《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》教学设计

　　教学目标：

　　1.朗读课文，了解作者及文章的写作背景，整体感知课文内容，品味散文特点。

　　2.理清文章的抒情线索，理解白杨树的象征意义。

　　3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。

　　教学重点：理清文章的抒情线索，理解白杨树的象征意义。

　　教学难点：理清文章的抒情线索，理解白杨树的象征意义。

　　一、自主预习（温馨提示：老师相信你们的自学能力。）

　　（一）了解作者及写作背景（查阅资料）

　　茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

　　《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四O年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　　（二）正音辨形。（利用工具书解决字词问题）

　　无边无垠（yín） 坦荡如砥（dǐ）　 恹恹欲睡yānyān）

　　虬枝（qiú）　 婆娑（suō）　 秀颀（qí）

　　除了这些字词，我认为还有哪些字词也很重要。

　　（三）解释词语。

　　（1）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”

　　（2）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。

　　（3）秀颀：美而高。颀，高。

　　（4）坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石

　　除了这些解词，我认为有些字词也很重要。

　　如：

　　（四）、文体知识。（利用网络及工具书查找相关知识）

　　1、什么是象征手法?

　　象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

　　2、它和比喻手法有什么区别?象征与比喻的区别：

　　1） 象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

　　2） 象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

　　3） 象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

　　3、象征这种表现手法的作用主要有：象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

　　（五）自读课文，批注练习。（温馨提示：请同学们用铅笔做批注，老师相信你们的自学能力。）

　　1.朗读课文，标清序号，请你试着用简洁的话概括文段主要内容。

　　（大声读，读通顺，把读不懂的地方标注出来，同时把自己的阅读感受和联想在课文中做好旁批。）

　　2、试着完成课后习题一。

　　设计意图：锻炼学生概括能力与自学能力

　　（六） 本文有不少优美的语句，挑选一两处，进行积累。

　　（七）质疑问难

　　二.课堂探究

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　1、导入：树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树，去感受他“叶叶皆团结枝枝争上游”俊美。

　　2、本文体裁：散文。（简单复习散文文体知识）

　　3、关于“礼赞”：表示尊敬和赞美。

　　（二）抽测预习，夯实基础。

　　（三）出示目标，明确任务。

　　（四）朗读课文，整体感知。

　　请找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，思考本文的抒情线索是什么?

　　⑴第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

　　⑵第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　⑶第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　⑷第8段：我赞美白杨树，就因为……

　　⑸第9段：……我要高声赞美白杨树！

　　抒情线索：赞美白杨树的不平凡。

　　（五）品读赏析，深化理解。

　　学习过程：自主品味——小组交流——师生交流

　　1、品读第5段，体会白杨的外在特征和内在气质之美

　　思考：作者从哪些角度描写了白杨树的特点?作者认为白杨树的性格特征是什么?（学法提示：圈点勾画）

　　学生讨论后明确：

　　分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。

　　（2）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

　　2.品读第6-8段，本文仅仅是在赞美白杨树吗?（请用原文语句回答）白杨树有什么象征意义?作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的?

　　学生讨论后归纳：

　　作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的的敌后根据地广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

　　（六）课堂练笔 ：

　　仿写句子:

　　我赞美莲花（菊花，梅花，落叶……），就因为……不但……尤其…

　　（七）课后作业：背诵6—8段。

　　（八）导学反思，收获感悟。

　　1.我的收获：（知识，能力，规律，方法，情感）

　　2.我的疑惑：

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