[识字教学反思简短]识字教学反思(精选5篇)
来源网站:卡耐基范文网
2023-05-10 09:02:33
作为一名优秀的教师,我们的任务之一就是教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思要怎么写呢?这次贴心为您整理了5篇识字教学反思,希望能为您的思路提供一些参考。
识字教学反思 篇一
《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。
《识字四》中要求会掌握的生字有九个,我根据要形声字的特点,我把它分成两个板块来学习。教学“苗、描、猫”等几个形声字时,通过图文结合的方法引导学生认识字,把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点,从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律,让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。
1、运用多种方式复现生字,但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。
学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,由于担心学生的掌握能力,多次重复的形声字的含义,和学习形声字的方法,反而有些适得其反。
2、指导识字方法不够生动。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面,应当注意引导学生发现并掌握识字的方法,例如在在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。
3、需要在学习的过程中发展学生语言。
我还需要充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
4、关注孩子,维持课堂纪律。
二年级的课堂秩序还有很多需要改进的地方,孩子的自觉性不高,首先就是要吸引他们的注意力,与这些孩子们多一些互动,努力让自己讲的东西更生动,新颖。在堂课上,还关注孩子每一个字的发音,用心聆听他们的发言,并给予他们最贴切的反馈。
识字教学反思 篇二
本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。
一、朗读训练不到位。在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看,是排列整齐的几个词串,连起来读,押韵上口,我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵,培养语感。另外,有感情的朗读指导不到位,学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。总之,因为教师的朗读指导不到位,学生没有读出词串的韵味和美感。
二、一些环节的处理缺乏艺术和技术。例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时,我一开始想让学生联系这几天的天气情况来介绍寒流,但还是没有说到点上,只说了温度下降。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流,结果绕了一个大弯子,学生也没有完全弄明白,还浪费了宝贵的课堂教学的时间。如果我改变一下,先让学生读读这行词串,然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语,如果有学生指导“寒流”是怎么回事,就让他说说。如果学生不懂说冬天到了,有时气温会突然下降,让人感到特别冷,那是因为北方来了强冷空气,这强冷空气就叫做寒流,这时学生对寒流一词就有了更深的理解,最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练,介绍冬天的气候。这样,教学就会更扎实有效。再如:在“岁寒三友”的导入时不够自然,花的时间也太多,如果由学生的生活经验导入,再通过课件展示图片资料,最后进行说话训练,效果会更好。
教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。反思是痛苦的,因为要对自己的课堂教学进行解剖;反思也是快乐的,因为在反思中我>收获着,成长着??
课堂教学是一门遗憾的艺术,正因为它永远不可能做到尽善尽美,所以才有无限的魅力,让人不断的追寻。
识字教学反思 篇三
时间过得真快,已经教学到第五单元了,又是一单元的识字教学,看似简单的词语组合,却谱写了不简单的甚至比课文还有韵味的篇章。教学《识字5》,又有一种新鲜感,上起课来特别有劲。还是和原先一样,不忙着进行识字,而是先和孩子们一起观察图画,从图着手,有机识字:
一、图文结合,认识事物,学会表达
识字教学不像课文教学,没有一个固定、稳定的故事情节,但是,我们要善于给这些词串想象一个有趣的情节,这样不仅使得学习不枯燥,同时帮助记忆。
在预习的基础上,我再给孩子们一点时间读熟这些词语,在词语过关了之后,将他们的注意力转移到了图上,图文对照,认识一下这12个词语,分别让孩子们上黑板来指认,相机介绍这些词语的延伸知识,比如讲到冬天的植物时,拓展一下春天、夏天、秋天都有一些什么熟悉的植物;比如讲到冬天的体育活动时,让孩子们想想其它季节都有一些什么有代表性的体育活动;等等。孩子们听的挺投入,书上的、课外的知识他们都了解了不少,同时这些知识是很贴近平时生活的,他们很感兴趣。
接着,依据挂图,让孩子们进行仔细观察,说说看到些什么?并且让他们用完整的话进行一句话两句话表达。主要是让孩子们说,让他们来表达,我发现有一部分孩子现在很喜欢开口说话,进步很快,还有的孩子都愿意说,能说完整一句话。在说话训练的同时,我鼓励孩子们有不同的想法,鼓励他们依据图画大胆想象,只要有自己的想法,能讲得通都给予肯定。最后,让孩子们讲前面的说话训练串起来,组成一篇完整的小作文。
二、相机归类,了解内容,有目的诵读
诵读词串不能盲目,《识字5》是很好记忆的。在看图认事物的同时,我就有心地问孩子们,每行词语都是写冬天天的哪个方面的?在交流的基础上在每行词语的旁边板书上了:气象、植物、动物、体育活动,并对这几个词语进行了理解。这样,孩子们的头脑中就有了程序,他们知道了每行写出了冬天的哪个方面,思路更加清晰。在此基础上,再问孩子们:哪些词语是写了冬天的气象?哪些词语写了冬天的植物?等等,孩子们就很容易地进行了回忆说出,同时回忆的过程也是记忆的过程,孩子们将这些方面的词语牢牢地记在了脑子里。这样,经过几遍的追忆,诵读就不成问题了。经过统计,在有效预习的基础上,全班除了一位孩子外其他的都能进行背诵。
做一位有心的老师,成就一堂有效的课。
识字教学反思 篇四
提起科学,我们可能会觉得离我们很遥远,其实,只要用心去想一想,留心去看一看,你就会发现,科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺,太阳东升西落;动物繁衍生存,植物开花结果;火车飞速奔驰,大桥横跨江河……这里都包含着科学。我执教的《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学知识为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言,采用生动形象的描写,介绍了天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《识字8》是这组教材中的第一篇, 这篇课文由五句谚语组成,不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科学的兴趣,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。
像这样具有科学性的课文,如何凸显语文教学的特点。根据一年级语文教学的特点,我比较侧重识字和朗读。在识字教学时,我根据汉字本身的特点,音形义结合,利用一些直观的图片让孩子在一定的语言环境中理解性的认识汉字,而不是机械地来分析字形。比如:对于“眉”的认识,通过看字形,看图片,看“眉”字的演变,来识记“眉”字,学生牢牢地记住“眉”字下面是个“目”,同时出示“眉毛”“娥眉”两个词来加深记忆。学习“初”字的时候,我先让学生说说记这个字的方法,然后出示裁缝裁衣服的图片,告诉学生“初”字最早的意思就是指裁缝裁衣服的开始。知道了“初”的本义后,我问学生一个冬天的开始可以叫什么?一个夏天的开始呢?于是拓展了“初冬”“初夏”这些词语。学习“团圆”一词,我让学生看圆满的月亮,理解“团圆”的本义,又让学生在背诵《静夜思》之后,感悟人“团圆”的含义。形象生动的识字方法,反复出现在词语中的生字,相信学生会留下教深刻的记忆。朗读教学重视学生自身的感悟,让孩子真情实感地朗读,而不是简单地讲解朗读技巧。通过不同层次朗读,从一开始的读准字音,到后来有感而发地朗读,让学生一次又一次地和文本交流、对话,从而感受文本抑扬顿挫的节奏感。
在教学时,如何发掘文本中的人文内涵呢?我抓住了“娥眉月”和“月团圆”,通过直观形象的图片,让孩子充分感受到月亮弯弯的自然美,从孩子的生活实际出发,通过对中秋节的回忆,拓展李白《静夜思》,感受诗歌意境,充分理解“人月两团圆”的生活美,感受和家人享受天伦之乐的幸福。最后,通过学生的朗读让这份情感加以升华。
从这次的教学实践活动中我也领悟到了一些东西,希望能和大家来分享一下。第一,借用王燕骅老师的一句话,崇尚本真,展开过程。公开课就和平时上课一样,要真实,要让过程为学生展开,而老师要做的就是抓住课堂中自然生成的问题,好好把握。第二,语文课要理直气壮地姓“语”。要真实、朴实、扎实地来教语文。我们在教学中要加强语文与其他学科之间的联系,但还是应该立足于“语文”,而不应该是漫无目标地大杂烩。只有在语言文字上训练扎实,才能奠基固本。在这次的教学设计中,我把握年段目标,力求课堂教学的有效性。第三,作为一名语文老师应该努力提高自己的语文素养和人文内涵。在教学中,我的每一句话对于孩子来说都可能是影响他一辈子的,因此,更应该是科学的、准确的、规范的,所以将来设计教案时,我所要对孩子说的每一句话都应该是经过精心设计、反复推敲、再三斟酌过的。这样才能对得起每一位孩子。
识字教学反思 篇五
在教学中,我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。
1、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的识记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现,渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法,找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中,我注重积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。
3、迁移学习成果,发展学生语言。我充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
4、存在问题及改进措施:
1、在本节课的识字教学中,每个环节都是以词的形式出现,这样学生可能不能对号入座,如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。
2、利用图片导入时,只引导学生口语表达的能力,如果此时出现了小动物的名字,会为后面的识字作铺垫。
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