小班幼儿观察记录分析措施十一篇

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中班，汉语词语，读音zhōngbān，意思是船舶值班的班次，从午夜到上午四点。以下是小编整理的小班幼儿观察记录分析措施十一篇，欢迎阅读与收藏。

小班幼儿观察记录分析措施1

　　观察日期:20xx年12月13日

　　观察地点:攀爬区

　　观察对象:小三班孙xx

　　记录教师:小三班王x

　　观察实录:

　　今天的户外自主游戏，我们来到攀爬区，孩子们是第一次玩，我给他们投放的材料有单梯、垫子、木箱、木板等适合小班年龄特点的材料，通过观察，看看孩子们玩的情况，在进行投放一些高难的材料。别不多说，我带你们走进我们小三班孩子们的攀爬世界……。

　　这个女孩叫孙xx，她用木箱、木梯、木板搭建了滑滑梯，最开始是用短木板，搭建好，玩了一会，在小伙伴孙沐轩的提议下，她尝试换一个长木板，她和孙沐轩开始搭建，但他们俩搭了一会，没成功，孙尧涵和孙沐轩打算放弃了，过了一会，她又拿起了木板，往木箱上搭，这时，满子捷小朋友也过来帮助她，把她搭的木板又往下拽了拽，孙尧涵就开心的开始爬上木箱，当她要往下滑滑梯时，她把腿往长的木板上放了一下，感觉不行，她又把腿放到了小的木板上往下滑，可是她试了试，可能感觉不安全没敢往下滑。结着，她又从木箱上跳下来，对长木梯进行了调整，调整好以后，她刚要上木梯，有停止了动作，忽然，又把木梯拿起了放到一边，向远处走去，我在想她这是要干吗呢？原来，她是去找长木梯，她的想法应该是木板换了长的，木梯应该和她匹配也换成长的。最后她从上面，刺溜滑下来，挑战成功了，耶??（这一过程，她有选择，有观察，有探索，有不断的增加难度，有和活伴之间的合作、语言交流和接纳伙伴的建议，有搭建，在搭建中不断的尝试，调整，最后挑战成功。）整个过程我拍了三个视频来记录，第一个是搭短木板，第二个是长木板，第三个是短梯换长梯，最后完成。

　　教师反思:

　　   孩子们很会玩，也喜欢探索、挑战，在整个游戏中孩子们的情感是愉悦的，他们在攀爬区玩的过程中也体现了搭建区的游戏，由于是第一次玩，孩子们在拿取材料时的安全意识不够，需老师在一旁引导。

小班幼儿观察记录分析措施2

　　观察时间：20xx.12.21
　　观察地点：小四班活动室
　　今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
　　行为分析：从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
　　小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

小班幼儿观察记录分析措施3

　　时间——3月27日午时

　　地点——小小三班教室

　　人物——阳阳、教师

　　事件描述：

　　由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。

　　处理：

　　我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。我皱起眉头问他：“明白自我做错了？”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。”

　　分析：

　　这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。

小班幼儿观察记录分析措施4

　　午饭后，孩子们一齐玩游戏。几个中班组的孩子在玩追逐游戏。我观察到帅帅一向跟在中班路庆坤小朋友的后面，想参加游戏。可是，路庆坤总是躲着帅帅，不想让他参加游戏。帅帅很执着，路庆坤跑到哪儿，帅帅跟到哪儿。路庆坤急了，大声喊着：“教师，帅帅总跟着我。”我静静地观察两个孩子的行为，观察帅帅下一步怎样交往。路庆坤不停地跑着，躲着，帅帅随时做好跑步的姿势，路庆坤到哪儿，他跟到哪儿。最终，在帅帅的一再坚持下，中班孩子带他一齐游戏了。

　　中班孩子的追逐游戏进行着……这时候，我发现路庆坤一脸不高兴地坐到了一边。帅帅也停止了玩耍，跟着路庆坤坐到了一边。同时，不停地看着路庆坤，“巴结”地关注着他。

　　发生什么事了？我急忙过去一问，原先是路庆坤在跑步游戏中输了，独自生闷气。不愿意玩了。帅帅看见我走过去，对我说：“教师，谁欺负路庆坤，我就打他。”我告诉他：“小朋友要友好相处，打人是粗野的行为。”帅帅点了点头。帅帅一向坐在路庆坤旁边。之后，路庆坤不生气了，他们又开始游戏了……

　　分析：

　　帅帅喜欢和比他大的孩子一齐玩。混龄班级里，在大帮小、大带小活动中，逐渐清晰各种规则与概念，小孩子成长中的提高与大孩子对他的接纳与照顾是分不开的，同时也吸收了大孩子身上已建立起来的良好品质。而大孩子也明显从这种照顾弱小的行为当中获得了很大的满足，会有很大的成就感，会由衷地感到愉悦与满足，并且他们这些优秀的品质与行为也逐渐延伸到其他小小孩身上，一种良好而高贵的社会品质就这样逐渐养成了，充分发挥教育的传播作用。

小班幼儿观察记录分析措施5

　　观看内容：美工活动

　　观看时间：20xx年10月

　　观看幼儿：岳xx

　　观看方式：随机观看

　　观看过程：

　　今天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，预备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧!”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了!教师评析：

　　岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望!作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧!幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。

小班幼儿观察记录分析措施6

　　【范文一】

　　观看对象：李xx

　　记录人：赵xx

　　观看过程：

　　区域活动的时间到了，李xx慢慢走到益智区，看看柜子里的各种材料，又走到正玩得快乐的小朋友跟前看看，被小朋友推开后又走到图书角，对着琳琅满目的书籍左看看，右看看，又面无表情的走开了。这时他又来到生活区，似乎还是没有寻到自己同意玩的，此时他来到我的跟前，拽拽我的衣服，我弯下腰对他说：“孩子，选一个你喜爱的坐下来玩好吗?”他对着我摇了摇头，于是我拉着他来到美劳区，对他说：“你要不要画画?”他还是对我摇了摇头，我带着他走过了几个区域，可是都没有得到他的回应，于是我问他：“孩子，你今天想不想进行区域活动呢?”他看着我点了点头，我又问他：“那你想玩什么呢?”他又对我摇了摇头，于是我带着他再一次来到了益智区，让他选择一种材料来玩，可是他在益智区转了半天也没有选好，我帮他选择了数与量夹夹子材料让他坐下来玩，他拿着材料坐下来很认真的玩了起来。

　　观看分析与评价：

　　1.对材料的选择与使用情况：

　　从观看中我发觉，他刚开始面对各个区域的工作时，总是处于游离状态，似乎不知道该选择什么，也不知道自己喜爱什么。他很想参与区域活动，却又不知道该去哪个区域玩。面对老师给他选择的工作，他也没有表现出喜爱或不喜爱的态度，仅仅很服从的认真工作。此时他被困惑的情感所困扰，仅仅被动的在成人的关心下选择工作并认真完成他。幼儿在进行区域活动时对于教师提供的材料有些是能独自完成的，有些是需要老师从旁辅助的。

　　2.活动时专注水准与探究能力：

　　该幼儿在后面活动时相对专注，对于成人为他选择的材料，能很认真的完成它。但是，他在操作时遇到困难，刚开始会去看看周围的小朋友或看看老师，却没有任何求救性的动作、语言，甚至没有遇到困难时渴望他人关心的表情。在观看完周围的人之后，他又会低下头独自埋头苦干、独自探索。例如，在使用夹的工作时，他刚开始不知道捏夹子的哪头，也因为手的劲比较小，在尝试了两边都没有捏动后，他也仅仅在看看其他人后又自己低头尝试。既没有不耐烦或总是捏不动夹子的懊恼表现，也没有放弃工作的表现，仅仅在独自尝试。在遇到老师对他的关心时，也能认真听取，重新尝试，但是没有与老师进行语言上的沟通。

　　3.教师指导情况：

　　(1)在通过对他的认真观看后，尝试与他交流，询问他的意愿。在没有结果的情况下，我带领他一个区一个区的帮他寻寻自己感兴趣的工作。在幼儿仍然不能寻到自己感兴趣的工作后，我直接干预并帮他选择工作。在幼儿工作遇到困难时与他交流，帮他寻到问题的原因，并寻寻方法解决困难。

　　(2)在通过初步了解幼儿的情况下，以直接建议的方式，让幼儿进入到区域活动的氛围中，在旁边适当的鼓励并关心幼儿，让他完成操作。

小班幼儿观察记录分析措施7

　　一、基本情况分析
　　xx是我们小4班的一个小女孩，调皮、好动、叛逆、机灵。小班开学初对她的第一印象是：始终不能安静下来，不是在活动室跑，就是在某个角落里玩玩具，对老师的琴声、话语置之不理。好不容易用“花言巧语”将她骗至小椅子坐下，等老师一个眨眼，又跑出去玩了个不亦乐乎;如果语气强硬一点，她干脆来个“就地滚”，或者哇哇大哭。而与同伴发生纠纷时，她绝对是一个“小霸王”，“你不能玩……这是我的”“我不要你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩具统统抢过来。
　　如果说xx身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。
　　二、观察目的
　　在与她的朝夕相处中，我们对她是又“爱”又“恨”，“爱”她的可爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”她的不守规则、蛮横霸道。如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导xx养成良好的行为、学习习惯，在小4班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。
　　所以，我把xx作为我的观察对象，希望通过教育教学活动和日常生活环节的组织引导，逐渐规范她的的行为举止，提高她的自控能力，养成讲文明有礼貌的习惯。同时通过观察，正确把握xx的个性特点，在不挫伤孩子自尊心的前提下，运用合适的方法手段，使她能适应集体生活的规则，成为一个人见人爱的小宝贝。

小班幼儿观察记录分析措施8

　　背景：自从读了幼儿园，xx家长一直反映自家孩子动手能力很差，也很懒，在家什么都不干，自己的事情也不会做，比如不会自己穿衣服，不会自己吃饭，上厕所还要家长陪。于是在家里家长只有代替孩子做这些事情，孩子自己的事也不会做，更不要说让他们做家务了。我有点不相信，因为他们在幼儿园表现还不错，偶尔还抢着帮老师做事，帮小朋友收书、收杯子等等。为何孩子在幼儿园和在家差别这么大呢?带着这种疑惑进行了观察。
　　观察时间
　　20110526
　　观察对象
　　杨杨
　　情景一
　　吃过午饭，大多数小朋友们都去走廊上玩具了，只见第一组桌子上是一片狼籍，还有一些吃得慢的孩子还在往嘴巴里塞着饭。见xx边吃边玩，我就过去让他赶紧吃，阿姨正在手忙脚乱地收拾残局。这时xx跑过来说：“老师我帮你擦，于是我让他一手拿着个桶盖，一手拿抹布，学着把桌子上的饭粒擦到盖子上。”他擦得很认真，然后我又忙帮着他我将抹布上的饭粒弄到桶里，让他重新去擦桌子，他干得可开心了。小谐看这他在劳动，也急忙过来要帮忙，我让她拿着扫把，学着把桌子底下
　　饭粒扫到铲里面，小潘拿着垃圾铲紧紧的跟着，他们俩可认真了!
　　情景二
　　xx见我在喂恬恬妹妹，在身边看着小妹妹说：“老师，我吃完饭了。”看他一脸奇怪的表情，刚开始我还不明白，后来才明白，我赶紧说：“来，大哥哥你来喂小妹妹吃饭好吗?”他开心极了，说：“好啊!”。于是他兴高采烈的拿着碗和调羹给妹妹喂起饭来。我看到他很认真的把一口饭送到妹妹嘴边，还用手去擦去小妹妹脸上的饭粒拣。看他对小朋友真热心，做事情多仔细呀!
　　情景三
　　中午小朋友吃完午饭，正准备带他们出去散步，这时我发现教室的地上多了一张用过的餐巾纸，我站在一边静静地观察：几个小朋友走过来了，我期待他们能拾起地上的纸，可是他他们却视而不见地走了过去。xx走过来了，我看着地上的餐巾纸故意大声说：“哎呀，地上有张餐巾纸。”他看了一眼地上的纸，再看看我，我赶紧表扬：“还是xx乖，不能乱扔餐巾纸的，我们该怎么办呢?”只见她弯下腰，把纸拾起来扔到垃圾桶，我看在眼里，喜在心上。并在班上表扬了他，称赞他是个环保小卫士。
　　情况分析
　　其实每个孩子都是勤劳的孩子，但是由于大多数孩子都是独生子女，在家一切事情都由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈包办，很少自己动手做事。是我们的家长把孩子变得什么都不会干。许多家长总认为孩子太小，与劳动无关。在幼儿园，老师教孩子自己洗手，跟老师一起把小椅子摆好，把玩具刷洗干净;回到家里，孩子也想帮助洗洗玩具、擦擦桌子，可是大人总会跟在孩子身后，见孩子要帮助却说：“去去去，别给我帮倒忙，不用你插手!”不少父母总是觉得“劳动”离自己的孩子太远，无意之中挫伤了孩子的劳动兴趣。还有许多家长认为帮孩子做事是自己的“本分”，帮孩子穿衣服、整理玩具、收拾床铺、喂饭，这种“全方位服务”使孩子对父母产生了巨大的依赖，勤劳、自理无从谈起。
　　从孩子在幼儿园的表现来看，孩子都是喜欢做事的。喜欢帮老师做事，喜欢帮小朋友做事，他还会和小朋友抢着帮老师。这些时候，便是孩子学习做事情烈的时候。教师应耐心地教给他们做事的方法，指导孩子做好他们想做的事，使孩子享受到“我会做”的喜悦和成就，千万不要顾虑到安全或觉得麻烦而不肯让孩子尝试，让他们错失了学习的时机。对孩子来说，他的生活就是游戏，劳动，做家务也是一种游戏。要他收拾玩具的时候，你可以这样说：“玩具宝宝玩累了，他们要回家睡觉了，让我们送他们回家吧。”开饭的时候你可以说：“妈妈当厨师，你当服务员，请服务员帮忙把菜端出去。”当孩子感觉做家务就像玩游戏那么有趣时，他们一定会喜欢

小班幼儿观察记录分析措施9

　　班级：小三班

　　教师：张老师

　　观察地点：自然角

　　观察对象：全班幼儿

　　观察目的：了解幼儿观察种子的生长过程。

　　观察实录：

　　最近，老师在自然角为幼儿准备了新的小种子让幼儿观察，老师和幼儿一起观察小种子，(小麦、荷兰豆、萝卜苗)并一一介绍小种子的名称，问问小种子都长得一样么，我们还一起将小种子种在了班级的小温室里，和小朋友说：“看看我们的小种子种在这个小家里会发生什么变化”。引导幼儿说出小种子也和我们小朋友一样需要充足的水分和阳光的照顾它们才会长大。孩子们也迫不及待的说着：“那什么时候他们才会长大呢”。孩子们一个个的都用期待的眼神等着它长大。每次到户外的时候，小朋友们都会经过自然角，会时不时的去看一看小种子有没有发芽。

　　几天过去了，经过幼儿和老师的细心观察和照顾，小朋友有了新奇的发现，小种子长出小芽了。于是，我把小种子拿到幼儿面前进行分组观察，思诺小朋友发现就说：“老师，怎么就有几个长出来了啊!然后，又看看下面的小种子又说：“老师，为什么下面的种子还没有长出来呢?我说：是啊!小种子和小朋友一样要慢慢长大啊!有的小种子长得快，有的小种子长得慢啊!于是，在一天早饭过后，琪琪小朋友第一个吃完饭，我就让他帮老师在小水壶里打点水，于是，他就大声的叫道：老师，老师。快看，小种子长出叶子了。我就赶紧过去看看果真小种子长出小绿叶子了。这时候，有几个孩子纷纷过来围观。活动区玩完后，我就又一次和小朋友观察小种子，这时候，菲菲小朋友说：“老师，这个种子的叶子怎么有点像蝴蝶呢”。接着，石头小朋友又说：“这个叶子像小鸡的爪子一样，真好玩”。经过一个漫长的等待，我们种的三种小种子都已经成熟了，孩子们又看到了不一样的变化。孩子们说“他们长出来的叶子都是不一样的”。

　　分析：

　　小班幼儿年龄小，他们会以直接、简单、表面地认识事物。幼儿热爱大自然，好奇心强，兴趣浓厚，幼儿对种下的种子很感兴趣，总是爱问：“这是什么?那是什么?为什么?”等等，教师要抓住契机，引导幼儿认识不同植物的种子，知道它们的名称，样子一样不一样。再延伸到保存、种植的活动，通过观察得出直接的实际经验。

　　随后，我们老师发现小种子已经长大了，但是，我们看不到长出的叶子到底有多高。

　　措施：

　　设计一个主题，看看“谁的小苗长得高”，分别把三种不同的种子放在一个大的托盘里，让幼儿进行观察、比较。设计三种卡通动物形象的直尺，并伴有幼儿进行粘贴的小叶子，隔一段时间看看就把小叶子上粘贴上去，这样幼儿就能够清晰的知道小苗到底长得有多高了，哪种小苗长得快了。设计了一个版面，让幼儿猜测：“你认为哪种小苗长得高”，就粘贴一个小叶子。

小班幼儿观察记录分析措施10

　　观察地点：小二班

　　观察对象：娇娇

　　观察记录：

　　在幼儿园的游戏生活中，针对孩子们在各个环节的表现，我会以“小贴画”的形式，给予孩子肯定，小朋友都很喜欢。今天离园时，娇娇的妈妈接走孩子后又回到班上找到我说：“冯老师，今天娇娇没有得到贴画，不肯回家”。其实今天娇娇一直淘气，没有按老师的要求做事，所以在发小贴画时她没得到，当时她举手对我说：“没有小贴画”，我回答说：“如果你明天表现好的话，老师就会把贴画送给你”。而此时，娇娇的反应是“不能要贴画，因为我表现不够好。”

　　分析原因：

　　娇娇对表扬非常在乎，每天总希望能得到老师的赞美，但又控制不住自己的行为，总淘气。她觉得她没有通过自己的努力完成的事情，只要家长出马就能完成，所以回到班上让妈妈要小贴画。此外，娇娇妈妈给娇娇一个约定，如果老师表扬了孩子后，会带她去看木偶剧，所以娇娇想用小贴画来展示自己在幼儿园取得的成绩。

　　采取措施：

　　1.与家长沟通，让家长给孩子提供很多做事情的机会，让孩子自己去完成去担当。必须给孩子一定的挫折教育，该是什么样就是什么样。需给她灌输自己事情自己解决的意识，不仅要孩子在行为上独立，在思想上也要独立。

　　2.教师教给孩子正确解决问题的方法，做事情要通过自己的努力去实现，不要借助有效途径。

　　3.帮助孩子建立正确的是非观，给予每个孩子一个公平的成长环境，让孩子清楚地明白自己没做好，没有小贴画是很正常的事情。

　　通过这一案例我认为作为一名教师应该有一双会发现的眼睛，去挖掘每个孩子的优点和缺点，帮助他们适应环境，并且健康全面的发展。

小班幼儿观察记录分析措施11

　　今日中午，小朋友到户外去散步，有的孩子在玩儿“捉迷藏”的游戏、有的孩子在玩儿“踩影子”的游戏、有的在玩儿“跳方格”的游戏，小朋友们玩儿的很开心。

　　只见双胞胎兄弟和尤xx小朋友坐在长椅子上玩儿的正开心，黄xx一把将双胞胎弟弟推开，自我坐在长椅子上玩儿起了开汽车的游戏，边玩儿边唱“我是汽车小司机，我的汽车就要开！嘀嘀，呜……”

　　正巧这一幕被我看见了，我坐在黄xx旁边，对他说：“小朋友正玩儿的高兴，你把弟弟推开，自我玩儿，这样做对吗？”“不对！”“那应当怎样办呢？”

　　“我去给弟弟道歉！”说完很快地跑开了……

　　分析：

　　陈鹤琴先生说：“可爱的孩子应当是有礼貌的。要使小孩有礼貌，必须教他把握三把黄金钥匙：当自我受到人家帮忙或理解了别人的好意时，要学会说‘多谢’；当自我对别人做了一件不太好的事情或有碍于别人时，要说‘对不起’，并且打招呼要快；当有求于别人时要会说‘请’。把握这三把黄金钥匙，就会到处受人欢迎。”

　　黄xx是新升入小班的孩子，虽然他有时候会违反一些蒙氏教育的规则，可是他能意识到自我的问题并做到知错就改，主动向同伴道歉，我相信他会在交往方面逐渐成熟起来……

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