课堂教学改革总结

篇一：教学改革总结

2007-2008年度医学基础课教学方法与教学手段改革工作总结

教育教学方法和教学手段改革是教学改革的基础，是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效途径，是提高教学质量的有力抓手。为了贯彻落实党的十六大精神和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》精神，实践“三个代表”重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，近年来按照学校对教学方法和教学手段改革的总体部署和要求，积极探索课堂教学方法和教学手段的改革，取得了一定的成效，现总结如下：

一、认真学习，积极讨论，提高认识，统一思想

教育必须开展教学方法和教学手段的改革，改革传统的教学方法，广泛吸收和应用现代化教学手段。开展教学改革教师是关键，为此我系根据学校总体部署，首先组织全体教师认真学习了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《教、育部关于加强中职教育人才培养工作的意见》等重要文件，并组织了认真的讨论。通过学习和讨论，全体教师提高了认识，统一了思想，并写出了学习心得体会，充分地认识到实施教学方法和教学手段改革的重要性和必要性。在此基础上，我们倡议各位教师主动、积极探索本学科的教学规律，全面改革传统教育长期形成的落后、低效的教学方法和教学手段。要求以教研室为单位，人人参与教学方法和教学手段改革研究。

二、积极实践，探索教学方法改革

在教学方法的改革实践中，我们始终将先进的教育思想和教育理念贯穿于教学改革过程之中，并不是把教学改革当作一种装饰、一项任务来完成，而是通过改革，应用现代先进的教学手段，更新教育和教学理念，提高教学效率，更有利于培养目标的实现。我们在教学方法改革方面的主要实践有：

1.“以学生为中心，以教师为辅导”的讨论式教学的尝试

在教学活动中，体现以“学生为中心，教师为主导”的精神，教师与学生相互配合，促进提高教学质量。这种教学方法是对传统的讲授教学和讨论式教学的有机

整合，它将提问、启发、灌输、辩论、讨论融为一体，改变以教师“教”为中心的灌输式教学形式的传统教学模式，采用启发式教学方式，加强课堂讨论，特别是积极开展采用以病例分析为背景的教学模式，使得以上传统方法各自独立使用时的优点得到了扩展，不足得到了弥补，相得益彰，相互呼应。近年来，我系教师在过去实践的基础上，不断探讨讨论式教学法的更进一步的深化和提高。对课堂讨论进行精心的组织和实施，提高课堂讨论的效果。例如，结合教学内容开展病例讨论，对所要进行的课堂讨论问题进行提练和优选，使课堂讨论问题贴近临床；同时提前让学生熟悉问题、准备讨论内容，加强了学生自学能力的培养，让学生在自主学习的过程中，培养、提高获取知识的能力和创新能力。

2.“以问题为基础学习”教学法的实践

任何一门学科，都是由各个知识点按照内在的规律组成的一个结构框架；而每个知识点，又分为若干个问题点。因此，按照知识和问题的内在结构规律，由表及里，由浅入深，从现象到本质，由实践到理论，一个一个地剖析知识体系，并巧妙地提出使学生感兴趣的问题，既顺乎事物的发展规律，又能引起学生的求知欲望。所以，从问题开始讲授知识，是认识事物的一个基本规律。以问题为基础学习（Problem-Based Learning，PBL）的教学过程包括提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、小组总结5个阶段，是一种以提出问题为教学切入点，然后展开问题，解决问题并进一步引申出相关问题的教学方法。它能够自始至终使学生注意于教学过程，不断的去思考，去表达，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，特别是学生能够主动的在课外、课前学习。激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得良好的效果。如病理教研室老师在讲授肝硬化时，先给学生一个肝硬化的病例，要求学生弄清肝硬化的病理变化是什么，有哪些临床表现，为什么会有这些表现等问题。然后学生去看书，查资料，上课时让学生讨论，这样激发了学生学习动力，使学生在自学与讨论中即牢固地掌握了病理知识，又灵活地将病理变化和临床表现紧密联系，使理论知识与实际应用紧密结合了起来。既

学习了知识又培养了能力，达到了事半功倍的效果。

3.“探究式”式教学方法使用

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。具体说它是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师是探究式课堂教学的导师，学生是探究式课堂教学的主人，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。

4.理论讲授与实验操作相结合的“直观教学法”的展开

直观教学法，是利用和借助实物、图片、模型、标本、动作语言等进行具体形象的教学的方法。它能够让抽象的理论形象化，由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。我校绝大多数教师在理论和实践教学中都使用了这种方法，效果显著。

5.“互动式”教学方法的探索和运用

医学基础课普遍存在着教学内容多，课堂授课时数有限的现象。教师要在有限的时间内传授较多的医学知识，几乎没有多余的时间留给学生。基本上是教师满堂讲，学生被动听的“以教师为中心”的教学模式，教学互动性差。由于教学过程中教师不能较好地与学生进行交流对话，开展教学互动，学生的学习情况不能及时地反馈，教师也就不能及时地根据学生的学习情况改进教学方法和调整教学进程，这样的教学是盲目的。开展互动式教学方法，能克服盲目性，充分调动学生的积极性和主动性。

三、现代化教学手段的广泛应用

近年来，我系大部分教师利用自己的业余时间努力学习现代教育技术，认真制作教学课件，使各门课程的教学质量、吸引力得到了极大的提升。

1.利用现代通讯工具和网络答疑

在教学过程中，几乎所有教师都向学生公开联系方式，如电话号码、QQ号或电子邮箱。学生可以随时、随地通过电话或网络向教师提出问题，教师也可及时答疑。这种手段不受时间、地点的约束，高效、快捷，使教学双方的交流环境更为方便。

2.多媒体课堂教学应用

自2004年起，我系就有部分教师开始制作多媒体教学课件，但由于当时学校教学条件的限制（多媒体教室数量有限），多媒体教学只是在公开课和观摩课中应用。自从2006年下半年学校新校区建成后，我系多媒体课件制作广泛开展，主要课程都制作完成了全套多媒体课件，并于2007年上半年全面开始使用。同时我们还开展了多媒体教学比武，为学校青年教师多媒体教学比武选拔人才。

总之，我校教师在教学方法与教学手段改革方面做了大量的探索和研究工作，也取得了一些经验，收到了较好的效果。今后我们还要积极探索教学方法、教学手段的改革，将最新的和现代教学理念、教学方法和手段

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护理专业教学方法与教学手段改革工作总结

教学方法是教师和学生为完成教学任务而采取的方式和手段，教学方法使用的好坏直接关系到课程教学的效果。《护理学基础》作为护理专业的主要课程和基础课程之一，其教学目标是让学生通过学习和应用护理学基础的理论知识和操作技术，掌握从事临床护理基础工作的本领，来满足病人的生理和心理需求。课程的另一个目标是要培养学生护理服务理念或意识和对病人充满爱心的职业素养和高度的责任感。学习过程中要求学生以护理程序的方法分析和研究病人的需要，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；在护理操作技能训练和临床实践环节中培养学生独立思考和批判性思维及良好的人际交往能力。我校护理专业《护理学基础》课程建设组从医学模式转化、社会发展对高等护理复合型人才 要求增高的现实出发，结合课程直观性教学与专业思想教育需求以及护理学科具有的科学与人文并重的学科特点，以 “学生为中心”的现代教学理念和课程教学应反映学科特点和自身办学特点的改革思想为指导，根据相关教育学和教育心理学理论，积极探索新的教学方法和教学手段，注意启发式教学与现代教育技术应用，强调学生动手能力提高和包含科研、专业素质等在内的综合素养提高。

一、教学内容的具体表现形式

1、护理操作技能课组织形式：包括三个环节

（1）讲授示教：教师课堂讲授并示教操作，一般安排1-2学时内容；

（2）操作训练：学生在护理实训教学区相应科室练习，根据内容安排学时，教师指导具体操作；

（3）抽查考试：形式是分阶段抽查，期末集中考试。

2、教师指导方法：

（1）示教集中面对面指导；

（2）个别学生单独指导；

（3）教师或学生问答式指导；（根据同学或教师提问学生回答情况进行指导）

篇二：教学模式改革总结报告

xxx专业教学模式改革总结报告

xxx专业作为我校国家示范校建设重点专业，按照建设任务书，为构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，积极开展了项目教学、案例教学、岗位教学等教学方式的改革尝试，现将xxx专业教学模式项目改革情况报告如下。

一、项目情况

1、建设思路

面向全校教师进行的先进的教学理念、教学方法的培训。并以行动为导向的项目教学法做为xxx专业教师在教学一线优先尝试采用的教学法。为配套项目教学的实施，创建、完善教学环境，并以xxx专业的教学模式实施的成效以点带面，促使学校其他专业的教学模式的转变。

2、建设内容

以加强实践教学为核心内容，创新实践教学环境和教学方式，建立较为完善的教学评价体系，以适应职业岗位的需求。

3、建设目标

完成理实一体化教室的重建，完成项目教学法的学习和研究，并在xxx专业课程中重点推广并取得明显的教学效果，教师课堂驾驭能力明显增强，学生满意率达到时薪90%以上。

二、完成情况

教学模式改革任务自启动以来，完成了以下工作内容（任务）：

1、加强理论学习，更新教学理念。由学校xxx专业骨干教师形象秀XXX老师先后做了题为XXX等新理念、新教法的培训学习，使老师们正确理解和把握了项目教学法操作技术。为新型教学法的推广实施做好了铺垫。

2、请进来，走出去。X年x月聘请了专家中国职业教育学会xxx做了《xxx》的讲座，就教学模式改革等问题做了精辟阐述，让老师们对全国教学改革的形势有了深刻的认识和强烈的紧迫感。2012年10月24日，聘请xxx市教科所xx主任、xxx市xx学校xx老师、xx老师，到我校开展新教学法交流培训活动。活动中赵淑辉老师的计算机实训课，段保林老师的说课，堪称是专业课教学方法的模版，将“做中学，做中教”的理念完美阐释，特别是在教学过程中的学法指导，及xxx的“四教”专题报告，让老师们受益匪浅。在两年示范校建设期间，我校

先后派xxx xxx xxx3位老师出国学习培训，对国外的先进教学法和教学理念有了更深层次的理解，为以后我校的教学模式的改革起到了有力的推动作用。

3、创新课堂教学环境。学校根据xxx专业设置和实习教学需求，为配套教学模式的改革，一是学校调整改造了四个技能教室。二是完善了以涉农教学点为依托的生产性实训室。各实训室在功能上更适宜进行项目教学，为我校的教学模式改革提供了较好的条件。

4、创造条件开发项目，积极推进项目教学法的实施。

在两年的教学实践中，我专业开发了并实施了以下几个较大的、典型的教学项目：

教学模式改革实施过程工作记录表

在进行上述的项目教学中，师生走出教室，抛开课本的束缚，各指导老师精心设计，把工作任务衍生的相应的学习任务适时合理穿插到工作当中，让学生真正做到“做中学，学中做”，把“急用，实用，够用”的知识通过项目这种载体转化为学生的职业能力。

5、建立多元评价标准，完善教学评价体系，“内外合力”促使教学模式创新。 为促使教师日常教学采用先进教学法，除了教师的自修自觉外，还在教师评教、学生评教、企业评学评教上制定了相应的评价标准，加以外力的促进和制度的保障。对学生的评价方面，突出学生过程性评价和专业技能，制定学生学业考

核制度，要求教师每天每堂课对每一位学生学习情况进行全面考核，包括出勤情况、课堂表现、作业情况、教师整体评价以及其他加减分项，力争从学生团结协作、创新能力、行为习惯、礼貌礼仪等方面做到全面评价，培养综合素质较高的适应市场需求的人才。

6、采用多样方式、多种形式积极开展学生技能提高工作。我们通过抓好校内实训与校外实训两个环节强化技能培养。校内除了日常教学实训外，学校每学期定期组织校级技能比赛，形成了以赛促练、以练促学的技能培养氛围。校外实训环节我们充分利用校企合作平台按不同年级有计划进行了认知性实训和项岗实习等。

三、建设成效

1、教师的思想认识发生了很大变化。教学模式改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，原因是对原来熟练的教学方法恋恋不舍，不愿意投入时间、精力、智慧去学习、改进。对此学校一方面加强培训学习换脑筋，使大家要认识到开展教学模式改革的必要性；一方面骨干引领，自主实践。学校以xxx组骨干教师率先垂范，有计划地面向全校开展以项目教学法等为主的改革示范课、观摩课。以点带面，通过交流与研讨，促进各学科全体教师的的教学水平又好又快地发展。每位教师根据观摩学习、自我反恩情况，不等、不靠，自觉运用项目教学法、任务引领教学法等进行有效教学。改革之后，教学效果明显提升，每位教师都能根据所教学科特点掌握一种精熟于心，运用自如的新教法。

2、教师的角色发生了变化。现在的教学，教师不再是学生学习的操控者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生能站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生间的相互指责减少了，师生关系变得更加和谐了。

3、学生的学习方式发生了根本性转变。更多的学生敢于对“硬性灌输”的教师说“不”了，沉闷的学习氛围少了，同学间、师生间的争辩多了。晚自习无所事事的同学少了，申请上网或上阅览室查资料的同学多了。学生成为了学习的主人，积极性、主动性大大增强，学习兴趣空前浓厚，在整个学习、工作过程中，学生们的积极能动性和创造性得到了充分的体现。

4、课堂教学效果明显。在采用新型教学法的教学课堂上，没有了传统课堂

的局限，学生学习热情高涨，个性张扬与团队合作和谐统一，学生成了自己学习的主人，他们在行动中甘于学习，敢于成功。在四次的问卷调查中，9 0%以上的学生对参与的项目教学非常满意，

对学习的成果具有成就感。

5、走进专业课的课堂成为文化课教师的一种教学习惯。

文化课采用什么方式，上什么内容，怎样激发学生兴趣，文化课如何根据学情进行合理定位，更好地为专业课服务，这就需要文化课教师走进专业课的课堂，贴近专业，熟悉专业，为开展文化课的课堂挖掘专业素材，找到文化课与专业性课的契合点，使学生的文化素质成为学生专业素质提高的催化剂。在教学模式的改革中，走进专业课的课堂已成为文化课教师的一种教学习惯

6、标志性成果。通过两年的教学模式探索，主要取得了以下成果： 中国教育系统优秀教学成果评选=等奖2人，3等奖5人。

XXX省技能大赛电工电子类个人二等奖2人，三等奖1 0人，团体三等奖3项。

xxx专业教学组被县委县政府授予优秀专业教学组。

xxx专业教师X老师被省教育厅授予省级骨干教师和省级职教名师。 xxx专业被评定为省级重点专业。

校本教材《xxx》被评为省级精品课程。

四、示范点及特色

1、开放式课堂教学。

为加强实践教学环节，学校要求专业课教师专业实训课与专业理论课比例为7：3，其中硬性要求专业实训课中35%为生产性实训。这就为实践教学的环境提出了新的要求，为此我们打破传统课堂常规，进行了开放式的课堂教学。具体做法是：

一是空间开放。在校内实训方面，学生为完成项目（学习）任务，在任务完成的时间段内可在学校网络教室，专业图书资料室，及学校网络资源平台查阅资料，在理实一体化实训室、准生产性实训室内进行操作验证等。在校外实训方面，根据涉农教学点蹲点教师的反馈，及时带领xxx专业相关学生深入到农户家中，为农户排忧解难（如：XXX等）。学生在这里综合运用各种专业知识，灵活处理

工作中的实际问题，并得到象征性的参与生产的回报（如：xxx工时费）这样既强化了学生的实战技能又取得了一定的经济效益和社会效益。

二是内容开放。各专业教师立足学校及学校周边，寻找机会和创造条件，从实际的工作任务中开发学习任务，并经过教学团队的精心设计确定项目教学内容，并在每学期的后半学期集中实施。如我校的农业XXX工程，学校的xxx工作，等项目都是由我xxx专业教学团队带领相关xxx专业学生成功实施的。

2、文化课教师走进专业课堂。文化课教师如何改变传统的教学模式，改变学生轻文化课重专业课倾向，文化课走进专业课课堂，挖掘要在文化课堂上学习的专业课要素，把专业的课堂做为文化课调研的主要对象，把主要精力放在如何根据学生的实际情况对文化课的性质合理定位与设计思路上，开发适合本学科实用的学习内容。比如，英语课教师走进《XXX》的教学课堂，让学生通过学习查询说出xxx的英语单词，怎样用英语表述出某一实训项目xxx等（要想熟练正确的用英语表达，xxx必须能够用母语正确表达出来，这样看似不相联系的两门课程的学习得以互相促进），让文化课的学习真正做到为专业服务、为学生就业及后续发展服务。

五、问题与思考

1、学习方法、个性能力缺失。在推行以项目教学法等为代表的新型教学法的过程中，各位教师共同感觉到，作为项目实施的主体，我们的学生学习方法、工作方法、个性能力的缺失不同程度的阻碍了实施的进程，影响了项目完成的成效。比如，作为项目小组的组长，不能有效的协调组织成员，小组长的作用明显弱于个体作用进而最终影响了整个小组所参达到的效能；还比如，有些学生面对要完成的任务，不知从何入手，不知如何合作，不知如何正确表达，基本工作方法、学习方法和个性能力的欠缺，也使项目教学的实施过程不够顺畅。这就需要各科任教师在日常教学中，注重对学生基本技能，个性能力学习能力的培养，这是一项长期的，细致的工作。

2、教师对新型教学法的操作技术有待进一步提高。教学模式的变革对教师整体素质提出了更高的要求。比如对新型教学法的推行中，部分教师对某一新型教学法生搬硬套，对其中出现变量因素不能灵活处理，甚至又回归常规教学法，最终影响了课堂的整体效果。就需要教师继续加强理论学习，并在学校层面制定

篇三：学习课堂教学改革心得体会

学习课堂教学改革心得体会

2013年4月28日，榆林市教研室副主任冷永良为我们做了题为《课堂教学中的困惑与出路》的报告，听了报告后我有很大的收获：

一、课堂教学改革势在必行。

十年来，课堂教学改革只是在零零碎碎的改，没有从实质上改革，教师还是以讲为中心，以讲论讲，教师生怕学生自学时乱讲话，所以，教师就满堂灌，认为这样，学生才能够学到更多的知识。其实，这种思想是错误的，这样的教学模式必须得进行改革。

二、要构建高效课堂

课堂教学改革 ，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，教师是学生的同学，师生互动、生生互动，共同参与，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。

高效课堂的基本模式是分为三部分：预习，展示，反馈。即10+30+5时间模式，每节课教师占用5—10分钟，学生自主学习时间要保证得到30分钟，课堂达标5分钟。预习环节是把这节课的学习任务写在黑板的右上角，让学生自学。 展示环节，一般是在老师的指导下，首先进行小组展示，交流预习成果，然后进行全班展示，学生会的不展示，不会的出错率高的进行展示，师要给与及时的评价。反馈环节的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检查学习情况，看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好，兵教兵，

兵练兵，兵强兵的战略促进全体学生的发展。

高效课堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照导学案独学，找出学习困惑；围绕困惑对学、群学、寻求帮助；以小组为单位小展示；根据小展示暴露的问题进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。“三查”即查自学的进度和效果；查小展示中存在的问题；利用对子查，让每一位学生都过关。

在高效课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者；教师应称其为“导学教师”、“大同学”；讲课应该称其为“课堂学习”、“指导学习”。

我们还应该“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。我坚信“高效课堂”教学模式一定能调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快适应这种教学方法，大胆的放手，把课堂真正的还给学生。

三、高效课堂的实施

新课程改革下，我认为最先解决的问题是：

1、怎样激发学生的学习积极性？

2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习，自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。还需要在学生养成教育上多做一些工作。

同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂真正的让给学生，让他们

在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

《课堂教学改革总结》出自：创业找项目
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