牛津小学英语3A|牛津小学英语3A unit2教学反思精选3篇
来源网站:卡耐基范文网
2023-05-15 15:13:58
在不断进步的社会中,我们的任务之一就是课堂教学,反思过去,是为了以后。那么优秀的反思是什么样的呢?贴心的小编精心为您带来了3篇牛津小学英语3A unit2教学反思,如果能帮助到您,贴心将不胜荣幸。
牛津小学英语3A unit2教学反思 篇一
英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂,应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上,充分运用自己的教育智慧,保持课堂的灵活性和开放性,让自己融入课堂,与学生一道,共同参与活动。三年级的学生们生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛特别感兴趣。而且学生学英语不久,有可能说的不好,有的还不敢说,所以在课堂上要以表扬为主,注重培养学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!
基于这一理念,在课中精心创设尽量真实的语言环境,如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色,,激发学生兴趣,让学生在感受,体验,参与、合作过程中来学习语言,感受用英语交流的乐趣和愉悦感,培养学生初步用英语进行交流的能力。
在第一节课中,我只是一再重复的教授单词,但是整堂课下来,我发现学生的情绪不高,而且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中,我创设了十分真实的情境,让他们把在课上所学的东西,融入到生活中去。我采取小组比赛的方式,让他们在教室里找找相关的颜色,哪组找到的颜色多,而且说的准确流利,哪组就获胜。这一下激活了学生学习的兴趣,他们一个个踊跃举手,而且在衣服上找颜色,并能一下子说出几种颜色。从这我可以看出,英语这一语言,不是老师一味地教出来的,而是需要结合一定的情境练出来的。所以在有了良好的奠定之后,我就很自然地引出了句型:What colour is it? It’s …
牛津小学英语3A unit2教学反思 篇二
本课时主要新授中外重要的节日类单词,要求学生能掌握节日的日期与习俗,能够将词句与社会生活、与学生的经验联系起来。我觉得这节课的特点主要体现在:
一、教学内容丰富地道
学生对本单元的话题很感兴趣,并且在之前学习过Teachers’Day,National Day,Children’s Day。本课的学习内容就是在此基础上,通过新单词、新句型的学习,培养学生获取信息和与他人交流的能力,并在此过程中帮助学生了解中外节日习俗,感受中西节日文化差异。教学内容的组织体现以下两个特点:
第一,加强与学生生活的联系。通过“你通常在做什么?”这一问题引出一些如watch the moon等常用词组,再通过图片,语句呈现真实节庆习俗场景,创设学生感兴趣和生活化的交流情境,自然引出本课核心对话的学习。
第二,注重文化意识的渗透:本课重点教学了几个外国的重要节
日:Christmas,Easter,Halloween。学生在学习英语的同时,感知了异域的文化,大大地拓宽了视野。
二、教学设计收放有度
课上做的比较好的一点是能结合学生旧知,看词拼读,降低生词带来的"发音障碍。如nice—rice,jump—dumplings,boat—coat等。学生在学习过程中,积极性持续高涨。在体验成功中,树立信心,发展语言运用能力。
另外,游戏的运用也活跃了课堂气氛,提高了操练的效果。课上用的到位的是Gueing Game,能通过一个小语段的阅读,提炼重点信息,从而复现头脑中的旧词汇。四人一小组的Bingo游戏,能较好的操练一般疑问句句型Did you……通过小组合作,能取他人之长,补自身之短,对缩小两极分化有很好的效果。
当句型与单词都熟练之后,拓展环节的小语段表达显得恰到好处。一方面学生能在语段中准确运用新学的词组,另一方面也提高了学生的句子表达能力。
本课也有许多值得商榷的地方,如:新句的操练并不是那么多,过多的精力放在了新词(组)的表达上。其次,整节课没有在一个情境中,可能连贯性不够。
牛津小学英语3A unit2教学反思 篇三
一、自由对话,导入新课。
在本节课中,我从Free Talk开始谈起,通过问日期与说唱很自然的引入新课,引出本课标题:Unit 7 At Christmas,关于圣诞节的风俗习惯很多,我出示了三个词组Father Christmas ,give presents,a Christmas tree 让学生说说这是什么节日做的事情。我选择了呈现礼物这个特色做为我本节课的切入点,引入本课新单词的教学,且准备了一定的教学实物,通过展示各种实物的方法,让学生从视觉上认识事物,体验中学会说英语。同时我采用送礼物的方式来呈现新句型和名词性物主代词,学生在这种情境中学习新内容,大脑始终处于兴奋状态,学得认真,记得牢固。
二、自主学习,充分合作。
英语作为一门语言,应体现它的交际功能,我一贯认为学生会应用英语是关键。所以我经常给学生自由发挥的空间,通过多次小组合作,充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了合作能力和表演才能。但本课在检查小组成果时,我却发现学生的语言很
单调,没有拓展性,跟我给他们的例子差不多,缺乏丰富性。这可能跟我课前渗透操练有关。
三、创设情境,巩固新知。
在句型部分,本单元的主要话题是“谈论物品的归属”,即名词性物主代词。通过学习,要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词。学生在理解其意思上没有太大的障碍,但在使用时却常常与形容词性物主代词混淆。我设计了送礼物和猜谜的活动,让学生在情境中理解并掌握。并用原先已学的形容词性物主代词来带出名词性物主代词,并且在板书中作对比,学生能深刻理解两者的区别。最后让学生自己来说说形代和名代的区别就好了,以此加深他们的印象。
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