有余数的除法评课稿优秀_有余数的除法优秀6篇

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的6篇有余数的除法，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

我们去植树 篇一

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级(下)

《有余数除法》 篇二

教学目标：

1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

教学重点：

把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点：

初步理解有余数除法的意义。

教学准备：

小棒、课件。

教学过程：

一、复习导入

1、复习平均分的含义。

2、出示15÷3=5，并说说所表示的意思。

二、探究新知

1、出示10根小棒

（1）如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？

（2）学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

（10除以2等于5表示10里面有5个2.）

2、分组操作，进行记录。

（1）如果这10根小棒，每3根一份，可以怎样分？

学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。

（10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。）

（2）如果每3根一份，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？

比一比：同样是10根小棒，如果每人2根或3根，分得结果有什么不同？

（3）如果把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分？

3、汇报：

（1）指名汇报，同时将表格填写完整。

（2）通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？那几种？

4、交流：

（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？（生独立列式，指名回答，并说说算式表示的含义。）

（2）像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）

问：按要求怎样列式（板书：10÷3），

为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？

最后可以分给几人？也就说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））

说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。（板书：10除以3等于3余1.）　　（3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。

问：这个算式表示什么意思？余数又表示什么？（余数表示在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。）

5、揭题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今天我们学习的内容。（板书课题：有余数的除法）

6、小结：在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。

二、教学列1

1、出示列1（1）

用算式表示，再说说算式的含义。

2、出示列1（2）

用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各部分的名称，

三、巩固练习：课本60页的“做一做”

（1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。

反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）

23÷3=7（组）……2（个）

说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？

（2）完成第2小题。

先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。

展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数各表示什么？

三、巩固练习

1、完成教材“练习十四”第1题。

引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。

2、完成教材“练习十四”第2题。

出示题目14只小鸭，每（ ）只一份，有（ ）份，还剩只。

14÷□= □（份）…… □（只）

14只小鸭，平均分成份，每份有只，还剩只

14÷□= □（只）…… □（只）

学生独立思考，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。

四、全课小结：这节课你有什么收获？

[板书设计]

认识有余数的除法

正好分完的 分后有剩余的

10÷2=5（份） 10÷3=3（份）……1（根）

6÷2=3（盘） 7÷2=3（盘）……1（个）

余数的除法 篇三

我们去植树

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级(下)

教材简析：正值春天来临，此次实践活动可以引发学生树立春化太仓，美化自然的意识。教材以三个班中小朋友参加植树的情境，通过出发时的交谈以及植树时的互相提问，呈现数学问题，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答。由于提出的问题难易不同，可以满足不同层次学生的学习需要，从中也可以锻炼学生克服困难的意志，培养学生的合作意识。在实践活动中，发展学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，有助于培养学生的应用意识和仔细观察的习惯。教学重点是运用所学的知识解决生活中的简单数学问题。教学难点 是解决二班的植树问题和提出有价值的数学问题。

教学目标 ：

1、在活动中，学生认真细致观察场景图，认真收集图片呈现的有关信息、处理信息、发现问题并解决问题，运用乘除和有余数的处罚解决一些简单的实际问题；培养学生综合运用知识的能力；

2、在实践活动中，培养学生观察力，思维能力及解决问题的能力；

3、通过实践活动，使学生获得一些数学活动的经验，体会数学与生活的密切联系，在独立思考与合作交流中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

教学准备：多媒体、情境图

教学过程 ：

一、激趣导入  

春天，万物复苏，大自然多美啊！（出示图片）

小朋友们去干什么？原来是3月12日植树节，他们一起去植树。太仓近两年有一个重要的活动就绿化美化太仓。有没有发现太仓的树木多起来了，太仓的绿地多起来了？

让我们一起去看看好吗？（我们去植树）

【联系学生生活实际引入新课，激发学生的学习兴趣。】

二、整体感知，收集信息

1、学生仔细观察场景图，说一说看到了些什么？

2、学生先同桌交流，然后全班交流。

3、你准备先解决哪些问题？

【通过整体的观察，使学生学会自主的收集信息、处理信息。】

三、合作交流，解决问题

1、解决班级种树棵数

a、收集信息：三个小朋友一边走一边说，他们在说些什么呢？

学生读一读，说一说。

一班学生说：我们班领了4捆树苗，每捆8棵。

二班学生说：我们班准备每7人一组，每组栽6棵。

三班学生说：我们班准备把树苗栽成5行，每行6棵。

b、你能提出什么问题吗？

学生关于他们的谈话，主动提出问题。同桌交流。

组织学生来提问。

出示表格：

班级

一班

二班

三班

植树棵数

c、学生独立解决问题。

四人小组交流你是怎样解决问题的？

d、组织全班交流怎样解决的？

2、逐一解决每班植树过程中的问题

a、一班的问题

生：把树苗栽成5行，平均每行多少棵，还剩多少棵？

学生独立完成。

组织交流，列式。列式：32÷5=6(棵)……2(棵 )

32是什么？你是怎么知道的？学生回答。最后请学生口答。

b、二班的问题

生：每行载的棵数与行数相同，每行栽几棵？

学生思考并回答，说说你是怎么知道的？（借助口诀 六六三十六）

师：还可以栽成几行，每行几棵？

学生说一说，指导学生把话说完整。

如：可一栽成4行，每行9棵；也可以栽成9行，每行4棵。想乘法口诀：四九三十六。

c、三班的问题

生：如果每行栽7棵，最多能栽几行？还剩几棵？

学生独立解决问题。

组织学生交流解决的方法。

列式：30÷7=4（行）……2（棵）指导学生口答。

师：每行8棵呢？

学生独立解决。列式：30÷8=3（行）……6（棵）指导学生口答。

小结：小朋友们通过仔细观察，认真思考，解决了这么多的关于植树的数学问题。我们学了数学，就是要用到生活当中去的。

【组织学生自主发现问题，根据收集的信息解决问题。通过合作与交流，培养学生解决实际问题的能力。】

四、联系生活，提出问题

1、我们除了能解决问题，还要学会主动的发现问题。

你能提一些数学问题吗？（可以是书本上的，也可以是生活当中的。）

2、学生同桌合作交流

3、班中交流学生提出的问题。请其他学生解答。

【联系生活，用数学的眼光观察生活，发现问题，并解决问题。通过合作与交流活动，让学生充分体会数学与生活的密切联系。】

五、课堂小结

今天，参加了植树活动，你有什么收获吗？

只要你仔细观察，你就会发现数学就在我们的身边。

《有余数的除法》教案 篇四

教学目标：

1、通过对具体事物的平均分、等分的行为的探究，认识有余数的除法。

2、通过实际操作体会余数产生的原因及其实际意义，建立余数的概念。

3、了解余数的含义，知道除数和余数的大小关系。

教学重点：认识有余数的除法。

教学难点：发现除数和余数的大小关系。

教学准备：双色片15片、小棒若干、练习纸。

教学过程：

一、创设情景引入新知

1、小胖的爸爸从瑞士出差回来，带来了15块瑞士巧克力，小胖想和伙伴们一起分享。如果想每人分5块，最多可以请几人？（教师在黑板上用双色片摆放，并填写表格）

2、如果是你来分巧克力，你想每人分几块，那么最多可以请几人？（学生自己摆双色片，并填写表格。

3、观察表格，把摆法分类。（有剩下没分完的，全部分完）

4、哪种分发你会用算式来表示？（全部分完的学生会列式）

二、探究新知

1、认识有余数的除法算式

问：没有全部分完的可以怎样来列式？教师演示，板演。

15÷2=7（人）……1（块）

述：……表示“余”；剩下的块数叫“余数”

读作：15除以2等于7余1、

师：自己试试写出练习1上的算式。

2、认识余数

说说“余数”的特点：剩下的，不够再分一份的数量就是余数。

3、揭示课题：有余数的除法

4、知道除数和余数的大小关系

（1）8只玩具猪，3只装一袋，能装几袋？还剩几只？

算式：_______________

答：能装□袋，还剩□只。

（2）10只杯子，3只装一盒，能装几盒？还剩几只？

算式：_______________

答：能装□盒，还剩□只。

（3）观察：以上2题的余数与除数比较，你发现了什么？（余数比除数小）为什么？（不够再装1袋；不够再装一盒）。回到分巧克力的题目来验证一下，用一句话来概括：余数比除数小。

三、填表验证“余数比除数小”（实物投影）

1、拿出小棒搭三角形，可以搭成几个，还余几根？

小棒的总根数每个三角形的根数可以搭成几个？剩下的几根？算式

小结：余数只有1，2、会不会有3？4？那么我们就说“余数比除数小”

2、如果用小棒搭正方形，余数可以是______________________________。

小结：那么我们就说“余数一定要比除数小”补充板书。

四、总结：今天有什么收获？

布置回家作业，完成练习纸后面的题目。

有余数除法 篇五

一、探索导入

1、组织分铅笔活动，并填表。

（1）要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？

（2）指名说说。

（3）学生操作，完成P、1表格。

每人分几枝

分给几人

还剩几枝

2

3

4

5

6

（4）班内交流，师生共同完成表格。

2、讨论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类？

3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的；一类是有剩余的。

二、揭示课题

今天这节课我们要学习一种新的除法。（板书：有余数的除法）

三、探索新知

1、写平均分后没有剩余的除法算式。

板书：10÷2=5（人） 10÷5=2（人）

2、指名说说10÷2=5（人）中各部分的名称，这道算式表示的意思。

3、学写平均分后有剩余的除法算式。

学生试着写，教师指导写法：

如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人（边说边写10÷3=3（人）），还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1（枝）10÷3=3（人）……1（枝）

4、学习平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。

师：根据1（枝）的意思，谁能给它起个名字？（板书：余数）

5、学习平均分后有剩余的除法算式的读法。

学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。

6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。

（1） 写算式。

（2） 读算式。

（3） 指名说说各部分的名称及意义。

四、巩固深化

1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的（ ）和算式填写完整。

集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。

2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么？”

学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。

3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。

五、全课总结

通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。

余数的除法 篇六

课题：

教学目标

1.联系有余数除法的含义，使学生学会解答。

2.在掌握平均分的两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识。

教学重点

有余数除法应用题的结构特征及解答方法。

教学难点

有余数除法两种应用题余数的处理方法。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1.操作并解答。

（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？

（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放几堆？你是怎样想的？

2.列式、计算，指明口述解题思路。

30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？

二、探究新知。

1.教学例3.

（1）出示例3  7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看）

（2）读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示。边演示进口述分的过程。

教师提问：把7枝铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？（就是把7枝铅笔平均分成3份。）分的结果怎样？全分完了吗？（每人分2枝，还剩1枝。）

教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这道题应怎样解答？（指名学生列式“7÷3＝”，并用竖式计算。）

教师启发：竖式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得2枝。）余数“1”表示什么？（还剩1枝。）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这道题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？

学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数。7÷3＝2（枝）……1（枝）

教师提问：回答时应怎样写？（每人分2枝，还剩1枝）为什么这样写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余。）

（3）对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？（都是平均分，用除法计算。）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，回答时因有余数需答完整。）

（4）教师小结：今天我们学习的是。（板书课题：）在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整。

（5）反馈练习：

把20张画片平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张？

教师巡视指导。订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写。

2.教学例4.

（1）出示例4 43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？

（2）读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题（羽毛球分放入盒中）列出算式：“43÷5＝”，并用竖式计算。

（3）讨论：除得的商“8”表示什么？余数“3”表示什么？

（4）根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及回答时的写法，独立解答课本第5页例4.

（5）订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”，余数“3”的单位名称为什么是“个”。

（6）反馈练习：

有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜？

教师巡视指导。订正时，重点强调平均分的第二种有余数的应用题计算，商与余数的单位名称为什么不同。

三、全课小结。

1.让学生观察板书，总结出今天学了什么新知识。

2.教师纠正，补充性地进行小结。重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称。完整写出答话。

随堂练习

1. 看图说题意，再写算式。（投影出示）

9÷□＝□（个）……□（个） 9÷□＝□（盘）……□（个）

（1）先引导学生看图，分析数量关系，理解题意。

提问：图中一共有多少个苹果，根据这个图和算式（1），你能说说题意吗？[根据计算结果的单位名称，“（个）……（个）”，可以推 .net 贴心…断是平均分的第一种方法。]

类推：把图和算式（2）联系起来，你能理解题意吗？【可讨论，根据计算结果的单位名称，“（盘）……（个），可以推断是平均分的第二种方法。】

比较、归纳：根据图及两个不完整的算式，指名说出两个算式表示的意思。

第一个算式表示，把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个。

第二个算式表示。有9个苹果，每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。

（2）让学生在理解题意的基础上，独立完成写好算式。

（3）订正，指名口述思维过程。

2.填空。（投影出示）

（1）14÷4＝3 ……2

14÷3＝4 ……2

（2）21÷6＝3 ……3

布置作业

有18个扣子，每件衣服钉5个，可以钉几件衣服，还剩几个？

有37米白布，每5米布做一条被单，可以做几条被单，还剩几米布？

板书设计