【五菱宏光】五年级《走遍天下书为侣》教学设计优秀8篇
来源网站:卡耐基范文网
2023-03-14 18:11:58
作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是人见人爱的小编分享的8篇五年级《走遍天下书为侣》教学设计,在大家参考的同时,也可以分享一下贴心给您的好友哦。
《走遍天下书为侣》优质教学设计 篇一
一、导入新课
1、同学们,老师想问你们一个问题:如果你独自船环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?
同学们的`回答真是多种多样,老师刚才问你们的问题,是英国作家尤安。艾肯曾经假设的,那么她作出了怎样的回答呢?
请同学们读读课文1~3自然段。
2、抽生读,边读边引导以下几个方面:
⑴ 体会所罗列的事物应读出疑问的语气。
⑵ 体会“毫不犹豫”的意思:
(一点也不迟疑,坚决果断)她对常人难以作出选择的问题,会坚决地选择一本书,你体会出什么了?
⑶ 读出坚定的语气。
⑷ 像文章的第一到三自然段,作者自己提出问题,自己回答,这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句?抽生交流。
⑸ 分角色读:
第一自然段女生问,第二三自然段男生答。
3、小结:
由此可见,作者的回答坚决果断,她的回答是:走遍天下书为侣。侣是什么意思?那题目你是怎么理解的呢?知道了作者的选择你有什么话想说?(为什么只带一本书?这一本书她怎么读?……)
二、深入学习课文
同学们接着读课文,找出作者以书为侣的原因与方法:
1、理解作者以书为侣的理由:
茫茫旅途,究竟是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦?
交流,重点体会。
⑴ 你喜爱的书就像一位朋友,就像你的家。
① 启发引导:
这句话是个比喻句,把书比作了什么和什么?
从中你体会出什么?
启发引导:
作者把书比作了朋友,让你体会到什么?
当你孤单寂寞时,朋友会──陪伴你,当你伤心难过时,朋友会──安慰你,当你孤苦无助时,朋友会──热情帮助你,谁不愿意与朋友在一起呀,作者把书比作自己的亲密的朋友,你体会到了什么──对书的热爱。
朋友所给予的不止这些,我们看下文:
“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个!”
可见即使是老朋友,每次见面感觉不同,也会有新发现,新惊喜,新收获。
读出惊喜与热爱。
② 启发引导:
那作者为什么把书比作家呢?
家给人以温馨与留恋,而且家每天都回,谁也离不了,作者就把书和家相比,表明了对书的喜爱犹如──对家的喜爱一样。读自己喜爱的书,就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么?(对书的热爱)
不止如此,我们看下文:
“你每天都回家,可……光线怎么那么美!”
虽然天天回家,从不同的角度去看,会发现不同的美,给你带来新的惊喜,新的收获。读出惊喜与热爱。
③ 小结:
书像朋友,像家,让人热爱,同时给人惊喜,请同学读读第五自然段。
朋友次次相见,家日日都回,都不会生厌,反而有新的发现,新的收获,书如同朋友与家,常读常新,百读不厌,正如她所说:“你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。”
2、那么作者坐在船中是如何反复阅读一本书的呢?
交流,重点体会:
⑴ 首先──思考写作意图。
然后──续编故事、欣赏片断、找忽略的地方,学到的东西列个单子。
最后──想象。
引导多种形式读,达到背诵。
与书交流,由书引发思考、想象,难怪作者说这正值像与另一个人同船而行,也难怪作者会选择走遍天下书为侣了。
⑵ 你从中学到哪些读书的好方法呢?
⑶ 作者的做法让你想到了哪些读书的名言呢?
⑷ 同不们,我们平时也读了很多书,你有什么好的读书经验,与大家交流一下,如果用上首先……然后……最后更好。
⑸ 小结:
我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,学习完这篇课文,希望大家也能学着作者将一本书读精──一遍又一遍地读,相信每读一遍,你就有一遍的收获。
3、学习最后一个自然段:
引导体会:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。
随时想去就去说明什么?(方便,随心所欲、想读就读)
故地是什么意思,把书比作故地说明什么?
从中体会出什么?
(对书的浓厚的情感,对一本收喜爱到了百读不厌的程度。
三、拓展
在作者眼里,书是朋友,是家,是随时想去就去的故地,书真是神奇无比呀,请同学们阅读《神奇的书》看看作者又把书比作了什么?
抽生读,体会书的神奇所在。
你也读过很多书,那么一本你喜爱的书就是……也是……
四、小结
愿同学们也能喜爱读书,像作者一样:“走遍天下书为侣”。
五、布置作业
课后将自己读过的一本书像作者那样,再多读几遍,看看有哪些收获。
《走遍天下书为侣》优质教学设计 篇二
一、教学内容:
小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》
二、教材分析:
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
三、学情分析:
虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。
四、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。
五、教学重点和难点:
1、把握主要内容,体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
六、教学准备:
课件
体会作者热爱读书
七、教学流程:
情景导入
初读文章,整体感知
细读课文
了解读书方法和顺序
练笔和总结
八、教学过程:
(一)、创设情境,激趣导入
1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
(2)你的声音里透出了疑问,“侣”是生字,知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?
【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文,整体感知,了解大意
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文,体会作者热爱读书
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(2)用自己的说说这句话的意思,抓住两个问号,应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
(五)、总结
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
九、板书设计:
朋友、家、故地
3、走遍天下书为侣
读书有方法、有顺序
十、设计特色
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容,创作小诗;通过本文的学习,学生了解读书的方法和顺序。
《走遍天下书为侣》优质教学设计 篇三
一、教学目标
1、知道作者为什么以书为侣。
2、学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。
3、激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。
二、教学要求
1、理解作者物不释卷的原因,学习作者良好的读书习惯。
2、有感情地朗读课文。
3、学习本课生字、词。
三、教学重难点
学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。
四、教时
两课时
五、教学过程
教学内容:
熟读课文。感受课文所描述内容,理解作者为什么要“以书为侣”?学习生字新词。
一、谈话释题,导入课文
1、板书课题,齐读课题。
2、何为“侣”?你对课题是怎样理解的?
二、初读课文,理清文意。
1、学生自读课文。
2、阅读后,同桌相互出题,检测阅读效果。
作者的假设是什么?他选择的是什么?
为什么他愿意把一本书读上一百遍?
作者是怎样进行阅读的?
3、课文围绕题目,讲述了哪些内容?
三、指导学习生字新词。
四、熟读课文。
走遍天下书为侣教学设计 篇四
(一)、创设情境,激趣导入
1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
(2)你的声音里透出了疑问,“侣”是生字,知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?
【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文,整体感知,了解大意
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文,体会作者热爱读书
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(2)用自己的说说这句话的意思,抓住两个问号,应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
(五)、总结。
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
走遍天下书为侣教学设计 篇五
一、教材简析
这是英国作家尤安·艾肯的作品,这篇课文篇幅短小精致,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。
阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。
二、学情分析
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期,理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展,加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
三、设计理念
书是人类的朋友。读书明理,读书启智。中今中外,关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……用名人读书名言激励自己,联系自己读书实践体验,感受读书带来的无穷乐趣,养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情,习得方法,达到工具性与人文性的统一。
四、教学目标
1、知识与技能
(1)认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,()背诵并抄写自己喜欢的段落。
(3)把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,及反复读书的方法,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、过程与方法
(1)整体把握主要内容
(2)在朗读中体会情感
3、情感态度与价值观
阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
五、教学重难点
1、教学重点
把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
2、教学难点
理解反复读一本书的原因和方法。
六、课时安排
《走遍天下书为侣》优秀教案 篇六
教学目标:
1、认识4个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点:
整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。
教学难点:
理解作者反复读一本书的原因和方法
课前准备:
1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?
[设计意图:文本的开篇就是一个很好的情境创设,在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,营造一种宽松的对话氛围,激发学生的阅读兴趣。同时,学生有了自己的选择后,再去领悟文中的选择时,或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]
二、释题明意,质疑问难。
1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?
2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)
[设计意图:就题质疑的方式似乎陈旧,但并不落后、过时,语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学,有益于学生语文学习,就是好方法。本文围绕课题质疑,很容易引导学生抓住课文的主旨:作者只选一本书旅行的原因。]
三、初读课文,识字读句。
1、初读课文。
师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。
③指导写字。
师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)
④读通课文。
师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。
[设计意图:在初读课文中,继续关注识字教学,激发学生兴趣,培养学生自主识字的能力,在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响,尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习,特别强调第二课时学习,以致第二课时,任务重,头绪多,走马观花,无法落实。]
四、整体感知,自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话,说说课文写了什么?
2、自读自悟。
师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。
(此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”)
(板书:常读常新)
3、感悟方法,拓展小练笔。
①感悟方法。
师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)
师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)
(板书:思考、品味、小结……)
师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)
(这一过程,简单理解,重点读中感悟。)
②关注练笔。
师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
[设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。]
第二课时
一、回顾导入,感知情感。
1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
(板书:以书为侣:原因方法)
2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)
课文《走遍天下书为侣》教学设计 篇七
【教学目标】
1、认识4个生字;正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,作者对阅读的热爱,并爱到启发。逐步培养学生以书为侣的阅读习惯。
3、通过多种形式的读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
4、阅读《神奇的书》,感悟比喻,拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。
【教学重难点】
1、重点:
⑴把握主要内容,体会作者的感情。
⑵继续开展读书的综合性学习。
2、难点:
理解反复读一本书的原因和方法。
【教学准备】
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入,激趣导入
1、同学们,如果有这样一个机会,让你独驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西借自己娱乐,你会选择什么呢?
2、大家谈得都不错,有这样一个人,她说(出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:我会选择一本书。
⑴理解毫不犹豫。这个词告诉我们什么?
⑵朗读体会。
3、这个我是谁?
(教师简要介绍人物资料)
这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞,让我们一起来感受这份感人至深的献辞!
出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
⑴指名读,理解侣在课题的意思。
⑵读了这个课题,你心中有什么问题?
二、初步感知,了解内容
1、带着问题自由朗读课文。
2、反复朗读难读的段落。
3、指名分段朗读,师生共同纠错。
4、概括课文内容。
三、读书交流,探究体验
1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间,来细细体会其中的道理。
默读课文,划出自己感受最深的句子。
2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。
3、书像她的一个朋友,一个家为什么呢?
出示:
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:我怎么没注意过,灯光照瘦那个角落,光线怎么那么美!
⑴自由练习读。
⑵找出你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么。
⑶全班交流:
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点,一段话来谈你的体会和发现。
①出示:
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
A、用自己的话说说这句话的意思。
B、对比阅读,抓住?读出反问的语气,感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。
②出示:
偿喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。你已经见过朋友再次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:真想不到你懂这个!你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:我怎么没注意过,灯光照着哪个角落,光线怎么那么美!
A、理解比喻写法的好处:作者把书当什么?
B、多读几遍,联系生活谈书与家、朋友的相似之处。
C、作者还把书当作什么?
③出示:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
指名读,谈体会。
⑷仿写比喻句:
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
4、指导朗读所有出示的句子,体会作者对书的无限喜爱之情。
四、复习生字、新词
1、出示生字、新词,指名读,齐读。
2、书写,选择你喜欢的词或难写的词写两遍。
3、用毫不犹豫写一句话。
〖板书设计
3、走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是家
故地
走遍天下书为侣教学设计 篇八
一、教学内容:小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》
二、教材分析:《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
三、学情分析:虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。
四:教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。
五、教学重点和难点:
1、把握主要内容,体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
六、教学准备:课件
体会作者热爱读书
七、教学流程:
情景导入
初读文章,整体感知
细读课文
了解读书方法和顺序
练笔和总结
八、教学过程:
(一)、创设情境,激趣导入
1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
(2)你的声音里透出了疑问,“侣”是生字,知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?
【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文,整体感知,了解大意
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文,体会作者热爱读书
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(2)用自己的说说这句话的意思,抓住两个问号,应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的"读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
(五)、总结。
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
九、板书设计:
朋友、家、故地
3、走遍天下书为侣
读书有方法、有顺序
十:设计特色:
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容,创作小诗;通过本文的学习,学生了解读书的方法和顺序。
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