假如教学反思优秀3篇
来源网站:卡耐基范文网
2022-11-03 18:58:25
《假如没有灰尘》教学反思15篇06-24以下内容是牛牛范文为您带来的3篇假如教学反思,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
篇一:假如教学反思 篇一
最近教了《假如》这篇关于“关爱他人,关爱环境”的课文,下面总结一下学习这篇课文的一些做法:
一、学习课文中的好词语,注重语言的积累
低年级阅读教学语言积累主要积累规范的词、词组。这篇课文,生字和词语的教学主要把教学着力点放在学习和积累有规律的词句、优美的词组上。如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”,完善学生的积累,帮助学生构建好新的语言图式。另外,积累了好几对反义词:“寒冷——温暖、缩——伸、遥远——附近、哭泣——欢笑、不幸——幸福”。
二、感悟课文中体现的关爱他人和环境的愿望
《假如》这首诗表现的是对弱势群体的关爱,借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。反复读这篇课文,就会感受到浓郁的人文气息扑面而来。这首诗,是一首爱的赞歌。“爱”是情感中最美好部分,因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好,因此,把这个故事引进课堂,由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学,朗读这首诗,学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句,反复感受那些真真切切的人和事,带领学生感悟教材,获得美好的人生体验。
三、联系生活实际,充分发挥想象,拓展延伸
一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”这句话说得太好了,儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。少年儿童有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,这些是成年人无法比拟的。针对他们的这个特点,在学习这篇诗歌的时候,我抓住课后第四节那个带给人无限遐想空间的省略号,引导学生展开想象:“假如你有一支马良的神笔,你要画些什么?”没想到学生们的回答非常精彩:
1、假如我有一枝马良的神笔,我要给盲人们画上一双双好眼睛,让他们重见光明,亲眼看看这个美丽的世界。
2、假如我有一枝马良的神笔,我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服,让她穿得舒舒服服的。
3、假如我有一枝马良的神笔,我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水,让他们不再冒着烈日到处找水喝,让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。
4、假如我有一枝马良的神笔,我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝,为他们阻挡住泥石流,让他们平平安安地生活和工作。……孩子们有着无穷的想象力,孩子们有着炽热的真情,孩子们心里装着无数美好的愿望,孩子们的心地最善良美好!
课堂教学过程中有不少令人遗憾的地方,如学生的朗读还须加强。在语文课堂中应该有琅琅的读书声,只有在读中感悟,在读中体会的课堂才有了语文的色彩。
篇二:假如教学反思 篇二
《假如》是新教材二年级语文课文中的一首儿童诗,主要内容是借马良这枝神笔,表达少年儿童的美好心愿。
一叶一知秋,一花一世界,小小的课堂,表达的是一份小小的心愿。文本是静止的,但因为师生之间的互动,所以文本有了鲜活的生命。课堂的魅力也许正在此。
音乐与文本的结合,特别是朗读的时候,利用的好,它会营造出一种和谐的气氛,进而触动学生的内心世界。从培养学生认真的听他人读课文的习惯上来说,音乐的出现,所起的作用反而是画蛇添足了。再则,当学生读课文并不熟悉的情况下,音乐所起的作用究竟能产生多少作用?我觉得问题的关键是落实好对文本的教学。
课堂的教学要善于对学生的问题进行引导。课堂是充满变数的,教师无论设计出怎样的教学思路,在教学的经过中都是要产生许多变化,而面对这些无法预料的变化,对我们教师提出了很高的应变要求。
篇三:假如教学反思 篇三
《假如》一诗,借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童的一颗博大而纯真的心。根据教材我设计的本课教学目标如下:1、知识与能力目标:认识9个生字,能正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法目标:通过学生自学、交流、合作,让学生自主识字,感悟课文,领会阅读方法。3、情感、态度、价值观目标:陶冶美好的情操,有关爱他人、关爱环境的愿望。
在学校课题组老师的指导下,我课前制作了多媒体课件,并借助课件及音乐资源等进行直观教学,帮助理解文意,激发学生的学习兴趣,使课堂充满亲和力,洋溢着快乐与情趣,也是为了让学生学的轻松,学的快乐。
1、利用课件,注重情境创设
我们教师必须为学生创设一定的情境,烘托气氛,产生悬念,激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示,小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等,都能够不断的启发学生的思维,体现人文关怀。
2、利用课件,加强识字写字指导
语文教学重要的是教会学生如何学习,如何掌握学习的方法自己学习。如本课中:识字时,我让充分利用课件,学生说一说你是用什么方法记住这些字的?读文时,让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法,日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新,形成自学能力。
3、利用课件,配乐品读欣赏
如在了解了文意的基础上,我提问到,你觉得小作者是个什么样的人?你想做个有爱心,关爱他人的人吗?(渗透关爱他人,关爱残疾人,关爱弱势群体,关爱大自然的教育)就让我们带着我们的爱心,我们的真情,齐读课文吧!(配乐)这样在理解的基础上朗读、感悟课文,以情定调,读出怜悯之心,读出关爱之情,读出一曲美德的赞歌!配乐品读欣赏是对课文的理解内化,是课文感情基调的升华。
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