乱伐树木吗？（生摇头）咱们来修正。
生纠正：一个原本树木繁荫的小村庄，因乱伐树木而毁灭的故事。 生：一个美丽的小村庄，逐渐消失的故事。
生：一个美丽的小村庄，悲哀的故事。
生：一个原本美好的小村庄，毁在人们手里的故事。
??
师：我们一起来梳理。（看板书，梳理，随机正形：“山青水秀”，应该是“清”是“三点水”旁。）
二、发现：故事的开头妙在哪里
师：同学们，读故事，只知故事的梗概是远远不够的，我们要关注作者是怎样写这个故事的？故事背后藏着什么？请大家请把目光聚焦到这个小村庄（屏幕出示小村庄插图）。哪位同学看着图，能用几句话介绍这个村庄？
生：这是一个山清水秀、长满树木的村庄。
生: 小村庄山清水秀，许多树木围绕房屋，郁郁葱葱，景色秀丽。 师：能否具体地把村庄里的景物讲讲？
生：村庄里，树木郁郁葱葱，鸟儿自由自在地飞翔，小鱼在河里自由自在地嬉戏着，蝴蝶在花丛中上下翻飞，一片祥和的景象。
师：你就是一位小诗人，为她鼓掌。（生鼓掌）那么，作者是怎么写这个故事的开头的？回到课文认真读故事开头。现在，让我们做一个尝试，只读一遍，就把它背下来，敢接受这个挑战吗？
生：敢。（生尝试背诵）
师：觉得自己能背的同学举手，（生举手）谁来试试？（生背）
【出示课件】：
山谷中，早先有过 。山上 ，村前 ，天空 ，空气 。
师：总体不错，错了几个字，谁能比他背得更好？（生背）
【出示课件】：
山谷中，早先有过 。山 ，村 ，天 ，空 。
师：现在屏幕上什么都没有，谁能背？（生背）
师：真好！我们一起来背一背。（齐背）
师：三分钟就能背下一段话，真了不起。段落短是一个原因，你们记性好是一个原因，这个故事开头写得好也是一个原因。接下来，我们就认真研究故事开头，你认为这个故事的开头，哪些地方值得我们学习？自己先圈画，再和同学交流。
（生圈画讨论）
生：我发现每句话前面都有一个形容地点的，比如:山谷、村前?? 师：嗯，很好，你发现了作者选择了每个方位的一处景物来写。再看看，每个地方，后面跟着什么？
生：形容这个地点怎么样的形容词。
师：这些词语都是——
生：四字词语。
师：我们一起来读一读。（生读）
【出示课件】：
森林郁郁葱葱
河水清澈见底
天空湛蓝深远
空气清新甜润
师：再请位同学读一读，边读边想象，读出这些词语传递给你的感觉。
篇二：一个小村庄的故事课文台词
《一个小村庄的故事》课文原文
旁白：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清
澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。一阵微风吹来，小树就迎风舞动。
鸟妈妈：这儿的空气真情新啊！ 让我们润润嗓子吧！
小鸟1：妈妈，妈妈，这儿真美啊！
小鸟2：妈妈，让我们在这儿安家吧！
旁白：村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家
想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
村民：我家要盖房子了，得多砍几棵树才行。
这棵，不行，太小了。
这棵，也不行。
哎，这棵很好，又粗又壮，就砍它了！
村民（老太太）：儿子就要结婚了，给他砍几棵树做套家具。明年就能抱亲孙子了，想想我就很高兴。哈哈哈。。。。。哎，老头子，快啦呀！
村民（老头子）：哎，来了！
（老太太）：你看这棵怎么样？
（老头子）：不错，就它了！
村民：别人都来砍树，我也要多砍几棵，不然我就吃亏了。
旁白：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。不知过
了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五
夜。
音乐配乐：狂风暴雨
村长：乡亲们，快逃啊！洪水来了！ 众人逃跑、背景树木房子摇晃、翻倒。
旁白：洪水退去了。幸存下来的人们回到了小村庄。一眼望去，一片狼藉，山上空荡荡的，空气中充满了难闻的气息。
村们：我们的家没了
村民：什么都没了，我们变得一无所有。
村民：我们到底做错了什么？老天爷要这样惩罚我们？ 村民：唉，这都是我们滥砍滥发的恶果呀！
村长：乡亲们，不要灰心。人还在，地还在。让我们开始种树吧！ 村民一起：植树造林，重建家园！
结尾：保护生态环境，就是保护我们的家园，让我们一起行动吧！
篇三：《一个小村庄的故事》自评
自主释疑，知识反馈
——《一个小村庄的故事》自评
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，我引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于
这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章
中所蕴含的深刻道理。 （四）、发展思维、深化主题
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
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