教学反思【优秀3篇】
来源网站:卡耐基范文网
2023-01-20 15:28:37
作为一位刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!牛牛范文的小编精心为您带来了3篇教学反思,希望能够满足亲的需求。
篇一:教学反思 篇一
新《课标》强调“要让学生在现实、生动、具体的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”。一个好的教学“情境”,本身就是以学生发展为本,有利于激发学生的学习欲望和参与动机,有利于引发问题意识,能使学生主动地融入问题中,投入到自主探索、合作交流的氛围中,也能够化解教学中的一些重难点。
在小学低年级数学课堂中,用创设故事情境的教学方式,往往能神奇地调动小学生学习的积极性,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。故事总是能吸引着孩子们爱听,各种有关奇闻逸事往往会使他们兴致勃勃地进入课堂的学习。在枯燥无味的数学教学中,故事更是起到了点活的作用。如:小猫画花,小猴子吃桃子,猪八戒买西瓜,青蛙过河等。
一、用故事导入新课激起学习的兴趣
兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础,更是注意的重要源泉。在故事的讲述中设置悬念,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发出探索性思维活动。有趣的故事,奇妙的悬念能激发学生学习的兴趣,点燃学生探索的热情,变被动学习为主动获取,从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
在教学《有关0的加减法》的过程中,笔者讲述了小猴吃桃的故事,小猴由于贪吃,把妈妈留给他做午餐和晚餐的桃子在中午的时候就全吃掉了,于是小猴不得不吃完桃后去寻觅晚餐,在路上它看到了两棵桃树,一棵有桃,一棵没桃,这时候树爷爷说话了“小猴呀,你必须算出这里一共有多少个桃子才能把他们摘走!”(多媒体演示)“你们能帮帮小猴吗?”学生的探索欲望及其强烈,一双双小手举了起来,正确列出了算式。在汇报时提出问题:你是怎么想到的呢?怎样计算呢?新课就在故事留下的问题中开始了。在激发学生兴趣的同时也让他们懂得应该帮助有困难的人,乐于助人是一件快乐的事。在列式解答后他们有了成功感,情绪也十分高涨,随着小猴的行走路线慢慢前行……在这过程中多媒体的辅助教学也起到了举足轻重的作用。学生很自然的将自己融入到故事情境中,作为了故事中的一个角色,创设故事式的问题情境,激起他们学习新知识的兴趣。
二、在故事情境中练习提高解题兴趣
布鲁纳说得好:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”在数学教学过程中,适度的练习是巩固新知,培养学生基本技能,发展学生思维的必要手段。在解题方法上基本同于课堂上的新授,或是在基本题上的拓展与延伸。如果只是机械的出示习题,按部就班地解答,对于充满好奇心的孩子来说是很枯燥的,往往会引起反感、厌学的情绪。将练习寓于故事情节中,能激发起学生强烈的学习动机,提高学生的学习兴趣。
有这样一道题目,“小朋友们排成一队,小红前面有6人,后面有4人,一共有()个小朋友。”许多学生很快做出6+4=10(个)。这时讲这样一个故事而不是即时的评价:一天,11只鸭子排着整齐的队伍,在鸭妈妈的带领下过了河,可是到河对岸,鸭妈妈一数,拍着脑袋说:“嗯﹗怪了,怎么只有10只呢?”“谁能帮鸭妈妈找一找原因?”有几个小朋友就说了:“鸭妈妈自己没有数。”然后引导学生回过来检查刚才那道题目。这时,学生兴趣盎然,还须加1,把小红给忘了。一个难点就这样解决了。
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。例如,一位老师在教学“比的应用”一节内容时,在练习当中为同学们讲了一个故事:中秋节,江西巡抚派人向乾隆送来贡品——芋头,共3筐,每筐都装大小均匀的芋头180个,乾隆很高兴,决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好,忙出班跪倒“启奏陛下,臣认为此一筐芋头共180个,先分别赐予文武大臣90个,后宫主管90个,然后再自行分配”。还没等和珅说完,宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁,刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位,分90个芋头,每人不足两个,而后宫主管34人,分90个芋头,每人不足三个,这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理,那依卿之见如何分好?”此时,学生都被故事内容所吸引,然后让学生替刘墉说出方法,这个故事把数学知识寓于故事情节之中,从而提高学生的学习兴趣。
课堂教学如“八仙过海”,只有充分利用各种有效教学手段,创设适宜的教学情境,来集中学生的注意力,唤起他们的学习兴趣。让每位学生都参与到教学活动中来,以积极的心态参与学习,真正成为学习的主人。
篇二:小学数学教学反思 篇二
一、优化小学数学教学过程是打造高效课堂的关键
1、重视探究学习
新课标强调,探究是学习数学的重要方式,因此,教学中教师要根据教学需要适时组织学生进行探究活动。如,教学“有余数的除法”时,为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理,笔者让学生动手摆小棒,结果发现:用小棒摆出三角形后,只能余1根或2根,不可能余3根。通过动手操作和教师的适当指导,学生很快理解了“余数一定比除数小”的道理。
2、重视小组讨论,合作探究
课堂上适时组织学生合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,培养思维的发散性、求异性,同时还有利于学生探究能力和合作能力的提升。
3、检查反馈,精讲点拨
通过检查反馈,精讲点拨,可以帮助学生解惑,同时还能指导学习方法,弥补知识欠缺。这一环节既是“补差”的过程,又是“培尖”的过程,不同层次的学生都能在此过程中有所提高,获得应有的发展。
4、巧设练习,巩固提高
课堂作业要难易适度,作业量要适中,题型应既有必做题、选做题,又要有思考题。教师要通过巡视,了解哪些学生真正做到了“堂堂清”,哪些学生需要课后“开小灶”,使课外辅导更有针对性。
二、及时、适当的评价是打造小学数学高效课堂的必要环节
小学数学课堂教学结束时,教师应及时组织学生对同学或自己课堂学习的情况作中肯的评价。教师可以用掌声、语言、手势、表情,也可以发放小奖品来鼓励做得好的学生,使他们日后乐于学习,勤于思考。同时,教师应鼓励学生谈谈自己的收获、体会,以及打算如何改进,使他们在比较、反思中发现问题,学会思考,进而有所收获。
篇三:教学反思 篇三
一、反思教学内容
以检测物质的导电性的实验设计为例,我们班的同学设计出的方案主要有以下几种:我让设计的人分析他设计的思路,每位同学分析的都很不错,也很好阐述了设计本意,然后我请其他同学评判一下那个方案最优,
物质的导电性(第 1课时)教学反思。学生甲:只接电流表的话,如果物质的导电性强,会使电路中电流太大而烧坏电流表(短路)。学生乙:只接灯泡的话,如果物质的导电性太差,会使电路中电流太小而不足让小灯泡发光。(能得出这个道理是因为我们学生自己有一套电子器材,在学到串联电路时,经常有一只灯亮,另一只灯不亮,再接一节电池却可以使两盏灯都亮,他们深有体会)。所以这次实验我们小组设计的大多是有电流表、灯泡两个的。
二、反思教学过程
感觉前半部分的课堂节奏稍微有点松,如果可以压缩2分钟左右的话,感觉就会更好,
教学反思《物质的导电性(第 1课时)教学反思》。分析其中的原因,前半部分以学生活动为主,自我感觉也没有“浪费”时间,但学生活动时间是没有办法进行准确预设的(随时有意外),同时也提醒自己在进行教学设计时给学生要留出“宽松”的活动时间,收到更好的课堂效果。
三、反思教学效果
讲到学生设计的方案时,我当时只是随机让学生点评,没有按顺序,那样显得有点不合认知规律。还有就是让学生在做实验时,我没有控制好时间,其结果时课没有上完整,没有讲到导体导电的本质原因,但是最后我让他们自学,结果上交的作业他们完全可以自学好这个部分,这代表很多时候是我们太不敢放手了。其实很多问题学生自己能够在思维碰撞和认知冲突中完全解决。
四、教学改进措施
作为科学教师不能沉溺于我是否把这堂课上完了,课的知识点是否都讲了,我们应着重于学生在这堂课上的思维是否展开以及学生是否思考了,很多知识我们确实能够讲懂,但让学生自己思考后得出结论,那种成就感是我们老师无法做到的,所以在这几个星期的教学中我慢慢学习将课堂还给学生
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