2020年最新《金属的电化学腐蚀与防护》信息化教学设计（一篇）
一、学习任务概述
通过情境导学法，实验探究法，多媒体辅助教学等方式，让学生了解金属腐蚀的原理和危害。通过学习明确金属腐蚀的本质及电化学腐蚀的原理，培养学生节约资源，爱护环境的意识;加深学生对化学与生活密切关系的认识，激发学生的学习兴趣，促进学生科学素养的全面提高。
二、学习对象特征分析
(一)教学对象
本节课针对高二理科学生设计。在知识储备上他们在初中化学进行过活动与探究《铁钉锈蚀的条件》实验，掌握原电池的基本原理知识及金属的还原性与活泼性关系;在能力水平上具备一定的实验设计能力、实验操作能力、比较归纳能力;在心理特点上，他们有强烈的好奇心和求知欲，有利于新知识的学习。
(二)教学背景
本节内容紧密联系实际，学生学习兴趣浓厚，具备了主动探究的原动力。存在的问题是学生对知识的学习只注重表面现象，缺少生活经验，缺乏一定的综合思维能力。
(三)知识基础
本节课主要介绍金属的化学腐蚀和电化学腐蚀。金属的腐蚀是生活中比较常见的现象，通过让学生提前上网、进图书馆查阅资料图片，培养学生化学信息的收集,整理,分析运用能力。同时，金属的电化学腐蚀可用实验探究法进行教学，形成直观印象，从而让学生理解金属化学腐蚀和电化学腐蚀的区别以及析氢腐蚀与吸氧腐蚀的区别。
(四)能力基础
1. 学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人或者上网查阅资料。
2.在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
(五)学习风格分析
1. 对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。
2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。
(六)情感态度
1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础知识之间的联系做出合理的解释。
2. 学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
三、学习目标分析
(一)知识与技能
1、使学生了解金属的化学腐蚀和电化学腐蚀。
2、培养学生观察能力，实验动手能力。
3、运用理论知识解决生活中的化学问题。
(二)过程与方法
1、 初步学会通过上网，进图书馆查阅资料等方法收集化学信息，尝试运用所学的化学知识和技能整理,分析化学信息，并把化学信息运用于化学学习过程。
2、尝试从学习和生活中发现化学问题，提出探究方案,与他人合作探讨出解决问题的对策。
3、运用适当的方法和手段，表达，交流，自己化学学习和探究的体会、见解，成果。
(三)情感态度价值观
1、激发探究化学问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高化学素养。
2、关心我国的基本化学国情,关注化学在生活中的实际应用，做到学以致用。
3、形成节约资源，循环利用资源的可持续发展观念。
四、教学内容分析
《金属的电化学腐蚀与防护》选自人教版高中化学选修4《化学反应原理》第四章第四节。此节内容分《金属的电化学腐蚀》和《金属的电化学防护》两个课时进行，本教学设计针对第一课时《金属的电化学腐蚀》设计。
金属的腐蚀是生活中比较常见的现象，同时也是一个世界性的异常棘手的科技难题。通过让学生提前上网、进图书馆查阅资料图片，培养学生化学信息的收集,整理,分析运用能力。同时，金属的电化学腐蚀可用实验探究法进行教学，形成直观印象，更有利于学生理解知识。在教学难点“析氢腐蚀与吸氧腐蚀”上，充分利用多媒体的优势，用动画演示突破难点。
五、教学重难点分析
(一)教学重点
1、了解金属的化学腐蚀和电化学腐蚀。
2、培养观察能力，实验动手能力。
3、运用理论知识解决生活中的化学问题。
(二)教学难点
1、金属化学腐蚀和电化学腐蚀的本质与区别
2、析氢腐蚀与吸氧腐蚀的本质与区别。
六、评价量规
初始水平--1 发展中水平--2完成水平--3 范例级水平--4
课前预习和搜集信息 没有预习和收集与该课题相关的任何信息 简单预习，收集少量信息，和课题部分相关 基本预习，收集一些基本的信息，大部分和课题相关 认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关
分组讨论交流不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作少量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作 能与同学交流自己的观点，相互沟通 能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正确
展示理解 几乎不能提供任何建议或理解，只是观看 对提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，显示对问题(包括教师提供的各种现象或错误)的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误 能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误 非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问题的深刻理解
课程结束后学生的掌握情况 错误非常多，几乎没有理解本节课的内容 错误较多，知识结构不完整，理解问题有一定困难 错误较少，知识结构基本合理，基本掌握了本节课的内容 几乎没有错误，知识结构严谨规范，解释问题简洁、科学，很好的掌握了本节课的内容
七、学习资源与环境
近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。化学作为一门以实验为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。
教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。
1)教师利用多媒体教室，电脑，图书馆等，从网络上下载金属的化学腐蚀的相关图片、钢铁的电化学腐蚀视频、铁的析氢腐蚀与吸氧腐蚀的动画，制作金属的电化学腐蚀PowerPoint课件。
2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。
八、教学过程
(一)创设问题情境,导入新课。
【情境1】用投影展示生活中金属腐蚀的典型图片，引导学生思考金属腐蚀的原因。
【情境2】用多媒体播放有关世界各国金属腐蚀的现状的视频。从情感态度上激起学生学习的热情。
【导入课题】
从上面的资料中，大家思考以下几个问题：
(投影)什么是金属的腐蚀?金属腐蚀的实质是什么?一般金属的腐蚀可分为几种?各是什么?下面我们通过分组实验来解答这两个问题。
(二)自主探究，解答疑惑。
【教师活动】分配给各小组探究任务。
【学生活动】分组实验探究：金属腐蚀发生的条件
实验方案1、铁钉+醋酸溶液2、铁钉+CaCl2固体3、加入蒸馏水至浸没1/2的铁钉4、加入NaCl溶液至浸没1/2的铁钉5、铁钉+上层植物油下层是煮沸后迅速冷却的蒸馏水
现象
结论
教师在一周前设计好实验方案，并用投影展示分配任务。
【教师活动】引导学生分析实验现象，讨论金属腐蚀的条件
【学生活动】讨论，填写实验报告：
实验方案1、铁钉+醋酸溶液2、铁钉+CaCl2固体3、加入蒸馏水至浸没1/2的铁钉4、加入NaCl溶液至浸没1/2的铁钉5、铁钉+上层植物油下层是煮沸后迅速冷却的蒸馏水
现象有气体产生，反应速率快无现象铁钉在水面处生锈铁钉渐渐生锈无现象
结论铁钉最快被腐蚀没有H2O，铁钉极难被腐蚀
铁钉被腐蚀铁钉被腐蚀由于无O2，难被腐蚀
【教师活动】总结实验结论，引导学生思考回答已提出的问题。
【学生活动】讨论，查阅已获得的资料，回答问题。
【教师活动】评价学生思考的成果，补充得到正确结论。(投影)
(1)金属的腐蚀：金属或合金与周围接触到的气体或液体进行化学反应而腐蚀损耗的过程;
(2)金属的腐蚀的实质是发生氧化还原反应。
(3)由于金属接触的介质不同，发生腐蚀的化学原理不同，一般可分为化学腐蚀和电化学腐蚀。
因势利导提问：化学腐蚀和电化学腐蚀有什么区别?
【学生活动】思考，讨论。
【教师活动】实践出真知，我们继续由实验得出结论。
【学生活动】分别进行以下实验：
【教师活动】总结实验结论，引导学生思考已提出的问题。
【学生活动】讨论,回答问题.
【教师活动】小结。(投影)
继续阶梯提问：电化学腐蚀在两种电解质中铁发生的化学反应相同吗?它们各自的电化学方程式如何书写?
【学生活动】阅读课本相关内容，观察图4-15、图4-16，思考，讨论。
【教师活动】播放析氢腐蚀与吸氧腐蚀微观动画演示图。
铁的吸氢腐蚀动画模拟
铁的吸氧腐蚀动画模拟
【学生活动】思考析氢腐蚀与吸氧腐蚀的电化学方程式的写法。
【教师活动】引导学生书写电化学方程式。
【学生活动】在板书上书写：
1.析氢腐蚀 (酸性较强的溶液)
负极: Fe – 2e- = Fe2+
正极: 2H+ + 2e- = H2 ↑
总式： Fe + 2H+ = Fe2+ + H2 ↑
2. 吸氧腐蚀 (中性或弱酸性溶液)
负极: 2Fe – 4e- = 2Fe2+
正极: O2+4e- +2H2O = 4OH-
总式:2Fe + O2 +2H2O =2 Fe(OH)2
离子方程式:Fe2+ + 2OH- = Fe(OH)2
4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3
【教师活动】投影小结：析氢腐蚀与吸氧腐蚀的区别。
(三)结课总结，布置作业
【教师最后总结】这一节课我们主要掌握了金属腐蚀的两个基本类型——化学腐蚀和电化学腐蚀，比较两者的相同与不同点。了解了析氢腐蚀与吸氧腐蚀。下一节课，我们将结合生产生活实际，进一步了解金属的防护方法。
九、总结反思
本节课符合新课标理念，让学生自主探究，解决金属腐蚀的相关问题，独立思考与小组讨论相结合，培养学生的思维能力和合作意识。以实验探究法和多媒体演示法为主线，更能体现以学生为主体的新课标思想。让学生对金属的化学腐蚀和电化学腐蚀有了直观的认识。但是，本课知识点相对集中，学差生的学习有一定困难。
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