《桥》课时教案
来源网站:卡耐基范文网
2021-07-19
《桥》课时教案
课 题 |
12 桥 |
课 型 |
新授 |
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教 学 目 标 |
1.会写9个生字,重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会文章表达的思想感情。 4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。 |
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重 点 难 点 |
教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 教学难点:理解文章内容,体会课文题目的深刻含义。 |
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教 法 |
多种形式朗读 情境创设 |
教 具 |
课件 |
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教 学 过 程 |
学生 活动 |
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第一课时 一、激趣导入,揭示课题(2分) 黎明的时候,山洪暴发,来势汹汹,给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。村民们是怎样躲过这场灾难的呢?今天就让我们一起学习《桥》这篇课文。 二、初读课文,检测预习(5分) 1.教师出示自读要求,学生自学课文。 2.教师检测学生的自学情况。 3.学生理清课文脉络,概括课文叙述的主要情节。 示例:课文讲述了山洪暴发的危急时刻,老支书组织一百多人撤离,最后桥塌了,老支书英勇牺牲的感人故事。 三、再读课文,整体感知(30分) 1.有感情地朗读课文第1—6自然段,感知洪水的可怕和村民的慌乱。 2.出示相关句子,学生交流,体会洪水之可怕。 ①像泼。像倒。 ②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ④死亡在洪水的狞笑声中逼近。 交流后明确:①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮。作者把洪水说成魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张的气氛。②这些句子的语言非常简洁、精练,如:“像泼。像倒。”短短的四个字构成了两句话,渲染了紧张的气氛,写出了雨水之大、来势之猛,为下文做了铺垫。③这几句话都写出了洪水的凶猛,且水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越严峻。 明确:这些内容属于环境描写,起到了烘托的作用。这些句子一步步地推动着故事情节的发展。 3.过渡:洪水如猛兽,席卷了整个村庄,正一步步地威胁着人们的生命安全。请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段,想象当时的情景,感受村民们心中的恐惧。 (1)教师出示相关语句。 ①是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。 ②人们又疯了似的折回来。 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 (2)质疑思考: ①此时的木桥是一座什么桥?(救命桥、生命桥。) ②如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果? 四、课堂回顾,交流收获(3分) 我们通过朗读,感受到了小说语言的精练。在作者简洁的描绘下,洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前,村民们的慌乱、恐惧我们也感同身受。求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一个人是例外。他是谁?在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢?我们下节课再来学习。 第二课时 一、温故知新,导入新课(3分) 1.出示课文中的句子,学生朗读,再次感受形势的危急。 ①东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。②死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 2.导入新课。 过渡:同学们读出了洪水之猛、形势之危急和人们的慌乱。当洪水来临时,东面、西面都没有路,只有北面有座窄窄的木桥。那么,如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢?那此时的木桥还会是生命之桥吗?不会,它会变成(生补充)。还好,在这万分危急的时刻,一个重要人物出现了,他就是(板书:老汉)。他在危急关头有何等壮举呢?让我们进入本课的学习。 二、研读课文,重点探究(30分) 1.走近老汉,感受形象。 (1)学生自读课文,找出文中描写老汉的语句,读一读,预设难句: A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(这里把老汉比喻成“一座山”,既表现了老汉的威严、冷静,与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比,又写出了老汉在人们心目中的地位,这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。) B.老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”(“桥窄!”是说实际情况,如果大家一哄而上,将会非常危险。“排成一队,不要挤!”是说过桥的方式。“党员排在后边!”是说排队的秩序。)(作为党员,就应该把群众的利益放在第一位。而且党员是群众的榜样,党员遵守了秩序,其他人也会跟从,大家就能有序地过桥。)(感叹号连续出现了三次。每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力、明确,既渲染了紧张的气氛,也显示出了老汉的镇定、果断。) 过渡:老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定,就像大山一样铿锵有力。让我们用坚定的语气读读这段话。 提示写法:文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的,这也是这篇文章的表达特点,要注意。 2.抓住“矛盾”,梳理情节。 (1)学生默读第14—23自然段,画出描写洪水的句子。 ①水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。 ②水,爬上了老汉的胸膛。 思考:这两个句子有什么特点?写出了什么? (运用了拟人的修辞手法,“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。) 过渡:在这样危急的情况下,村民们都按秩序过桥了吗?在这千钧一发的时刻,又发生了什么意外呢? (2)找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。指名读一读,一个读描写老汉的动作、语言、神态的句子,一个读描写小伙子的动作、语言、神态的句子。 (3)前后对照,找出矛盾的地方。 矛盾之处:老汉:揪——推小伙子:瞪——推 思考:①这一“揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里?老汉犹豫了吗?从哪里可以看出来? (老汉把小伙子从队伍中间揪出来,让他排到后面去。老汉没有一丝犹豫,从“突然冲上前”“吼”“凶得像只豹子”可以看出来。) ②老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗?(这一“推”与“揪”相反,老汉最后把生的希望留给了小伙子。小伙子开始“瞪了老汉一眼”,这一“瞪”是小伙子对老汉的不满、不情愿,但后来又“推了老汉一把”,这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给了老汉。) 3.理清关系,明白悬念。 (1)朗读课文最后四个自然段,感受结尾的特点。(语速慢,语调低沉,满怀哀思和崇敬。) 思考:老汉与小伙子之间是什么关系?这样的结尾有什么特点?(父子关系。课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系,这种写作方法叫设置悬念。课文的结尾让人出乎意料,也更有震撼人心的艺术效果。) (2)了解了老汉和小伙子的关系后,再让学生谈谈对老汉的一“揪”一“推”有了什么新的感受。(老汉爱群众胜过爱儿子,才会把他“揪”出队伍;老汉爱儿子胜过爱自己,才会用力把他推上木桥。这一推,推出了一个父亲对儿子深深的爱;这一推,又把生的希望留给了孩子。这真是一个有情有义的老汉哪!) 小结:作为一名共产党员,老汉忠于职守,他是无愧的;作为一个父亲,他和天下父母一样爱子情深。在生死关头,老汉做出的重大抉择所表现出的大爱让我们为之动容。 三、升华情感,深化主题(5分) 1.过渡:英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断。面对此情此景,你最想说的是什么? 2.过渡:老支书走了,但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建了这座桥,该如何为这座桥起个名字呢?(生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥……) 同学们,让我们铭记这一座座桥,铭记这一串串闪光的名字吧,相信在座的每一位同学将来都能成为这样的一座桥,一座永不坍塌的桥! 四、背诵积累,作业设计(2分) 摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。 |
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