【我的教学小故事语文】我的教学故事语文优秀8篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？贴心为朋友们精心整理了8篇我的教学故事语文，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

我的教学故事 篇一

在某一次讲《俄罗斯》一课前，我从杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的情况下她过了河，请问，她是怎么过去的？（答案：是从冰上滑过去的），当时我就想，这一则“脑筋急转弯”不就正是隐含了俄罗斯的自然环境特征之一吗？如果把它作为《俄罗斯课的导入形式，在教学思路上进行改变，会不会收到良好的效果？

抱着这样一个念头，在《俄罗斯》课前准备活动后，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家，并特意强调我费了半天时间才猜到答案，同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们，并且老师是费了很打功夫才猜到答案，都感觉很新奇，都在想什么“脑筋急转弯”竟然这么难？注意力都集中起来，待我将这则“脑筋急转弯”说出来后，马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案，但是每个答案都被我加以了否定，这时，看到同学们充满疑问、困惑的神情，我及时进行了提示：那位大嫂一般在什么情况下才要佩戴那么长的围脖？之后马上就有同学站起来说出了正确的答案，并进行了解释。此时同学们的热情已经被调动起来，我趁机向他们提了几个问题：俄罗斯为什么这么冷？俄罗斯境内都这么冷吗？等，都得到了大家积极的响应，之后及时切入了讲课的正题。结果这堂课同学们反映说特别好，感觉非常新鲜，而且不易忘记。

由此，让我对地理教学想到了很多。

一、教师必须从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。教师必须正确把握教育改革与发展方向，经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。另外，教师还要积极参加科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。

二、传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。课堂确需要纪律，但同纪律相比，课堂气氛更加重要，必须倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。教师应善于发现和开发学生潜能，与学生积极互动、共同发展，组织学生合作学习，与学生平等相待。建立师生合作与交往的关系，实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问、朋友的转变，教师和学生共同参与研究性学习活动，在活动中广泛合作，积极沟通，使学生之间在共同学习中共享学习经验。

三、教师在课堂上传授知识，并不是最终目的，重要的是通过教学激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，才能真正地实现初中地理的教学目的。

四、教师要精心地备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体，通过反复钻研来挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，把握主方向，收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，提高驾驭课堂的能力。

五、有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。有一些课，课堂气氛热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论，但整个课结束后，学生却感觉没有收获。我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”和“基本技能”的学习和掌握，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手段为活化课堂的途径，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。

六、教师在课堂上由“讲学”变“导学”，真正体现学生的主体地位。在教学形式上不应千篇一律，而应尽量做到丰富多彩、多种多样。较简单的内容可指导学生自学，然后自己归纳总结，较难的内容可引导学生逐步分析思考，精讲重点、难点。并根据具体条件，讲授内容选择最佳的教学手段，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。

七、地理教学要向多样化方向发展，这样有利于加强地理教学的趣味性、实用性、教育性，有利于学生积极主动的发展。现在的初中生见多识广，传统的教学手段已不能引起他们的兴趣，呆板、枯燥、缺乏直观性，生动性、立体感和动态感，抑制了学生个性发展。实物投影机、多媒体电脑及网络教学的出现给地理教学带来了新的生机和活力，使学生获得多种感官刺激，产生浓厚的兴趣，快速理解，掌握知识并形成深刻记忆，提高学习效率。使教师与学生也能及时沟通、交流反馈，同学之间的交流增多，更好地发挥教师主导、学生主体的作用。

总之，初中地理教学必须着眼于未来，通过多种形式的教学手段，转变教学理念，充分调动学生的积极主动性，提高教学质量，才能发挥学科作用，跟上时代发展。

我的教学故事 篇二

暑假，学校发给我们每人一本书，知道这是为了提升我们教师的专业成长，但说实话，有时面对一堆堆的理论学习，心里还是有点浮躁，因为很多时候学的时候挺有感触的，但实际操作起来还是有点不着边际。因此，我特地选了管建刚老师的作文教学系列之《我的作文教学故事》一书，为了就是不让自己读得太过晦涩。出人意料的是，这本书我看得很快，是很少的一本能让我有如此阅读速度的专业书。呵呵，因为那是一个个吸引我的具体形象的故事，形象得就像是每天发生在我和我的学生中间。因为书中有很多管老师的学生写的作文，它们记叙着真实的生活，诉说着孩子们作文的成长之路，简直就是一部校园生活小说。读着读着，我仿佛忘记了这是在读专业书，而是在欣赏孩子的充满灵性的心声。

然而，当我掩上最后一页，心中感慨万分。我佩服于管建刚老师对作文教学的执著，从20xx年开始坚持办《班级作文周报》，办《评价周报》。我们一般的老师为每学期还在为批不到十篇的大作文而疲于应付，管老师却要每周办报，付出的时间和精力可想而知，一张张周报中凝聚着的是他对作文教学的执著精神。想我在低年级时，也曾在家长的帮助下，将学生一学期的优秀习作整理编辑后，印刷成册，每人一本，短暂引起学生的写作兴趣，但没有恒心坚持下去。这大抵就是特级和普通教师的区别吧。

我佩服于他对作文教学的探索精神，为了鼓励学生的写作兴趣，他给每个在《班级作文周报》上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，还评“作文新苗”，评“作文小能手”，评“班级小作家”，更有评“班级诺贝尔文学奖”的，还有让人意想不到的“稿费活动”，有了这一个个新招，学生不想写都难。

我佩服于管建刚老师的作文教学创新思想，他的作文教学理念是从打造一个永不消逝的童年出发的，从孩子们的角度出发，为孩子们考虑，点起了孩子作文的激情，让孩子在其中享受着作文带给他们的乐趣，享受着童年的酸甜苦辣，而他自己也享受着作文教学带给他的成果。

我佩服于在一个个生动的故事背后，管老师和孩子们之间真挚和谐的师生之情。管老师是一个民主的老师，学生之间会为一些小事争论不休，管老师会给他们争论的阵地——《评价周报》。当然，师生之间也难免会发生一些矛盾冲突，

管老师也没有一副主宰者的高高在上的架势，他会让学生在报上把矛头直指自己。这一切，没有一颗细腻的爱生之心，又如何能做到。而这一切，改变了孩子们写作的方式，让孩子们把写作看成是心声的吐露，让孩子们有了表达即写作的意愿，写成了一篇篇习作，成就了管老师作文教学的成功之路。

我佩服于在管老师的班上，没有不会写作的学生。费文星，一个从抄袭作文开始写作的学生，在那次抄袭故事中受到了震憾，成为了在《苏州日报》上真正发表文章的学生。顾惺雯，一个作文水平一般的学生，在“化疗”事件中，写出《怒》《我忍无可忍了》，用学生自己的真情写就的作文，怎么还有写不好道理？那两篇发表于《评价周报》上的作文，鼓舞了她，让她的作文从此有了飞跃。这一个个故事，在不断地告诉我，作文教学一定要源于学生的生活实际。管老师的学生是幸运的，我们不能让我们的学生不幸吧！

“一个成功的老师，是一个有故事的老师。一个幸福的老师，是一个有故事的老师。”不知从哪里听来的这句话，我一直记着。读着《我的作文教学故事》，想起自己和学生的一个个故事，虽然不尽是作文教学的，但也尽是值得回味，尽是幸福的。

语文教师教学叙事故事 篇三

三月是一个明媚的季节，这个月自感收获颇丰，学生的纪律加强，自律性提升，学习积极主动，似乎一下子长大了，人人为理想而拼搏，几次语文测试成绩喜人，进入90分的人数增加，成绩提高幅度大，考进高中录取线的人数增多。

从复习方面看，一切按中考复习计划去走，去实施。三月份是第一轮复习阶段，这个阶段的复习，主要是通过专题测试复习，进行全面普及。从中考语文几大知识块看：

一、基础知识：

少数学生还有错字、别字现象，个别学生间接默写句子判断不准，导致失分。这方面还须加强，需针对个别学生加以特殊指正。

二、（现代文、文言文）阅读：

课内文言文，学生对基础知识掌握较好，失分率不高，对理解分析类题，得分率达百分之九十以上。由于我校地处偏远，学生的基础薄厚不同，想达到一刀切的成绩是不可能的。在下部的复习中，尽量使成绩再提升一些。

现代文阅读，强化理解，由整体到局部，加强剖析，抓主旨，抓题干，学生理解力普遍提高，现代文阅读分数，一般都能达到20分以上，整体情况比较乐观。名著阅读一项中考4—6分，从大量的综合测试看，这一块丢分人数较多。在今后的训练中，强化多写、多感悟。

三、作文方面：

中考作文分值和其之大，60分，比政史一科的分值还要高。不能有任何偏差和忽视。作文的好坏关系着考生的前途。

本月的普及训练，主要从字迹、书写上要求学生，因而得到了很大层次的提高，百分之九十的学生能达到卷面干净、工整。从内容上看，能用身边人，身边事叙写，表达真情实感，这就是说，树有根才枝繁叶茂、葱郁参天；草有根，才能“野火烧不尽，春风吹又生”；花有根，才经冬历夏，年年花开花落。生命有根，思想有根，文化有根，事情的缘起就叫“根源”。正因如此，学生的作文有了明显的提高，象刘世军、薛志刚等的作文就有很大的进步。

总之，三月份的学习与生活令人欣喜，令人回味，在教育教学方面皆获丰收。

在剩下的两个月里，我会以更激昂的心态投入到教育教学中，站好最后一班岗。

教师的教学故事 篇四

渴望成功是人的天性，年幼的孩子同样如此。自信心与成功是相辅相成的，有了第一次成功的体验，孩子自然就助长了自信心。古人云“失败是成功之母”，但对孩子却要让“成功”成为“自信”之母。

在美术活动的评价环节，面对孩子各个层面的作品表现，我们自然要对出色的作品给予赞美，但是对剩下的哪些并不出众的作品，我们千万不能吝啬赞美，要用发现的眼光，找出这个孩子在创作中所表现出的可以成为赞美的一个“闪光点”。

例如在这次《月亮的故事》创作活动中，我把目光聚焦在了那些创作能力相对薄弱的孩子身上。耶耶平时绘画缺乏主动性，每次绘画时总要先对老师表达“老师我不会画”，然后等着老师的帮助。这一次在创作中，我发现耶耶竟然自己拿着笔安静地在纸上开始画起来了，他在画面上画下了大大小小不同的圆。于是，我轻轻摸摸他的头在他耳边夸夸他。画得差不多后，耶耶拿着作品来给我看，我看出其中一个圆表现出了一个脑袋的特征，问他“这是画得你在看月亮吗？”耶耶回答是的。“那还有其他几个圆是爸爸妈妈吗？”耶耶还说是的。“那耶耶把爸爸妈妈的眼睛、嘴巴什么的都画出来吧，画开心的爸爸妈妈，好吗？”“好！”耶耶拿着画纸高兴地回去继续画。

在评价环节，我拿出耶耶的作品，虽然他的作品表现得很简单：黑色的夜空中挂着一轮明月，明月下面是三个简单的脑袋（没有身体）。可是我在大家面前夸奖耶耶，是他自己独立完成了画面，画面很干净、清楚，让大家一看就明白。当有孩子提出耶耶画的人没有身体时，我巧妙地把问题抛给孩子们：“你们猜猜，为什么我们看不见他们的身体呢？”这就引发了孩子们各种猜想，有的说是因为天黑看不见身体，有的说被挡住了，有的说穿了黑衣服。。。。。。这么一来既打消了孩子们的质疑，又引发了孩子们的联想，使评价气氛变得愉快而和谐。

幼儿画是一颗纯真童心的自然流露与展现，有时“稚到拙时亦为美”，所以，我们要学会看到那些因不懂绘画技法而只能随意涂抹的作品，那反映的是最真的情，最纯的心。作为老师，我们要保护他们描绘这个多彩世界的积极性，在美术活动中给予他们积极、正面的评价影响，从孩子的角度考虑和思考问题，用欣赏宽容的眼光去看待每个孩子的作品，使孩子充满自信，大胆创想。

我的教学故事 篇五

陶行知先生提倡“民主”，发挥孩子的主观能动性，让孩子在课堂中唱主角，这样既调动了孩子的积极性，又让每节课的效果都能事半功倍。在上每次的音乐活动中我喜欢和孩子们坐在一起，成为他们中的一员，有时我“领唱”，而大多数时间我更爱做“伴唱”，让更多的孩子有上台表现的机会，让他们独唱、领唱、指挥、节奏伴奏等等。在进行歌曲的表演中，我不会把我所编的动作或歌词迫不及待的教给他们，而是让他们无拘无束的自编动作、自创歌词，这样我就会知道他们喜欢什么，也更激发了他们的创造力和想象力。

一次音乐创编活动中，我先让孩子们自己思考创编形式。当我说“请谁到前面来当小老师，组织小朋友表演歌曲”时，他们每一个人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因为他们首先要主动编配演出形式，才能更好的组织别人练习。在孩子中有的基础好的他们可以完成整首乐曲的指挥甚至更多；有的基础差一些只能指挥一部分。即使这样，我也鼓励他们，我在表扬的话语中做了一些改革，棒的孩子我就鼓励他说“你真棒，我们一起握握手。”简单的一个握手使孩子的兴趣骤然提高，并使我融合在孩子中，孩子充当着特殊的角色，老师不再是高高在上，学生也不那么拘谨，师幼空间的改变增进了我们角色的融合，这样的课堂充满了民主气氛，相信孩子们更乐于接受，也能更有效的提高了教学效率。

我想“蹲下来和孩子做朋友”，共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美。建立平等的师幼关系，体现课堂上的民主性，让孩子唱主角，让孩子感受宽容理解。是我在自己的音乐教学中不断尝试的。我们说，每个孩子都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。对孩子多一些理解信任，多一点宽容，相信我们会收到意想不到的效果。理解孩子，宽容孩子，爱护关心孩子，引导帮助孩子，把每个孩子都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。那么你就真的拥有了一颗赏识之心！

我的教学故事 篇六

尊敬的各位领导、老师：

晚上好！我是来自初一语文组袁培君，我今天演讲的题目是《一亩田》。

很喜欢三毛的一句话：每个人心里一亩田，用它来种什么？种桃种李种春风，开尽梨花春又来。其实，教育的圣地也是一亩田，用它来种什么？种善种美种智慧，爱洒人间香满天。

初次和学生相见，天空澄澈，云淡风轻。

“我的名字是袁培君”，初为人师的我略显紧张，一字一顿地说着，双眼迅速地扫视着每个孩子的眼睛。孩子们有用小手托着脑袋的，有用清澈的眸子盯着我的，当然也有躁动不安的、想瞅瞅眼前的这位年轻女老师是“何方神圣”……调皮却不失率真的表情让我的心略微放松。我微笑地接着说：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”……一双双小手跃跃欲试地举了起来。“培君是培养正人君子的意思”一位学生自信满满地说道。“你太棒了，我想我爸爸给我取名的时候也是这样想的，希望我正直，像谦谦君子。”我毫不吝啬地给予了赞扬，她像一朵含苞待放的水莲瞬间绽开了笑脸。我暗自庆幸，多么乖巧的孩子啊。突然，当头棒喝，“这个名字太俗气，像太上老君”一个男孩大声地喊出来，学生齐刷刷地看着我，哄堂大笑起来，我愣了，我本来想趁这个机会好好介绍自己，顺势引导孩子培养一种审美情趣，殊不知他倒给我一个下马威。我灵机一动，还算镇定，“太上老君可是道教开山之祖，隐逸高人，倘是沾了一丝仙气，也是几世修来的福分。”我趁机观察了一下这个孩子，胖乎乎的长得蛮可爱，坐姿懒散，喜欢动来动去，前后搭讪，有一股桀骜不驯的脾气。

下课的时候，我找他谈心，想和他成为朋友。因为我明白，他是我教学事业的第一道槛，我应该让他喜欢上语文，喜欢上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，说着：“老师，其实你蛮漂亮的，就是个子矮，还没我高……”还没等他说完，我呵止了他，“回教室去”。上课时他总是语出惊人，出人意料，让你不知道如何收场。比如他举手要求朗诵，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了……”，竟完完全全是黄州话，弄得大家是哭笑不得，整个教室人仰马翻。有一次生病了，嗓子哑，课文讲到关键处，我用力地咳一下，喉咙拉扯像干皱的薄膜。他模仿我的声音拉着嗓子尖叫一下，班上人声鼎沸，泪水盈满了我的眼眶。我感到从未有过的挫败感，作为青年教师最怕的就是纪律差，被人说没威信，我总是拼命地制止这种言行的出现，尽量地冷落他。

一天晚上做了场噩梦，梦中的他堵在教室门口不让我进去，手里拿着一把刀，刀锋正对着我。我准备把这个梦说出来，想控诉他给我造成的心理伤害。我把事情的原委说给了同办公室的老师，突然，一位经验丰富待人和蔼的老师一语惊醒梦中人：“有时候换个角度想问题，会得出不一样的结果。他用方言朗读，你可以引导学生保护方言但要学好普通话。（本文出自范文先。生网 ）他不懂礼貌，你要委婉引导而非厉声斥责。你可以这样告诉他，‘我昨天梦见了你，梦见你流利完整得背完了一篇文章，安安静静地坐满了一节课。”我豁然开朗，按照她的建议如实说了，还添加了一句话：“你在我心目中占有重要的地位。”这句话我说得特别地坚定，他惊讶地望着我，眼睛闪着特别温和的光。“谢谢你，老师，我会努力的！”

教师的教学故事 篇七

一晃三年，特岗生涯即将结束。在这三年里，饱含了各种辛酸泪，也充满了各种欢声笑语；付出了，也得到回报了。

三年前，我踏上了特岗这片土地，这到底是一片沃土还是一片瘠土呢？我不知道。

一、懵懵懂懂涌大潮

大学一毕业后，我就直接进入了一所民办中专学校，在这所中专里，每个教师的才华都可发挥得淋漓尽致，我也不例外，于是个性一如既往地得到纵容与施展，而才能更是得到了公众的认可与中肯。而和这些年纪相仿的成年学生一起生活、学习与共处才是最愉快最惬意的一件事情。然而中专注重的最终还是技术教育，而我这汉语言文学的专业知识似乎很没有用武之地，更觉得委屈了自己含辛茹苦学习了四年的专业知识人，同时有人奉劝我说我比较适合在公办学校进行有规律的教学，于是我彷徨、苦闷与踌躇：刚大学毕业一年的我该何去何从？

身为一名中国共产党员，也许我更应该为党组织工作与服务。事实上，我更希望改变现有生活而将我立志为教育事业奉献激情的满腔热忱付诸于实践中，我只想完成在大学时就播下的教书育人工程的美好梦想。于是我选择了离开中专，和当年毕业的大学生一起报考了20xx年的特岗。只想借助此平台一路高歌、勇往直前、风雨兼程，只为心中那美好而又遥远的目标，至于特岗工作条件的艰辛与落后也就忽略不计了。也许是成年学生教多了的缘故，最终我选择了小学语文教育。从来没有教过也没有研究过小学生的我，对小学生似乎充满了好奇与向往。考试很顺利，我如愿进入了小学语文的行列，终于成为20xx特岗大潮中的一员。

二、既来之则安之

经过层层安排，我被安排到了檀圩镇的CX小学。我不是本镇人，对于这个镇我了解甚少，更别说是村心小学了，连CX这个村委长什么样在何方生活条件如何，在我心中只能充满着一个个问号。所幸和我一起的还有另外两个特岗老师，一个是我师妹，一个是长在我村隔壁的姓H的姑娘。能三个一起进入同一间学校感觉还是挺幸运的，最起码不让我感到孤独与陌生。

我们如约一起去学校报到，在H老师的带领下，我们自己驱车前往。一路上，两边的树木苍翠欲滴，田野很宽阔，貌似很丰腴，故而庄稼长得甚是旺盛。一条看不到尽头而又曲折起伏的小道似乎专为我们三人所辟，因为在我们一路行驶的过程中根本就没有其他车辆和行人与我们擦肩而过。走着走着，两边的土坡由道路开头的桉树苗演变成了越长越高大茂密的松树林，道路两旁的荆刺开着细白的鲜花，可还是掩盖不住它们的浓密，整个环境显很是幽深。而“鸟鸣山更幽”所描绘的情景运用在此时此地此景更是恰当不过了。走着走着，我的心更显灰凉与惊恐与消沉，当时我真害怕半路杀出个“程咬金”来打我们三个女娃的劫，要真这样的话我们真的呼天天不应，叫地地不灵了。有此景作伴的学校，我想环境也不见得好到哪里去。此时，后悔的念头似乎不听使唤地冒出我的心头。

过了一会儿，H老师指着左边告诉我们：“那就是我们即将要去的。学校！”我们循着她的手臂看过去，我们都惊呆了。展现在我们眼前的就像是一片森林里如隐若现冒出的一点建筑的棱角，这些楼房不是很高却是这么残旧，而且方圆几百里都没有人烟就这么孤零零地杵在那里，很是孤单。我们的表情都僵住了，不再有人愿意发出点声音，就这么默默地踏着车循学校的方向走去。道路还是这么弯曲，明明就在离我们不远处，可是道路还是这么遥远。可我们万万没有想到，出现在我们面前的通往学校的必经之路却是名符其实的水泥路，坑坑洼洼、凹凸不平，车子的两个轮在上面行走弹跳得又这么的有规律，走在上面，更是你提高车技的最佳途径。

一路不辞辛苦的奔波总算来到校门口了，同样校门口也是充满着乡土气息。校园里，经过了一个暑假的洗礼，枯黄的落叶铺满地，九里香等花枝稀稀拉拉地飘着远扬，整体感觉是这么的荒凉。而我心却悲凉、沮丧了：这就是我要工作的地方？这就是我要生活继续成长的地方？这就是我堂堂一个大学本科生所应守候的地方？真想打退堂鼓，可是想着心中的梦想，还是把这念头给打压下去而服从了学校的一切安排。

学校离家很遥远，我只能住校。学校安排给我的宿舍在一栋教学楼的三楼的单间宿舍，没有厨房、没有自来水，更没有卫生间，一切的条件都是这么的原始与简单。从此，一个人的艰苦而又漫长的历程开始了。

三、这帮娃

我接手的是五年级，五年级在小学来说算是高年级了，可与我曾经教过的高中生和中专生相比，一下子真的很难适应这帮调皮而又纯真得蛮横不讲理的小屁孩。给他们讲课或者与他们对话，我也不知道该用哪些语言怎样的语调，因为脱口而出的成语或者典故，他们听起来却是满脸的茫然与懵懂，搞得我们之间的交流就此中断与产生了隔阂。我很是郁闷，于是乎，我只能想办法适应他们，尽量让我们的对话变得简单、通俗易懂。而更让我头疼的是，这些学生的纪律非常的差，每天给他们讲大道理，他们都是左耳进右耳出，我真的很无奈。这些学生绝大部分都是留守儿童，在家缺乏父母的管教，爷爷奶奶或者外公外婆对他们可是溺爱有加、千依百顺。他们除了玩还是玩，甚至有些学会了赌钱，学会了抽烟，学会了沉溺于网络游戏。他们村里游手好闲、打架斗殴的烂仔，吸粉、输毒液的吸毒帮是他们的警戒，可又是离他们仅一步之遥的距离。在学校，他们无心向学，根本搞不明白学习到底是为了什么，更加不懂得如何去学习。他们没有学习的目标，更没有学习的动力，更加没有想到离开小学后他们将何去何从！他们真的很令我担忧！于是，一向雷厉风行、讲究做事干脆利落的我也变得婆婆妈妈、啰里啰嗦地每天重复着人生大道理一天天地给他们讲了又讲，仿佛他们就是我的孩子或者弟弟妹妹一般。

当然，他们也有可爱的一面。

曾经有人说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。尽管这帮娃有太多的不是，但他们终究还只是年龄只有12岁左右的孩子，他们童真，他们幼稚，他们淳朴，他们同样也渴望教师给他们带来更多新鲜的趣味与知识，他们同样也希望老师尊重他们凡事征求他们的意见。于是我还是像对待高中生那样去对待他们尊重他们，对他们，我采取的是晓之以理动之以情的措施，凡事讲究民主从不对他们专制，更没有无理要求他们为我为班级为学校做这做那。如果有哪些同学不配合或者从中搞鬼的，我都会叫他们摸一下自己的胸口，看是否良心还在，我更会借助全班同学正义的力量，让那些同学遭到全班同学的声讨，于是乎那些同学再也不敢从中作梗了。

而有些做错事的同学同样也会遭到我严厉的批评的。可批评过后他们还像往常一样见到我依然能说声：“老师您好！”他们从来不会记恨于你也不会记仇于你，所以我认为小孩子的心胸也许是最宽广坦荡的了，这一点我还是挺欣慰的。而更让我感动的是，那帮平时最顽皮的小屁孩看见我在劳动个个都跑来帮我的忙。为了方便我的生活，同事让出了一块地给我种菜。于是我就拿着铲子、水桶等用具在地上劳作。吃了饭来在一旁玩耍的小屁孩看见了我就跑到我身边说：“老师让我帮你挖地。”“老师让我帮你提水。”“老师让我帮你浇菜。”说着就抢过了我手中的工具在地上瞎忙活着。看着他们我真的是又气又好笑，他们根本不会干活反而把我刚才弄的都给搞砸了。于是我一声令下：“行了还给我吧，你们都站一边去！”他们都乖乖地听了我的话，我以为他们会跑去别的地方玩，可没想到他们却一字排开地坐在田埂上看着我劳动，看起来他们是那么的乖那么的听话。那一瞬间，我感觉我已是为人母，他们就是我的一帮孩子，那时候我分明感觉到母性原来就是这样子的。

四、图书一角，他们真心感谢

面对他们只懂得面对语文、数学的态度与惯性，我决定了要扩大他们的视野，增加他们的阅读量。于是我向校长讨来了一个老式的木柜子，向全班同学征集课外书，组建我们班独具特色的图书一角，这在全校实属首例。我想，要教育好学生，特别是贯彻落实学生的德育教育，除了老师勤勤勉勉的说教之外，更重要的是老师要懂得抛砖引玉，关键是要让学生自己教育自己，或者是他们找一个自我教育的方法与途径，让他们看课外书，让他们阅读优秀的文学作品是最好的一个手段与方法。通过优秀的文学作品，学生们可以通过他们自己的头脑和作者进行对话与交流，故而形成他们自己的思想，只要他们拥有自己的思想，他们就不再是“孺子不可教”“朽木不可雕”的等闲之辈。

同时，他们也厌烦了整天关在教室里只有语文数学而又枯燥的上课模式，课余能阅读课外书对他们来说无异于额外的山珍海味。不管平时多么厌学的学生、多么贪玩的学生，只要他们手中捧着一本课外书，他们同样也可以看得津津有味，此时他们同样也成为好学、安静的学生。学生除了只能在课堂里学到科学知识的途径外，书的海洋才真正地吸引他们不断地往知识的彼岸遨游。

所幸，学校的图书室也交由我来管理。我要借助这一个平台把全校的学生都推往知识的海洋，让他们在知识的甘霖里自由翱翔，也让学生好好感受中国文学的魅力，以提高学生的文学素养和思想情操。因此我每周都开放图书室让学生都能借阅自己喜欢的课外书，只要借书窗口一打开，学生就排好了长龙班的队伍等着借书。而我也培养了几个学生作为图书室的工作人员，让他们负责图书的借阅与登记，而我只在旁边监察与督促。学生的活动让学生自己组织与管理，我认为这样的方式要比让老师直接介入的效果更好，学生与学生之间不会心生隔阂，他们的活动才能轻松愉快而又自如。同时部分学生的办事能力与责任心也可通过此平台登上了一个新台阶。所以学生特别喜欢借书的日子，而也有不少学生通过日记的形式来感谢我的这一做法。

五、结束语

我的特岗生涯已结束，在这些年里，除了酸甜苦辣，我收获更多的还是感动。感动无处不在无时不有，只要用心去对待每一件事每一个学生，我们就有收获！接下来我的教师生涯里，我会继续努力做到厚德博学、知行合一，更会坚守学高为师、身正为范的操守的，只为了心中的梦想，只为了乡村里孩子的那些充满求知欲望而又迷茫无助的眼神！

教师的教学故事 篇八

“今天，我给大家讲一个故事。故事的名字叫《小猫钓鱼》。有一天，猫妈妈带小猫去河边钓鱼……”

看着娇娇站在大家面前绘声绘色讲故事的样子，我真高兴。一个学期前，平时爱说爱笑的娇娇，一到讲故事的时候就往后缩：低着头，红着脸，声音小小的。她奶奶为这事还挺着急，总是说：“老师，你多让她锻炼、锻炼，她在家给我们讲故事讲得好着呐。怎么到这里就这样了，真让人着急！”我安慰奶奶说：“您别着急，这得慢慢来。

在家和集体面前感受不一样，得让她一点点适应。您放心，我会尽量帮助她的。”

此后，我尽量多为娇娇创造机会，让她给大家讲故事，但并没有多大的进展。我发现娇娇讲故事声音虽小，但每次讲的故事都不一样，总有新故事讲。

于是，我抓住这一点给以鼓励，并利用游戏时间问她：“你怎么会讲那么多故事呀？”“我跟录音机学的，我天天都在家里听故事。”“我听奶奶说，你在家里讲故事声音有大又好听，是吗？”娇娇一笑，点点头算是回答。“为什么到幼儿园讲故事声音就小了？”听我这样一问，娇娇低下头，小声说：“我不好意思，怕讲不好。”原来孩子是有心理负担，害怕讲不好。我想，解决问题的关键是要先帮助她消除心理负担，建立自信，让她知道自己能行。我想她每天回家都听录音故事，能不能利用录音机把她讲的故事悄悄录下来，放给大家听呢？因为这样能反映她真实的情况。

第一，在家中她会很自然、很放松，没有压力，水平能很好地发挥出来；

第二，悄悄录音也是不想使她紧张，为她创设宽松的环境。

我和家长就这个想法交换了意见，奶奶非常同意，很愿意配合。没过几天，奶奶就拿来一盘娇娇的故事录音磁带。我从中选出讲得最好的一段放给孩子们听，想让她成功的机率高一些，刚打开录音机，娇娇那绘声绘色的讲述就吸引了孩子们。他们听得可认真了。

一段故事还没讲完，一位小朋友说了句：“这怎么像娇娇的声音呀？”“嘿，就是娇娇讲的，真好听！”“哈……真有意思，娇娇怎么进录音机里了？”点点大声地说着，一脸天真的表情。娇娇也听出是自己声音，看到大家这么喜欢，她渐渐地得意起来，不自觉地随着录音机讲出声爱。我见时机已到，不等故事讲完就关上录音机，看着孩子着急的样子，我问：“想知道后来怎么样吗？咱们请娇娇到前边来讲给大家听，好不好？”“好”说着孩子们鼓起掌来，并催促着：“娇娇快讲，后来怎么样了？“娇娇的情绪被大家鼓动起来，她站起来用比平时大得多的声音继续讲起了后边的故事。

故事讲完了，娇娇赢得了一片掌声。

放学时，娇娇兴奋地把这件事告诉了奶奶。奶奶说：“嘿，真棒。娇娇有进步了。明天，你还给小朋友讲故事，好不好？”“好！”娇娇的回答是那么爽快，那么自信。

从此，娇娇越来越爱给小朋友讲故事了。只要学了新故事，她就和老师预约：“老师，今天 我想给小朋友们讲一个新故事，您第一个请我好吗？”在大家的鼓励下，他的胆子越来越大。随着成功的次数越来越多，她的自信心也越来越强了。在“六一”儿童节那天，娇娇竟然当着所有小朋友和家长的面儿讲故事了。

在娇娇的带动下，经常有小朋友把自己讲故事的录音磁带拿来放给大家听。渐渐地，班里爱讲故事的人越来越多。为满足孩子们的需求，我们每天都安排半个小时讲故事的时间。孩子们争着讲，没有轮上的孩子有时甚至会急得哭起来。最有意思的是袁森，只要和老师在一起，总要说“我给您讲个故事吧，就四分钟”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不绝地讲起来，真是乐在其中。

评析

面对不敢在集体面前表达的孩子，要理解、接纳他们，在他们的起点上促进其发展。

娇娇爱讲故事，也很会讲故事，却畏于在集体面前讲故事。为了克服娇娇的心理障碍，王老师站在孩子的角度，为她创设具有安全感的环境，用自己的爱心培植了娇娇的自信，使她敢于在集体面前表达与表现。

1． 选择适宜的场合--让娇娇在安全的心理环境中讲故事，以发挥她的优势

十分可贵的是王老师能站在孩子的角度，了解、理解娇娇的心情。为了充分发挥娇娇的优势，王老师与家庭配合，让娇娇在最熟悉、最安全的家庭中讲故事，并悄悄为她录音，使她在无任何心理负担的情况下，充分展现自己的特长。

2． 选择适宜的方式--让娇娇在旁听自己讲故事的过程中，感受成功

王老师利用在集体中播放故事录音的形式，让娇娇以旁观者的身份，在无任何心理负担情况下，感受在集体中讲故事的快乐，感受自己的成功，使他树立了自信心。

3． 选择适宜的时机--让娇娇在成功的喜悦中，试着面对集体讲故事

王老师在播放故事录音时有意留下故事的结尾，让娇娇在全班孩子的期待中，在老师的鼓励下，感受成功的喜悦中，勇敢地走到了集体的面前。

王老师为了不断促进娇娇的发展，让她感受自己的长处，选择了适宜的时机把握了讲故事的难度。通过大家积极的行为反馈，使娇

幼儿教师教学反思 ――爱讲故事的娇娇

“今天，我给大家讲一个故事。故事的名字叫《小猫钓鱼》。有一天，猫妈妈带小猫去河边钓鱼……”

看着娇娇站在大家面前绘声绘色讲故事的样子，我真高兴。一个学期前，平时爱说爱笑的娇娇，一到讲故事的时候就往后缩：低着头，红着脸，声音小小的。她奶奶为这事还挺着急，总是说：“老师，你多让她锻炼、锻炼，她在家给我们讲故事讲得好着呐。怎么到这里就这样了，真让人着急！”我安慰奶奶说：“您别着急，这得慢慢来。

在家和集体面前感受不一样，得让她一点点适应。您放心，我会尽量帮助她的。”

此后，我尽量多为娇娇创造机会，让她给大家讲故事，但并没有多大的进展。我发现娇娇讲故事声音虽小，但每次讲的故事都不一样，总有新故事讲。

于是，我抓住这一点给以鼓励，并利用游戏时间问她：“你怎么会讲那么多故事呀？”“我跟录音机学的，我天天都在家里听故事。”“我听奶奶说，你在家里讲故事声音有大又好听，是吗？”娇娇一笑，点点头算是回答。“为什么到幼儿园讲故事声音就小了？”听我这样一问，娇娇低下头，小声说：“我不好意思，怕讲不好。”原来孩子是有心理负担，害怕讲不好。我想，解决问题的关键是要先帮助她消除心理负担，建立自信，让她知道自己能行。我想她每天回家都听录音故事，能不能利用录音机把她讲的故事悄悄录下来，放给大家听呢？因为这样能反映她真实的情况。

第一，在家中她会很自然、很放松，没有压力，水平能很好地发挥出来；

第二，悄悄录音也是不想使她紧张，为她创设宽松的环境。

我和家长就这个想法交换了意见，奶奶非常同意，很愿意配合。没过几天，奶奶就拿来一盘娇娇的故事录音磁带。我从中选出讲得最好的一段放给孩子们听，想让她成功的机率高一些，刚打开录音机，娇娇那绘声绘色的讲述就吸引了孩子们。他们听得可认真了。

一段故事还没讲完，一位小朋友说了句：“这怎么像娇娇的声音呀？”“嘿，就是娇娇讲的，真好听！”“哈……真有意思，娇娇怎么进录音机里了？”点点大声地说着，一脸天真的表情。娇娇也听出是自己声音，看到大家这么喜欢，她渐渐地得意起来，不自觉地随着录音机讲出声爱。我见时机已到，不等故事讲完就关上录音机，看着孩子着急的样子，我问：“想知道后来怎么样吗？咱们请娇娇到前边来讲给大家听，好不好？”“好”说着孩子们鼓起掌来，并催促着：“娇娇快讲，后来怎么样了？“娇娇的情绪被大家鼓动起来，她站起来用比平时大得多的声音继续讲起了后边的故事。

故事讲完了，娇娇赢得了一片掌声。

放学时，娇娇兴奋地把这件事告诉了奶奶。奶奶说：“嘿，真棒。娇娇有进步了。明天，你还给小朋友讲故事，好不好？”“好！”娇娇的回答是那么爽快，那么自信。

从此，娇娇越来越爱给小朋友讲故事了。只要学了新故事，她就和老师预约：“老师，今天 我想给小朋友们讲一个新故事，您第一个请我好吗？”在大家的鼓励下，他的胆子越来越大。随着成功的次数越来越多，她的自信心也越来越强了。在“六一”儿童节那天，娇娇竟然当着所有小朋友和家长的面儿讲故事了。

在娇娇的带动下，经常有小朋友把自己讲故事的录音磁带拿来放给大家听。渐渐地，班里爱讲故事的人越来越多。为满足孩子们的需求，我们每天都安排半个小时讲故事的时间。孩子们争着讲，没有轮上的孩子有时甚至会急得哭起来。最有意思的是袁森，只要和老师在一起，总要说“我给您讲个故事吧，就四分钟”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不绝地讲起来，真是乐在其中。

评析

面对不敢在集体面前表达的孩子，要理解、接纳他们，在他们的起点上促进其发展。

娇娇爱讲故事，也很会讲故事，却畏于在集体面前讲故事。为了克服娇娇的心理障碍，王老师站在孩子的角度，为她创设具有安全感的环境，用自己的爱心培植了娇娇的自信，使她敢于在集体面前表达与表现。

1． 选择适宜的场合--让娇娇在安全的心理环境中讲故事，以发挥她的优势

十分可贵的是王老师能站在孩子的角度，了解、理解娇娇的心情。为了充分发挥娇娇的优势，王老师与家庭配合，让娇娇在最熟悉、最安全的家庭中讲故事，并悄悄为她录音，使她在无任何心理负担的情况下，充分展现自己的特长。

2． 选择适宜的方式--让娇娇在旁听自己讲故事的过程中，感受成功

王老师利用在集体中播放故事录音的形式，让娇娇以旁观者的身份，在无任何心理负担情况下，感受在集体中讲故事的快乐，感受自己的成功，使他树立了自信心。

3． 选择适宜的时机--让娇娇在成功的喜悦中，试着面对集体讲故事

王老师在播放故事录音时有意留下故事的结尾，让娇娇在全班孩子的期待中，在老师的鼓励下，感受成功的喜悦中，勇敢地走到了集体的面前。

王老师为了不断促进娇娇的发展，让她感受自己的长处，选择了适宜的时机把握了讲故事的难度。通过大家积极的行为反馈，使娇

娇在讲故事、听故事、续讲故事中，逐渐地树立了自信心

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