幸福是什么教学设计一等奖|幸福是什么教学设计【优秀6篇】

《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，以下内容是贴心为您带来的6篇幸福是什么教学设计，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

幸福是什么教学设计 篇一

教学目标：

认识6个生字。

读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

能把课文演一演。

教学重点：

初步形成自己的幸福观。

演课本剧。

教学难点：

初步形成幸福观。

理解文章内容。

教学过程：

一、谈话导入

1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3、认读生字。

二、学习新课。

（一）了解文章内容

1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

2、牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

注：引导学生读13到22自然段。

3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

5、反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

建议：引导学生联系实际来理解。

6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

（二）演课本剧

1、分角色朗读。

建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

2、学生排练，教师巡视。

3、汇报演出。

三、作业布置

阅读自己喜欢的童话。

四、本课小结

（根据当时情景而定）

板书设计：

10幸福是什么

（靠劳动尽义务有益的）

帮助别人有用的养活别人

幸福的

师总结：(指板书)今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。 篇二

1、故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）

2、你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！

3、师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜欢读）

4、师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。

《幸福是什么》教学设计 篇三

教材分析：

《幸福是什么》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。

2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。

3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。

教学目标：

1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。

2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。

教学流程：

一、导入新课

1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

二、初读激整体感知

1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。

2、学生自由读书。

3、汇报交流，结合评价。

（指名三位学生回答）

师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。

三、独立阅读重点感悟

师：这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。

2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读）

3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。）

a第一个青年的体会是怎么得到的？

生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生 给病人治病 幸福）

师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。”

师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

生1：有感情朗读

师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？

生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。

b：第二个青年的体会又是怎么得到的？

生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。

（板书：做许多工作 对别人有用 ）

师：你从哪些句中体会到的？

生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。

师：“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感）

生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。

生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。……

师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。）

c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？

生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：农民 劳动没有白费）

师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？

生：我的爸爸就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。

师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？

生1：要读出朴实、辛勤的形象。

师：好，那你就来读读吧！

生读后

师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。

师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

生2：会用自豪、幸福的语气说。

生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感）

师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？

生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。

生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。

生4：根据自己的个性解读有感情朗读

师：你为什么要这么读？

生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。

师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？……

（这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性）

4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。

5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？

生答后，并出亦句子：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的　　事情。

指名读 齐读

师：幸福是什么呢？

生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事

生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。

生3：幸福就是做好事。

……（让学生畅所欲言，自由表达）

再读这句话后，指名背诵，齐背诵

四、联系生活延伸教育

1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？

（展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机）

五、总结课文，欣赏歌曲《幸福在哪里》

师：同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”（以歌引入新课，以歌收尾，首尾呼应情境相融，情感得到了升华，课堂达到了高潮）

六、拓展阅读

1、写写读《幸福是什么》有感

2、推荐课外阅读《一块烫石头》

3、摘抄文中你喜欢的语句

板书设计

幸福是什么

当医生 给病人治病

做好多工作 对别人有用

当农民 劳动没白费

教学反思：

《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。

《幸福是什么》 教案 篇四

《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。

我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

1、了解故事 ，深层次理解幸福

2、从身边发现幸福，体会幸福

3、读写结合，学会写随笔。

以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的。

课堂的开始，用音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……

激情热身，我用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边唱一边比划，说听了后的感受，我想这对对四年级学生要求过于简单，然后板书“幸福”让学生说面对这个词的时候有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，在这时学生已经初步进入了角色，我相机出示一组图片，也是学生平时所感受到的“母亲的关怀、温馨的礼物、生日的蛋糕、快乐的读书、平静的馨香、坚固的友情”让学生初步感知。接着进入课题：幸福是什么

接着是默读课文，归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，反复的读三个牧童砌井后的幸福，和十年以后他们再次回到井边的情形，接着我问了三个青年找到幸福了吗？引导学生回答，然后再是他们为什么感到幸福，让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。来体会三个青年的幸福，明白幸福其实是为人民服务。就是尽义务，造福人类。感受更高层次的幸福。叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。老师之训练做到此两点，乃为教学之成功也。

接着让学生发现身边的幸福，体会幸福，并懂得珍惜幸福，学生交流自己所看到，所感受到的幸福。借机培养口语交际能力，结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福？让学生来说说，自己理解到得更深层次的理解。我再补充里一组图片：“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等，达到从浅层次和深层次的一个跨越。

“不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后，在积累了激情以后，立马写作，以情景式体验来为作文打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。我相机出示了一组优美的句子：“天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖 ，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！”

太阳说：“幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！”

郑老师说：“幸福就是真诚的感情！ 浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友 ，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿 ，幸福是执著梦想、怀抱希望！”

你说……

让学生说，让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，挑几句好的当堂在实物投影上展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。

《幸福是什么》学生课堂随笔

秦荣灿：幸福是农民伯伯辛勤的劳动，为我们消除饥饿；

幸福是自己尽力的学习，让父母开心快乐；

幸福不是拥有金钱的多少，幸福是一种感觉。

幸福是说到做到。

姜佩琳：幸福是帮助别人，让别人感到舒心

幸福也是给残疾人送上温暖

还是给饥饿的人送去一块面包，一杯牛奶

给悲伤的人送去快乐的时光

刘玥：  幸福就是爸爸妈妈给的爱，也是自己给别人无私的爱，

在别人需要帮助时伸出的一双温暖的手，

幸福就是灿烂的阳光，

幸福就是温柔的春风。

陈利民：幸福不在于金钱，而是在于乐于助人，

幸福是把温暖送给寒冷的人，让他们感到快乐，

幸福在于关心和关爱。

吴涵冕：我的爸爸是一位有名的医生，他给病人治病，让他们恢复了健康，这是爸爸的幸福。

李东阳；幸福是给别人带来快乐和愉悦，

是给残疾人捐出自己的心意。

幸福不在于有钱而在于奉献。

雷煊煊：幸福是一块面包，给饥饿的人

幸福是一剂良药，给落下病根的人，

幸福在于快乐，给别人增加笑容。

白林洪：幸福的人不悲伤，悲伤就是一手的尘埃，如果你给她一滴水，他就会少一点漂浮的尘埃，就会多一份洁净，人们就会多一点幸福，世界上就多一份笑容。

王崇林：幸福就是关心别人，帮助别人，把爱心给那些贫困的家庭。

刘潇：　幸福就是给寒冷的人带来温暖，把自己的爱心，良心，关怀的心和温暖的心送给需要幸福的人们，让他们感受快乐。

周玉婷：你送别人的金钱，别人不在乎，你送给别人幸福别人很在乎，因为，幸福能够使人快乐，幸福能够使人用微笑面对生活。

雷磊：  幸福不是金钱，而是伸出自己温暖的双手，让寒冷的人感到无比的温暖，

幸福是给贫穷的人捐钱，给饥饿的人一块面包，让他们不再饥饿，

段皓天：幸福就是为别人服务，别人遇到危险，帮助他们，因为帮助困难的人也 是一种幸福。

汪治宇：幸福是我们给穷人捐爱心，是给老人在公交车上让座，

是我们为别人做力所能及的事情。

方登辉： 幸福是有天使的世界，是帮助别人，

幸福的人不孤独，因为孤独会让人们悲伤。

侯艾琳；幸福不在于金钱，

幸福是帮助别人，

幸福是尽自己的义务，是用劳动来报答帮助你的人。

廖文：  幸福是帮助别人，要靠劳动，比如说：“看到路边有残疾的老爷爷要钱主动捐出一份爱心。在乡村里有困难的家庭不能给让孩子上学，主动把爱心捐给他们”。这些是要具体行动的，这些幸福是无私的爱！

幸福是什么教学设计 篇五

【内容分析】

《幸福是什么》是保加利亚作家埃林。彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

【教学目的】

1、在预习的基础上，借助拼音认识6个生字。

2、读懂课文内容，能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

3、受到热爱劳动、乐于助人的教育，联系生活实际懂得幸福的含义。

【课型】

新授课

【课时】

第一课时

【教学重点】

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

【教学难点】

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

【教学方法】

讲授法、自主学习法。

【教学过程】

一、导入新课。

利用多媒体播放出音乐《幸福拍手歌》，教师与学生一起歌唱拍手。导入课题，展现问题——幸福是什么。

展现课件，总结幸福的种类是多样的，可是幸福到底是什么？今天我们就通过《幸福是什么》一课来寻找答案。

二、检查复习情况。

检查生字词，挑选一名“小老师”带读，帮助纠正，适时表扬。

讲解生字词。

三、初读课文，感知大意。

同学们，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中寻找幸福吧！全班快速的默看课文，边看边思考，本课讲了一个什么样的故事？（课件展示问题）

（学生举手回答问题）

看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。（课件展示）

四、细读课文体会幸福

同学们思考一下，这篇童话主要是用了什么样的记叙手法？（事情发展顺序）有哪位同学能够告诉我，事情发展顺序要去怎么交代事情呢？（起因、经过、结果。）很好，那么同学们思考一下，第几段到第几段是交代事情的起因的？第几段到第几段又是交代事情的经过与结果的？

第一部分：

同学们仔细阅读课文，第一部分的起因是什么？（学生回答。）那么他们挖井的过程心理状态是怎么样的？（引导学生说出高兴、兴奋。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在课本上找一下答案。（教师总结。）

在挖井后他们遇到了谁？说了什么，分别又做了什么决定？

第二部分：

那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？

“三个青年快活地看着这一切。”说明了什么？（分析小井旁边发生的变化。引导学生回答出三个青年快活是因为他们已经懂得了幸福的含义。）

三个青年最后明白的“幸福”是什么？请同学们在文章中用波浪线画出来。边画边思考：他们是怎样弄明白的，都做过了些什么，结果又是怎么样的？

（分析第一个牧童）第一个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了医生。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答治病救人。）（教师总结，同时让学生表演怎样治病救人，病人反应又是怎么样。）

（分析第二个牧童）第二个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（做过很多工作。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答帮助别人。）（教师总结，同时让学生思考做过很多不同工作的时候是怎么帮助别人。）

（分析第三个牧童）第三个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了农夫。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答耕田养人。）（教师总结，情景演绎农民种田。）

第三部分：

在他们聊天的时候，谁出现了，说了什么话？（“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）

在这里的“义务”我们应该怎么理解？“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。

这三个青年都明白了：因为他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。

（课件展示）来，咱们一起来读一读这段话。

最后我们按照事情发展的顺序捋一下文章的脉络，做一下总结。

幸福是什么教学设计 篇六

[教学目标]

1.指导学生认识本课 6 个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。

2.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

3.朗读课文，培养学生初步的自主阅读能力，愿意的话可以和同学演演这个故事。

[重点难点]

1.教学重点：在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。

2.教学难点：理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。

[教学课时] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、引好奇，导新课

1.幸福是什么？多少年来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里，有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿，她能告诉你幸福是什么，你们想知道吗？

2.那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。

二、带好奇，初读文

1.默读课文，注意读准字音，遇到难读的反复多读几遍。

2.你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗？

3.指名答，教师适当引导。

（先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，再写他们得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

4.按照故事的发展顺序，你可以将课文分成几大部分内容呢？

5.师：幸福是什么？读了课文后你知道了吗？

三、解好奇，精读文

1.默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。

2.同桌交流，列写小标题。

3.师生交流。（板书：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）

4.十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们明白什么是幸福了吗？从哪些句子读懂的呢？引导学生交流中品读重点词句。

如：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”

仔细读读这句话，你能用自己的话说说，让这个青年感到幸福的原因是什么吗？

这里有两个“幸福”，你怎么理解它们的含义。

你能想象这位青年是怎么治病的吗？当他看到自己的医术治好了病患时，心里会怎么想？会有怎样的感觉呢？

又如：“他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。”

这三个青年曾经做过什么？对当时的他们来说，这是件怎样的事情？（生答：多么小的事情、多么快乐的事情等。）

现在来看呢？从哪里你读懂了这是件给别人带来好处的事情？

指名答。

指导读好“小”与“大”的对比感。

5.三位青年找到的幸福是什么？你再读读他们各自说的话，谈谈你的看法。

6.指导读好这些句子，边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。

【设计意图】好奇是引发学生学习的最大动力，因为好奇所以求知，因为好奇所以探究，因为好奇所以记忆！

四、留思考，引下文

是谁让三个牧童去寻找幸福的呢？又为什么要去寻觅？她最终告诉牧童的幸福和你想的一样吗？

下节课我们将继续学习。

五、课后作业

熟读课文。

六、板书设计

10.幸福是什么

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人。

第二课时

一、找人物，抓特点

1.课文中有个人物，一直在指点着迷茫中的人们到生活中去体会真正的幸福，你知道她是谁吗？（指名答。）

2.作者笔下的“智慧的女儿”这个人物形象有什么特点呢？（指名答。）

师：她不仅拥有着神奇的力量，而且美丽、善良、谦虚，你从哪些语句体会到她的这些品质的呢？

学生自由发言，围绕智慧的女儿出现的原因，引导牧童体会幸福的含义，揭示幸福的真正含义三大板块内容，找到有关语句，小组合作理解。

二、谈体会，悟启示

1.智慧的女儿把幸福的真正含义藏在了她说的话中，你能通过反复朗读，并结合三个牧童的经历体会到吗？

2.小组讨论，师巡视了解学生想法。

3.读智慧的女儿的话，结合三个青年的体会说说幸福是什么。

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

4.联系自己的生活或三个牧童的行为谈谈对“义务”“有益”两个词的理解。

5.朗读全文并想想本文给我们的启示。

【设计意图】在文本中感悟幸福，在生活中发现幸福，在和作者同眼看、同耳听、同心知的过程中体会幸福。

三、品特点，学方法

1.课文中智慧的女儿能够突然而来，飘然而去，有着非比寻常的本领，之前我们学习的《巨人的花园》一文中，谁也有着这样神奇的本领呢？（指名答。）

2.想想原来你读过的童话故事和这两天我们学习的课文，你发现了童话故事的人物形象、故事情节有什么特点吗？（指名答。）

3.《巨人的花园》和《幸福是什么》在写法上也各有特点呢，你发现了吗？

【设计意图】归类与概括能帮助学习事半功倍！

四、选作业，勤实践

作业 ab 餐：

a 餐   选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，编个童话故事。

b 餐   选择自己喜欢的童话故事和心爱的小伙伴一起表演表演。

五、板书设计

10.幸福是什么

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人。

通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

六、名言链接

人类的一切努力的目的在于幸福。——欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立

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