成语积累与运用教学设计|积累与运用（一）教学设计（优秀3篇）

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？贴心为您带来了3篇积累与运用（一）教学设计，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

积累与运用（一）教学设计 篇一

教学目标

1、认识引用的修辞方法，并体会其妙处。

2、积累古诗名句。

3、了解层次清楚、段落分明的表达方式。

4、欣赏肖邦小屋四季的景色，激发学生对美好景物的向往。

5、运用口头或书面语交流旅游见闻，抒写独特的感受。

教学设计

一、温故知新

1、读两个句子，体会引用的好处，再交流感受。句中引号中的内容，就是使用了引用的手法。提醒学生使用引用的方法，应该注意：必要之处才引用，不要滥用；不要改变引用的内容。

2、请学生说几个用了引用手法的句子。

二、语海拾贝

自读诗词，说说其大意。然后在初知大意的基础上背诵。

三、互动平台

自读材料，结合课文，体会层次清楚、段落分明的作用。

四、自主学习园地

1、看到题目会想到些什么？为什么说这美丽的花园与肖邦的音乐般配？

2、交流感受，体会肖邦小屋的宁静与优美。

五、口语交际

1、阅读材料，明确要求。

2、选择自己的旅游经历谈体会。

六、习作百花园

1、回想旅游经历，交流自己快乐的感受。

2、确定习作范围，确定题目；交流习作题目、内容、提纲。

3、动笔，写作，讲评。

积累与运用（一）教学设计 篇二

教学目标：

1、感悟拟人句，试着运用拟人句。

2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。

3、能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想；能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳

别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师；能修改习作中有明显错误的词句。

5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、温故知新

1、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。

2、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？（尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。）

4、你能试着写一写这样的句子吗？完成书上第四句的练习。

5、你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。全班评议。

二、语海拾贝

1、自读歇后语，读得正确。

2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。

3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。

4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语？

5、歇后语有些什么用处？

6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。

三、开心一刻

1、自由读一读这则笑话。

2、用自己的话讲一讲这则笑话。

3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？

小结：同一个词语在不同的"语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

第二课时

一、口语交际

1、同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪

些有趣的活动吗？

2、同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的？在生活上又是怎样关心

你们的呢？

3、如果你来当老师你会怎么做呢？今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。

4、自主选择，小组交流。

（1）教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。

话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？

话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？

（2）根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清

楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。

（3）小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

5?小组推荐，全班交流。

（1）各小组推荐一名同学上台交流。

（2）全班评议。

6?教师小结。

同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与

人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为

能说会道的人。

二、自主阅读园地

1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。

2、全班交流从故事中体会到了什么。

3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。

4、勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。

第三课时

习作百花园

1、同学们，最近经常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不开心；有的说班上应该多

组织参加一些活动，以锻炼同学们的能力；还有的说……非常感谢这些同学，把老师当知心朋友。这说明平时老师与同学们交流得还不

够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共同分享；如果有什么

不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。

2、了解本次习作的要求。

（1）、指名读习作要求。

（2）、说说什么是“心里话”。

（3）、这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。

3、你有些什么心里话想告诉老师吗？全班交流，教师点拨选取典型习作材料。

4、写作文的“说”不同于一般的告诉。在写作之前，还要考虑清楚“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。如果让你把

说的话写成文章，你准备怎样表达？（学生口述作文，教师指导。）

5、创设安静环境，学生习作。

6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法？（增加、删除、调整、改错等。）

7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。

8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。

9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。

10、全班欣赏，取长补短。

积累与运用（一）教学设计 篇三

教学目标：

1、读一读，背一背，积累词语。

2、读诗歌，理解意思，体会诗歌中的我们指的是谁，家指的是什么？

3、培养仔细观察的能力。

4、观察景物，写出你的感受。

课前准备：

拍摄有关学校和早晨景色的图片；布置学生观察早晨的景色，早晨发生的事。

教学媒体：

实物投影仪，小黑板

教学时数：

五课时

第一课时

教学过程：

一、读一读，背一背，了解词义，学习运用。

1、读词语。

2、理解词语的意思。

（1）旭日东升：旭日，早晨的太阳。早晨的太阳刚刚从东方升起。形容充满青春活力、生机勃勃的景象。

（2）夕阳西下：夕阳，傍晚的太阳。傍晚的太阳从西边落下。

（3）晚风习习：习习，形容风轻轻地吹。

（4）霞光万道：阳光穿透云雾射出的彩色光芒。

3、自读词语，并背下来。

二、阅读诗歌，理解意思，体会诗歌表达的思想感情

1、读诗歌，看看有几小节，这首诗讲的是什么？（五小节，讲社会主义建设者以苦为乐，艰苦创业。）

2、理解意思。

（1）读第一小节，说说意思？（帐篷是建设者流动的家。）

（2）建设者为什么要住进流动的家？（哪儿需要我们，就在哪儿住下。）

（3）读第二小节，说说意思？

（这个特殊的家所处的环境）

（4）这个家安在哪里？哪个词用了两遍？说明什么？（在荒原，在野地。最早用了两遍，说明在这以前这些地方荒无人烟的。）

（5）喧哗的本义指什么？在课文里是什么意思？

（6）读第三小节，说说我们指的是哪些人？

（7）读第四小节，说说家指的是什么？

（8）读第五小节，说说讲了什么？

（9）怎样理解带走的是荒凉，留下的是繁华的意思？

3、有感情地朗读全诗

三、作业

1、抄写读读背背的词语。

2、有感情地朗读阅读里的诗歌。

第二课时

教学过程：

一、创设情境，激发口语交际的热情

1、同学们，我们在校园里学习、生活已有三年了，你一定很熟悉校园的环境吧！谁来介绍，这是什么地方？

2、今天有一批客人来到学校参观，如果请你来当导游，你能做好这项工作吗？

二、明确导游工作要求

1、作为导游向客人介绍，仪态要大方，要讲普通话。

2、按照参观的顺序讲清楚，可以先介绍学校的概况，选择一两个能反映学校主要特点的内容进行重点介绍。

3、要带着热爱和自豪的感情来讲。

三、合作讨论，丰富话题

1、提出讨论交流注意的问题

（1）你打算怎样给大家介绍自己的学校呢？

（2）你怎样确定校园导游的路线？这条路线最好既便于介绍又方便参观。

2、讨论交流

学生组成合作小组，根据课前观察及搜集到的有关学校历史、学校概况、办学特色等图片、文字材料，展开讨论，自主确定选择哪些内容介绍，并画出导游路线。

四、自由组合导游团进行交流

1、一人担任导游，其他学生充当客人。

2、导游介绍时，注意回答其他客人的提问。

3、客人听的时候一定要认真，对没讲清楚或自己想了解的问题要提出来或作出补充。

五、全班交流，互相评议

1、请2～3个导游团在全班介绍。

2、看看哪个导游团介绍得好。评选校园最佳导游。

第三、四、五课时

教学过程：

一、汇报交流

1、小组汇报：早晨观察到了什么？有什么感受？

2、学生发言：相机板书归类：事情、晨景、场景、感受。

二、读习作提示，明确习作要求

1、选择早晨的景色和发生在早晨的事情或某个场景来写。

2、写出自己对早晨的感受。

3、题目自拟。

三、按选材内容分组讨论如何写（记事、写景、写场景三大组）

四、学生习作

1、根据小组讨论自定表达顺序。

2、师生交流评议要写的内容及表达顺序。

3、学生写作，教师巡视指导。

五、习作评改

1、提出修改要求

（1）有没有错别字，用错的标点符号。

（2）句子是否完整、通顺。

（3）有没有写出自己的真实感受。

2、自念自改。要求自己读自己的习作，发现问题进行改正。

3、互念互改。把自己认为写得好的词、句子推荐给大家。

4、指导评改。选择有代表性的习作，提出评价意见和修改方法，集体评改。